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摘 要: 政治课枯燥、抽象,学生不爱学,本文作者结合自己的教学体会,提出通过建立融洽的师生关系、学生的积极参与、教师的广博学识与幽默语言、开展第二课堂活动、理论联系实际等方式增强政治课教学实效。
关键词: 职专政治课 教学实效 辩证法
政治课往往给人这样的印象:枯燥、乏味、空洞、抽象,这主要是因为理论和现实不能很好地衔接。尤其是作为职专生,本来各方面基础就比较差,他们主要倾向于学习专业知识技能,政治课对于他们来讲几乎是一种摆设。如何提高职专政治课的教学实效,真正发挥出政治课主渠道作用是摆在每个政治教师面前严峻而紧迫的任务。
首先,弄清原因。教师应能够清醒地认识到政治课在职业中专所处的弱势地位,只有正视这种现状,找出“症结”的关键所在,才能让政治课彻底摆脱窘境。
对于学生而言,他们总是感觉政治课离他们很远,干瘪的说教、空洞的理论学与不学没什么太大的用处,而且即便是以后考高职也用不着,所以听起课来总是心不在焉:不是看课外书就是睡觉、搞小动作。这种没有动力支撑的学习状态自然不能收到好的教学效果。
对于教师而言,学生厌学固然与老师的教法有关,多数政治课教师教学手段和教法单调、死板;对于教材内容只是简单的重复,缺少新颖性。这种单纯的理论教育必然使课堂教学得不到应有的效果。
当然,我们所使用的政治教材的内容在联系实际部分和发展变化的时代要求相比显得陈旧,缺乏时代气息,难以激发学生的阅读情趣。这也给我们的课堂教学增添了阻力。
利用辩证法教给我们的知识,正确地认识事物,找到有效的方法解决问题是最终的目的。
一、融洽的师生关系是提高政治课堂实效的前提条件
职专的学生在初中都是不受人待见的“差生”,到了职专他们很希望受到重视、得到尊重。但是职专政治课每周只有两节,老师和学生接触的机会相对较少,很难深入地了解学生的思想实际、生活实际和真实的知识状况。所以,我们要改变原有的只是课堂上接触学生的教学状态:课前或课间多和他们交谈;或参加他们的讨论,回答他们的问题;或参与他们的课外活动,等等,从而了解他们在想些什么,关心些什么,需要什么。只有融入到学生中间,师生才能彼此敞开心扉,让学生从心底里接受教师,多方面的接触消除了教师和学生之间的距离感,这样一方面可以培养师生感情,让学生产生“向师性”,“亲其师而信其道”,另一方面可以捕捉到课堂教学的素材,为提高课堂教学实效做好充分的课前准备。
二、学生主动参与是增强政治教学实效的重要环节
毛泽东同志曾说:“对于马克思主义理论,要能够精通它、应用它,精通的目的全在于应用。”这就说明了应该让职专生尽可能地参与到政治教学过程中来。在参加市教育学院组织的继续教育学习时,张春凤老师引用的一句话对我印象特别深:“我听说了,就忘记了;我看见了,就记住了;我做过了,就理解了。”政治教师要深刻领会“探求的意义于经历”,要在让学生主动参与方面下足功夫。比如在学习价值规律这一课题的时候,我先让他们进行市场调查,看现在市场上哪种商品最受欢迎,并且说出原因。同学们都很认真地作了调查记录:因为今年冬天很冷,所以羽绒服和棉服最受消费者欢迎。更有细心的学生记录了不同品牌、不同款式的羽绒服之间的价格差异。通过这样的深度参与,学生在理解供求关系及价值规律的相关内容时就显得轻松多了;在讲民法、劳动法等和生活息息相关的法律时,组织学生开展模擬法庭活动,让每位学生都能参与进来,不但能从中学到相关法律知识,而且能调动他们的学习积极性,并能为他们以后的生活工作带来有益的影响。这就为增强政治课教学实效提供了最有力的证明。
三、教师广博的学识、高尚的品格、幽默的语言是增强政治教学实效的关键
