高中数学“教为辅,学为主”模式的探究

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chenming88623
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  【摘要】在新时代的大背景下,新课改也在逐步推进,教师的教学思维也在这个过程中不断革新。数学是一门创造性的学科,一味的单方面灌输式学习已经难以满足这个学科对于学习者的要求。从前,多数高中数学的教育者都在研究怎么“教”,都在从教师自己的角度去思考问题。而现在,越来越多的数学教师开始专注于怎么“教”,换位地从学生的视角去思考。本文主要就是论述了笔者对上述这种“教为辅,学为主”的教学模式的探究过程。
  【关键词】教学思维革新;换位思考;教为辅;学为主
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)07-0141-01
  对于高中数学教师而言,最重要的是教会学生如何用数学的思维去思考问题。数学课堂教学的核心价值,就是在于能否激發、引导学生进行高水平的思维训练。一节数学课,能否让学生积极去思考,能否让学生跳一跳就摘得到,是衡量这节课质量高低的重要标准。
  数学教學要培养学生的兴趣、好奇心、毅力、意志、情感体验等非智力因素。数学一向被大众看做探索和发明的乐土。学生学习数学,不单纯是为了获取相关知识,更重要的是在学习的过程中理解数学的精神和思想方法,逐步将其内化为智慧,同时使意志品质得到锻炼,并把它们全部迁移到工作、学习和生活的各个方面。因此,数学课堂就要求教师能运用科学的方法安排合理的数学训练,使学生具备数学特有的学科特质。
  一、激发学生学习兴趣,引入情景教学
  只是一味地讲道理难以激发学生的兴趣,只有在具体的情境中学生的思维才能得到活化,他们的情绪才能持续高涨。所以教师不应该总是把学生集中在固定的教学场所,进行固定的、传统式的教学方法;也不应只讲理论,要适当地引入实践性较强的环节和情境,让学生亲自动手去操作和感受。
  问题情境要有广泛性和不完整性,只有这样才能使不同层面的学生都能在情景教学中敞开思想,扩大学生参与的机会,从而弥补了班级教学制下教学的局限性。教学有法,但无定法。高中数学教师要善于充分挖掘每个模式的教学功能,避免陷入教学模式单一僵化的误区。
  在我自己看来,学习是满足个体内部需要的过程,只有愿意学,才能学得好。教师的任务就是要营造一个相互尊重、心理相容、关系和谐的学习环境,使每个学生都能不论学业好坏都能平等地参与到情景式学习活动中。教师必须消除学生的种种顾虑,让学生敢于回答问题,勤于探究问题,使学生能在轻松愉悦的学习气氛中增长知识。
  二、讲究课堂提问艺术,引导学生举一反三
  提问是教学过程中师生交流思想的重要方法之一。对于高中数学老师而言,教学的最高艺术是激发学生自己探索知识的欲望,引导学生自己解惑、释疑。能否有效地引导学生在数学学习中举一反三,很重要的一点就是看教师提问艺术的高低。提问艺术高的教师,很容易引发学生的心智,激活学生的思维,达到触类旁通的教学效果。
  在课堂提问中应该注意以下问题:
  (1)提问要紧扣教材的重点。教材的重点是课堂教学的“课眼”之所在。只要正确把握课眼,巧妙设置提问,就能把学生的注意力吸引到教材的重点上,进一步以提问的方式循循诱导学生集中精力攻克数学难关。
  (2)提问要从学生的实际出发。提问不能忽视学生的心理年龄特征、理解水平和知识基础,要引导学生化未知为已知,使学生即获得新知,又锻炼了发现问题、分析问题和解决问题的能力。
  (3)提问要巧妙创设提问的对立情境。提问的目的在于引起学生认知上的矛盾,从而激发探究兴趣。提问中要引入对立意见,这样能增强激发疑问的效果,使学生产生选择的困难,从而引起认识上的争论,促进思考,最终得出正确的结论。
  (4)提问应力求新颖有趣。这样的问题能激发学生的探讨热情,有效地触发学生的智慧火花,具体表现为:发问视角新,发问语言巧妙,发问方式独特。
  (5)提问方式要恰当。提问既可以直问,也可以曲问;既可以正问,也可以反问;既可以宽问,也可以窄问。但是只要运用提问方式,学生就能获得一番觉悟,还能产生其乐无穷、知难不难的独特体验。
  三、培养学生合作学习,互帮互助
  合作学习兴起于七十年代的美国,目前在中国已经广泛应用于各种学习工作中,旨在促进学生在异质小组中互助合作,达到共同的学习目标。它对于改善课堂内的学习气氛,大面积提高学生的学习成绩,促进学生良好的非认知品质的发展。
  合作学习得以有效进行的前提是学生之间的有效合作,所以要培养学生的合作意识,使学生乐于合作;培养学生的合作技能,使学生学会合作。在合作学习的教学过程中,教师要让学生认识到合作学习绝不只是学习形式上的简单转换,有些问题仅仅靠独立的、个体化的学习是难以解决的,只有依靠集体的智慧才能创造性地解决,从而使学生积极参与到合作中来。
  在合作学习中,教师要引导学生要以疑为轴,解疑为线,合作地去探究问题的实质和解决的方案。合作学习的教学模式能提高学生的合作能力和学习效益,在合作中每个学生都能各抒己见,集思广益,克服片面,相互启发,相互激励,取长补短,还可以进行信息交流,实现资源共享。不但如此,合作学习对于学生的长远发展也有十分重要的影响。合作学习让小组中的每个学生都有更多的发言、表现相互交流及评价的机会,也是一种提高学生交往能力的比较好的形式。
  四、提倡解决问题多样化,培养学生的创新思维
  在教学过程中,教师不能仅靠原有的死板方式教授学生。对于很多高中数学题来说,往往不只有一种解题方式,所以教师应提倡学生用多种方式去解题,从而发散思维,找到最简单的解题方式,让学生成为学习的主人。教师工作贵在启发,重在信任,让学生有表现自己才干的机会。对于高中生而言,学习数学不应该是被动地吸收课本上的现成结论,而应当是学生亲自参与的充满丰富思维活动的实践和创新过程。
  创新思维解决问题的方式不同于分析式的一步步过程,学生应该避免立即形成结果,而应该多反思多酝酿。而教师也不能给学生过多的时间压力,更应该注重学生思想的巧妙性和细致性,而不是解题的速度。在学生应用创新思维的过程中,教师还应鼓励学生在尝试完所有的可能性之后再下判断。适当的轻松活泼的气氛是应用创新思维的最好催化剂,在合适的环境中,学生能快速联想,产生源源不断的灵感,将不同的事物联系起来,产生意想不到的效果。
  五、结论
  高中阶段的教育对学生一生的学习习惯有着举足轻重的影响,因此教师必须让学生成为学习的主体,鼓励学生遵循知识规律,通过主动学习的方式摆脱思维的单一性和呆板性,提高逻辑思维能力,培养学习的积极性。
  参考文献
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