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近年来，全国积极开展新课程改革。为了让学生积极主动得去参与课堂教学，提高学习效率，就需要教师充分调动各种有效的手段，营造有趣快乐的课堂氛围，改善了学生良好的学习情绪。在历史课的学习中，创设历史学习的情景是让学生积极参与学习的很好教学方法，而如何创造课堂的积极教学氛围和设计关于课堂的历史情景正是本文讨论的问题，以下就笔者就将对其进行讨论。
一、营造历史学习氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是一个人最好的老师，兴趣可以激发学生的灵感，可以推动学生主動去学习，愿意去学习，徜徉在知识的海洋的动力。有句话是这样说的：教未见趣，必不乐学。由此可以看来，兴趣对于学生学习的重要性，兴趣是学生生活的环境和与学生相处的人：父母、朋友、亲人、教师、陌生人共同影响造成的。可以在实践训练中渐渐培养，在现当代的教学模式中，学生的主体地位教师不可以忽视，教师要充分尊重学习，才能让学生更愉快的学习，学生收到尊重，对于学习历史就会有积极地动力，饱满的情绪，教师要努力让学生愿意参与学习，主动学习，极大的兴趣投身于学习。
学生都是有血有肉的个体，课堂上充满欢乐，充满生机的教学氛围很有利于学生的学习，教师可以在教授学生新知识时让同学自由地讨论。比如在谈到希特勒的过与成功时，可以引导学生进行讨论，学生们大多对希特勒充满话题性，希特勒是好是坏学生能各抒己见，教师在这个时候可以根据学生的看法把学生分为两组，一组是对希特勒充满赞赏，讨论其在历史上的厉害之处，另一组是对希特勒进行批判，讨论他的存在为世界带来怎样负面的影响。然后两组进行自由辩论。这样的方式，极大地提高了学生的参与度，自然而然地让学生不由自主地参与到学习中来。
二、设计历史学习环境，激起学生参与动力
让学生自动的学习，可以让教师的教学方法达到事半功倍的目的。动机是指鼓励人们活动的力量和动力还有内在因素。要让学生主动积极地去参与学习，前提是要激发学生学习的动力，一切行为都是人的动力引起的。教师应该在教学过程中，创设生动有趣，奇妙意境，多种多样多彩的情景，学生的感官受到调动，激发学生的求知欲，让学生更加喜欢学习，从而产生探讨更深层的知识。教师在课堂上也不应该用低沉压抑的语音讲话，应当有良好的情绪，只有当教师在快乐的状态下，学生才能处在一种兴奋的状态学习，积极跟着教师的思路，并主动地去配合教师的教学。当教师和学生之间形成了良好的信号，课堂教学就可以更好的进行，这是相应的促进效能。
教师在进行历史教学时，可以适当让同学自由讨论，要注重让历史和现实结合。历史本身是充满距离感的，教师可以注意把现实中和历史相联系的时事政治引入到课堂中去，减少了距离感，学生感觉到更真实的场景，可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情。如学到马关条约，北京条约，辛丑条约时，教师可以让同学百度搜索“一国两制”，了解现在的台湾的情况，和内地的关系。学到一届三中全会等内容时，可以叫学生查阅各种资料，了解最近的十八届三中全会、十八届五中全会、十八届六中全会等内容，还可以了解十三届四中全会的完成情况等，这样的与现实联系起来的方式，极大地提高的同学的学习兴趣，而且对于课堂外的拓展有了成功后增强了学生学习的自信心，提高了学生学习的热情。学生的参与意识调动起来后，教师再巩固教材上的历史知识，让学生对时间年份内容都有深刻的认识和了解。
三、升华历史学习情景，引起学生研讨探索
教学形式的单一性很容易让学生对上课产生厌倦心理，因此，教学模式的多样性尤为重要，教师在课堂上不应该只是单纯的用平白的话讲授知识点，应该根据此阶段学生们的性格特点、性格特点、学习习惯特点等，制定适合学生的具有多样性、多彩性的教学课程。可以在课前布置预习作业，让学生预习后在课前讲述此历史课所包含的历史情节，所带来的意义，给未来造成的影响。还可以让学生去查阅各种资料，关于此段期间著名人物发生的事，或者其生平，让学生以故事的形式分享给大家。教师还可以通过播放视频等方式，利用多媒体、录像机、投影仪等高科技与课堂无缝结合，创设良好的历史情景，让同学感受到历史的严肃和厚重。
要更好地巩固上课所学习的知识，教师应该注意历史作业的作用，要更好地培养学生的历史性思维能力和拓展创新能力，教师应该多给学生训练认知性习题，开放性习题的机会。对于作业中的错题，教师还可以根据此发现教学方法的漏洞，从而对教学方法进行改正，还可以及时对学生进行纠正，让学生之间相互纠正，相互检查也很好得锻炼了学生自我审查的能力，学生之间对于历史的各种各样的看法也可以互相讨论，错的看法进行纠正，对的看法进行赞赏，也可以极大提高学生学习的热情，增加学生的自信心。
任何的课堂想要取得良好的效果，达到教学目标，都要设计引导让学生参与进去，增加学生的参与度，才能让学生更好更高效地学习。教育正重要化的今天，增强学生的参与意识，提高学生自我改正的能力，让学生获得终生学习兴趣的能力是教师需要在课堂上、生活中致力教给学生的东西。