现在的学生对于新事物、新知识的认识有时不亚于教师。如果政治老师不看书、不看报,那只能成为学生所说的“把自己不懂的问题教给我们”的那一类教师了,不仅在学生中没有威信,更谈不上提高课堂教学实效。所以政治教师要广泛地涉猎各学科的知识,并能熟练地运用到教学当中去,许多的成语典故都可以用到哲学原理的讲解中,如“刻舟求剑”、“郑人买履”、“揠苗助长”等,使抽象的哲理形象化,便于学生理和记忆。另外,在讲“事物发展变化的原因”时,利用牛顿第二定律让学生明白,物体在一定外力的作用下,产生多大的加速度取决于物体自身的质量,从而也就理解了内因和外因关系的原理。
学生最崇拜的是学识渊博、认真执教、言行一致、表里如一的老师。因此,身教重于言传,我们要时刻严格要求自己:让学生做到的,自己首先做到;不让学生做的,自己坚决不做。要培养学生高尚的道德情操,自己必须践行共产主义的道德规范,必须坚持党的基本路线和科学发展观,注重思想修养。
另外,教师幽默的语言是增强政治教学效果的有效方法。在教学过程中,我也经常运用幽默语言进行教学,深受学生的欢迎。如在讲“法人”概念时,我先提出“法人是不是人”、“法人不是法国人”、“法人不是懂法的人”等一连串富有想象力的提法,让学生一一加以否定,再弄懂科学的定义,寓教于乐。教师语言具有幽默感意在为学生创造一种活泼向上的学习气氛,在教学中呈现一种“庄中有谐,谐中有趣,趣中有知”的局面。这样就真正提高了政治课的教学实效。
四、开展第二课堂活动是增强政治课教学实效的必要补充
“榜样的力量是无穷的”,青年学生崇拜科学家,热爱英雄和先进模范人物,为了体验和挖掘这些人物潜在的思想感情力量,我们积极开展第二课堂活动,组织学生搜集各行各业模范人物的先进事迹,比如“用技术创造‘中国第一’的工人——杨建华”等,用他们的现身说法感染学生、激励学生;同时为了让学生更好地知法、懂法、守法,我们组织学生去法院听审,用鲜活的例子来教育学生;还有利用有意义的日子,比如“世界水日”等上街宣传,这样学生的环保意识、节能意识也明显提高。此外,组织辩论会、演讲比赛等一些活动极大地提高了学生的学习热情,为增强课堂教学实效提供了很大帮助。
五、紧密贴合实际,正反面教育相结合是增强政治课教学实效的重要途径
理论联系实际是学习政治课的基本原则,这一原则有两层含义,其一是要认真读书,切实掌握政治课的基本理论;其二是要将所掌握的基本理论同我们周围的实际情况相联系、相对照,有可能时还要尝试运用这些理论去解决一些实际问题。
要增强政治课教学的实效性,就必须把握政治课特点,坚持理论联系实际的原则,在“学”和“用”上做文章,引导学生学会用所学的知识去分析、解决问题。教师长期以来习惯用正面教育的方法向学生传授做人的道理和有关的社会知识,灌输相关理论,却很少触及外面世界的阴暗面,生怕我们的学生受到不良影响,孰不知一些学生从电视、广播、网络等各种传媒看到了社会的阴暗面,片面地认为书本知识和现实生活相脱节,因而不相信书本上的某些知识。作为政治教师,我们可以选择一些具有代表性的反面事例(比如腐败现象、黑恶势力),分析问题产生的内在的原因,再用事实说明他们最终的下场,让学生悟出真假、善恶、美丑,对各种社会实际问题作出实事求是的评价。从而真正地认清我国社会本质,主流是光明的,我们的社会是在不断向前发展的,我们的国家是充满希望的。这样,学生既能学到知识,又能受到德育教育,真正突出课堂实效。
当然,借助现代化的教学手段、开设阅读课、增加讨论形式等都有利于增强政治课堂实效。自新课程实施以来,思想政治课堂教学充满了活力,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是,教师一定要牢记形式永远是为内容服务的,不能舍本逐末,所提倡的增强课堂实效一定要突出政治课的任务:在掌握基本理论知识的同时引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观和基本的善恶是非观,帮助他们学习做负责任的公民。
参考文献:
[1]朱辰华.学生参与是增强德育课实效的重要环节.辽宁教育行政学院学报,2004,(10).
[2]曹德恒.高职政治理论教师“十二字”教书育人法.辽宁教育学院学报,2003,(2).
