思维是人类的一种精神活动，是人脑对客观事物本质和事物内在规律性的联系的、概括的和间接的反映，是一种心理现象。思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的 各种问题。离开了思维活动，感性认识就无法实施上升到理性认识，理性认识也无法指导实践活动。思维能力是人的心理素质的核心部分，在语文学科教学中加强思维能力的培养是一项具有战略意义的工作。如何全面地系统地规划语文教学中的思维训练工作，是当前语文教学改革中所面临的一大问题。
　　因此，我们在语文教学中，必须加强思维训练。如果我们教会学生掌握一定的思维方法，让学生有意识地训练自己的思维，对于知识的掌握和运用，往往能起到很大的促进作用。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”要让学生吃到更多的鱼，最好的方法莫过于教学生“学会打鱼”。
　　一、语文教学中实施思维训练的必要性
　　（一）全面理解语文学科在素质教育中的内涵。语言不是思维的唯一工具，然而，语言却是思维的主要工具，而且是思维工具中最有效、最方便、最常用 的一种。思维作为人脑的一种心理机能，是不显形、不出声、不能传播、不可感知的，它经过语言传递之后，就转化为有声、显形、可以传播、可以感知的了。因此，语言是思维的载体，是思维成果的物化形式。思维制约语言。人们用语言表达思维的时候，静态的语言就成了动态的言语。.
　　综上所述，从语言与思维的关系这个角度看语文教学，可以这样认为：语文教学所应该培养的学生运用语言的能力，实质上就是培养学生运用语言表达自己的思维（输出思想）和通过语言理解别人的思维（汲取思想 ）的能力。
　　（二）与其他学科相比，语文学科更强调对学生的思维发展。语文是一门思维性很强的学科，有着自身特殊的思想教育的功能。让学生学会以语言为工具进行思维锻炼和思维表达是语文学科特有的功能。从思维科学的探究可以看出，人的思维可有不同的参照，比如音乐家需要参照旋律来思考，美术家需要参照色彩和线条来思考，但无论怎样，人类主要是参照语言来进行思考的。中小学就设立语文学科，是要学生掌握语言，学会用语言来进行交际，并把思维的结果用语言表达出来，这是人类最基本、最重要的思维方式和表达方式。学生掌握了语言这个工具，学会了以语言为工具进行思维，并以语言为工具表达思维结果的本领，才能学好其他学科，为此，我们说“语文学科是基础学科，让学生学会以语言为工具进行思维，发展学生语言思维的能力，是语文学科特有的任务。”
　　（三）语言学科的特殊功能，又表现为它有比他学科进行思维教育更有利的条件。一是语言学科反映了人类思维最基本的形态。发展学生的思维，开发学生的智力，传承人类的思维与智慧，可以说是中小学各学科共同的责任，而且语文学科涵盖了人类思维最基本的形态。人类思维最基本的形态（形象思维、抽象逻辑思维、灵感思维以及分析思维、知觉思维、再现思维、创造性思维）在语文学科中的反映是最全面的。二是语文学科反映了中外最优秀的思维经验。教科书中所选的古今中外的名家名篇，不仅是语言的典范，而且是思维的典范。这些作品反射着人类智慧的结晶，恩格斯说，这是地球上最美的花朵。学生学习语文，就好像在这座人类智慧的百花园中尽情享受着智慧的芳香。因此，语文学科在思维教育方面比其他学科有着更有利的条件，也承担着更重要的任务。
　　二、在语文教学中必须加强思维训练
　　思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动，感性认识就无法实现上升到理性认识，理性认识也无法指导实践活动。因此，我们在语文教学中，必须加强思维训练。
　　（一）异同思维训练。比较就是把各种事物加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，就是找同求异，异中求同。俄国教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较有助于提高思维的变通性，有助于提高学生对问题的思辨能力，也有助于提高综合能力，这种方法在学习中应用得相当普遍，它不仅适用于理解性的问题，也适用于学习基础知识。例如：《一面》和《藤野先生》都是写人的，引导学生进行比较，学生归纳出两者的不同：前者记叙了作者与鲁迅见面的经过，表现了鲁迅关心劳动人民，关心进步青年的思想，是按时间的先后顺序叙述，通过对人物的肖像、语言动作描写表现出来的；后者是写藤野先生治学严谨，没有民族偏见，是一个正直的学者，它不完全按时间来叙述，而是选择几个有关教学活动的片断来表现。在结构上，前者以作者与鲁迅的一面之交为线索组织材料，从正面着笔；后者主要以作者与藤野先生的交往及作者思想感情的变化为线索，用了许多与藤野先生只有间接关系的材料，作为侧面烘托。通过比较分析，可以看出这两篇同样写人的文章，结构上各具特色，风格迥异。
　　（二）逆向思维训练。用传统逻辑去分析问题，或用顺向思维去评价事物，可解决阅读教学中的问题，也在很大程度上培养了学生的阅读能力。但如果一味地使用传统逻辑思维去分析问题，往往会把人的思维引向死胡同，导致思维能力的衰退。伽利略曾说：“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”。虽然伽利略不是研究语文的，但这句话在我们的语文教学中，尤其在阅读教学中是同样适用的。因此，在教学阅读中，我们应不断地改变思维方式，以取得意想不到的效果。
　　总之，搞好思维训练关键在于我们教师要有正确的教学思想，“真正的教学技巧和艺术就在于一旦有这种必要，教师就随时改变课文时计划。”（苏霍姆林斯基语）教学的最终目的是让学生自己学会学习，教是为了不教。唯有重视学生的思维训练，才能真正达到让学生学会求知的最终目的。只要我们真正确立了学生主体地位，我们的教学方法肯定会更多更好。