（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）
一、营造历史学习氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是一个人最好的老师，兴趣可以激发学生的灵感，可以推动学生主動去学习，愿意去学习，徜徉在知识的海洋的动力。有句话是这样说的：教未见趣，必不乐学。由此可以看来，兴趣对于学生学习的重要性，兴趣是学生生活的环境和与学生相处的人：父母、朋友、亲人、教师、陌生人共同影响造成的。可以在实践训练中渐渐培养，在现当代的教学模式中，学生的主体地位教师不可以忽视，教师要充分尊重学习，才能让学生更愉快的学习，学生收到尊重，对于学习历史就会有积极地动力，饱满的情绪，教师要努力让学生愿意参与学习，主动学习，极大的兴趣投身于学习。
学生都是有血有肉的个体，课堂上充满欢乐，充满生机的教学氛围很有利于学生的学习，教师可以在教授学生新知识时让同学自由地讨论。比如在谈到希特勒的过与成功时，可以引导学生进行讨论，学生们大多对希特勒充满话题性，希特勒是好是坏学生能各抒己见，教师在这个时候可以根据学生的看法把学生分为两组，一组是对希特勒充满赞赏，讨论其在历史上的厉害之处，另一组是对希特勒进行批判，讨论他的存在为世界带来怎样负面的影响。然后两组进行自由辩论。这样的方式，极大地提高了学生的参与度，自然而然地让学生不由自主地参与到学习中来。
二、设计历史学习环境，激起学生参与动力
让学生自动的学习，可以让教师的教学方法达到事半功倍的目的。动机是指鼓励人们活动的力量和动力还有内在因素。要让学生主动积极地去参与学习，前提是要激发学生学习的动力，一切行为都是人的动力引起的。教师应该在教学过程中，创设生动有趣，奇妙意境，多种多样多彩的情景，学生的感官受到调动，激发学生的求知欲，让学生更加喜欢学习，从而产生探讨更深层的知识。教师在课堂上也不应该用低沉压抑的语音讲话，应当有良好的情绪，只有当教师在快乐的状态下，学生才能处在一种兴奋的状态学习，积极跟着教师的思路，并主动地去配合教师的教学。当教师和学生之间形成了良好的信号，课堂教学就可以更好的进行，这是相应的促进效能。
教师在进行历史教学时，可以适当让同学自由讨论，要注重让历史和现实结合。历史本身是充满距离感的，教师可以注意把现实中和历史相联系的时事政治引入到课堂中去，减少了距离感，学生感觉到更真实的场景，可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情。如学到马关条约，北京条约，辛丑条约时，教师可以让同学百度搜索“一国两制”，了解现在的台湾的情况，和内地的关系。学到一届三中全会等内容时，可以叫学生查阅各种资料，了解最近的十八届三中全会、十八届五中全会、十八届六中全会等内容，还可以了解十三届四中全会的完成情况等，这样的与现实联系起来的方式，极大地提高的同学的学习兴趣，而且对于课堂外的拓展有了成功后增强了学生学习的自信心，提高了学生学习的热情。学生的参与意识调动起来后，教师再巩固教材上的历史知识，让学生对时间年份内容都有深刻的认识和了解。
三、升华历史学习情景，引起学生研讨探索
教学形式的单一性很容易让学生对上课产生厌倦心理，因此，教学模式的多样性尤为重要，教师在课堂上不应该只是单纯的用平白的话讲授知识点，应该根据此阶段学生们的性格特点、性格特点、学习习惯特点等，制定适合学生的具有多样性、多彩性的教学课程。可以在课前布置预习作业，让学生预习后在课前讲述此历史课所包含的历史情节，所带来的意义，给未来造成的影响。还可以让学生去查阅各种资料，关于此段期间著名人物发生的事，或者其生平，让学生以故事的形式分享给大家。教师还可以通过播放视频等方式，利用多媒体、录像机、投影仪等高科技与课堂无缝结合，创设良好的历史情景，让同学感受到历史的严肃和厚重。
要更好地巩固上课所学习的知识，教师应该注意历史作业的作用，要更好地培养学生的历史性思维能力和拓展创新能力，教师应该多给学生训练认知性习题，开放性习题的机会。对于作业中的错题，教师还可以根据此发现教学方法的漏洞，从而对教学方法进行改正，还可以及时对学生进行纠正，让学生之间相互纠正，相互检查也很好得锻炼了学生自我审查的能力，学生之间对于历史的各种各样的看法也可以互相讨论，错的看法进行纠正，对的看法进行赞赏，也可以极大提高学生学习的热情，增加学生的自信心。
任何的课堂想要取得良好的效果，达到教学目标，都要设计引导让学生参与进去，增加学生的参与度，才能让学生更好更高效地学习。教育正重要化的今天，增强学生的参与意识，提高学生自我改正的能力，让学生获得终生学习兴趣的能力是教师需要在课堂上、生活中致力教给学生的东西。
（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）