[3]孙海燕.语文知识在思想政治课教学中的运用.辽宁教育学院学报,2002,(8).
关键词: 职专政治课 教学实效 辩证法
政治课往往给人这样的印象:枯燥、乏味、空洞、抽象,这主要是因为理论和现实不能很好地衔接。尤其是作为职专生,本来各方面基础就比较差,他们主要倾向于学习专业知识技能,政治课对于他们来讲几乎是一种摆设。如何提高职专政治课的教学实效,真正发挥出政治课主渠道作用是摆在每个政治教师面前严峻而紧迫的任务。
首先,弄清原因。教师应能够清醒地认识到政治课在职业中专所处的弱势地位,只有正视这种现状,找出“症结”的关键所在,才能让政治课彻底摆脱窘境。
对于学生而言,他们总是感觉政治课离他们很远,干瘪的说教、空洞的理论学与不学没什么太大的用处,而且即便是以后考高职也用不着,所以听起课来总是心不在焉:不是看课外书就是睡觉、搞小动作。这种没有动力支撑的学习状态自然不能收到好的教学效果。
对于教师而言,学生厌学固然与老师的教法有关,多数政治课教师教学手段和教法单调、死板;对于教材内容只是简单的重复,缺少新颖性。这种单纯的理论教育必然使课堂教学得不到应有的效果。
当然,我们所使用的政治教材的内容在联系实际部分和发展变化的时代要求相比显得陈旧,缺乏时代气息,难以激发学生的阅读情趣。这也给我们的课堂教学增添了阻力。
利用辩证法教给我们的知识,正确地认识事物,找到有效的方法解决问题是最终的目的。
一、融洽的师生关系是提高政治课堂实效的前提条件
职专的学生在初中都是不受人待见的“差生”,到了职专他们很希望受到重视、得到尊重。但是职专政治课每周只有两节,老师和学生接触的机会相对较少,很难深入地了解学生的思想实际、生活实际和真实的知识状况。所以,我们要改变原有的只是课堂上接触学生的教学状态:课前或课间多和他们交谈;或参加他们的讨论,回答他们的问题;或参与他们的课外活动,等等,从而了解他们在想些什么,关心些什么,需要什么。只有融入到学生中间,师生才能彼此敞开心扉,让学生从心底里接受教师,多方面的接触消除了教师和学生之间的距离感,这样一方面可以培养师生感情,让学生产生“向师性”,“亲其师而信其道”,另一方面可以捕捉到课堂教学的素材,为提高课堂教学实效做好充分的课前准备。
二、学生主动参与是增强政治教学实效的重要环节
毛泽东同志曾说:“对于马克思主义理论,要能够精通它、应用它,精通的目的全在于应用。”这就说明了应该让职专生尽可能地参与到政治教学过程中来。在参加市教育学院组织的继续教育学习时,张春凤老师引用的一句话对我印象特别深:“我听说了,就忘记了;我看见了,就记住了;我做过了,就理解了。”政治教师要深刻领会“探求的意义于经历”,要在让学生主动参与方面下足功夫。比如在学习价值规律这一课题的时候,我先让他们进行市场调查,看现在市场上哪种商品最受欢迎,并且说出原因。同学们都很认真地作了调查记录:因为今年冬天很冷,所以羽绒服和棉服最受消费者欢迎。更有细心的学生记录了不同品牌、不同款式的羽绒服之间的价格差异。通过这样的深度参与,学生在理解供求关系及价值规律的相关内容时就显得轻松多了;在讲民法、劳动法等和生活息息相关的法律时,组织学生开展模擬法庭活动,让每位学生都能参与进来,不但能从中学到相关法律知识,而且能调动他们的学习积极性,并能为他们以后的生活工作带来有益的影响。这就为增强政治课教学实效提供了最有力的证明。
三、教师广博的学识、高尚的品格、幽默的语言是增强政治教学实效的关键
现在的学生对于新事物、新知识的认识有时不亚于教师。如果政治老师不看书、不看报,那只能成为学生所说的“把自己不懂的问题教给我们”的那一类教师了,不仅在学生中没有威信,更谈不上提高课堂教学实效。所以政治教师要广泛地涉猎各学科的知识,并能熟练地运用到教学当中去,许多的成语典故都可以用到哲学原理的讲解中,如“刻舟求剑”、“郑人买履”、“揠苗助长”等,使抽象的哲理形象化,便于学生理和记忆。另外,在讲“事物发展变化的原因”时,利用牛顿第二定律让学生明白,物体在一定外力的作用下,产生多大的加速度取决于物体自身的质量,从而也就理解了内因和外因关系的原理。
学生最崇拜的是学识渊博、认真执教、言行一致、表里如一的老师。因此,身教重于言传,我们要时刻严格要求自己:让学生做到的,自己首先做到;不让学生做的,自己坚决不做。要培养学生高尚的道德情操,自己必须践行共产主义的道德规范,必须坚持党的基本路线和科学发展观,注重思想修养。
另外,教师幽默的语言是增强政治教学效果的有效方法。在教学过程中,我也经常运用幽默语言进行教学,深受学生的欢迎。如在讲“法人”概念时,我先提出“法人是不是人”、“法人不是法国人”、“法人不是懂法的人”等一连串富有想象力的提法,让学生一一加以否定,再弄懂科学的定义,寓教于乐。教师语言具有幽默感意在为学生创造一种活泼向上的学习气氛,在教学中呈现一种“庄中有谐,谐中有趣,趣中有知”的局面。这样就真正提高了政治课的教学实效。
四、开展第二课堂活动是增强政治课教学实效的必要补充
“榜样的力量是无穷的”,青年学生崇拜科学家,热爱英雄和先进模范人物,为了体验和挖掘这些人物潜在的思想感情力量,我们积极开展第二课堂活动,组织学生搜集各行各业模范人物的先进事迹,比如“用技术创造‘中国第一’的工人——杨建华”等,用他们的现身说法感染学生、激励学生;同时为了让学生更好地知法、懂法、守法,我们组织学生去法院听审,用鲜活的例子来教育学生;还有利用有意义的日子,比如“世界水日”等上街宣传,这样学生的环保意识、节能意识也明显提高。此外,组织辩论会、演讲比赛等一些活动极大地提高了学生的学习热情,为增强课堂教学实效提供了很大帮助。
五、紧密贴合实际,正反面教育相结合是增强政治课教学实效的重要途径
理论联系实际是学习政治课的基本原则,这一原则有两层含义,其一是要认真读书,切实掌握政治课的基本理论;其二是要将所掌握的基本理论同我们周围的实际情况相联系、相对照,有可能时还要尝试运用这些理论去解决一些实际问题。
要增强政治课教学的实效性,就必须把握政治课特点,坚持理论联系实际的原则,在“学”和“用”上做文章,引导学生学会用所学的知识去分析、解决问题。教师长期以来习惯用正面教育的方法向学生传授做人的道理和有关的社会知识,灌输相关理论,却很少触及外面世界的阴暗面,生怕我们的学生受到不良影响,孰不知一些学生从电视、广播、网络等各种传媒看到了社会的阴暗面,片面地认为书本知识和现实生活相脱节,因而不相信书本上的某些知识。作为政治教师,我们可以选择一些具有代表性的反面事例(比如腐败现象、黑恶势力),分析问题产生的内在的原因,再用事实说明他们最终的下场,让学生悟出真假、善恶、美丑,对各种社会实际问题作出实事求是的评价。从而真正地认清我国社会本质,主流是光明的,我们的社会是在不断向前发展的,我们的国家是充满希望的。这样,学生既能学到知识,又能受到德育教育,真正突出课堂实效。
当然,借助现代化的教学手段、开设阅读课、增加讨论形式等都有利于增强政治课堂实效。自新课程实施以来,思想政治课堂教学充满了活力,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是,教师一定要牢记形式永远是为内容服务的,不能舍本逐末,所提倡的增强课堂实效一定要突出政治课的任务:在掌握基本理论知识的同时引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观和基本的善恶是非观,帮助他们学习做负责任的公民。
参考文献:
[1]朱辰华.学生参与是增强德育课实效的重要环节.辽宁教育行政学院学报,2004,(10).
[2]曹德恒.高职政治理论教师“十二字”教书育人法.辽宁教育学院学报,2003,(2).
[3]孙海燕.语文知识在思想政治课教学中的运用.辽宁教育学院学报,2002,(8).