【关键词】微任务;议论文阅读;高阶思维;语文核心素养 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）45-0070-02 基于微任务探究的议论文阅读教学，要选择学生阅读议论文时无法读懂的难点、容易忽略的要点、不太注意的关键点作为学习起点，设置合理的任务情境，让学生在主动积极的言语实践活动中，加深对议论文语言的深度理解与体悟，发展阐释说理的高阶思维，提升
【摘 要】校史是一所学校的发展历史，校史资源蕴含着丰富生动的家国情怀教育素材。将校史资源与历史学科教学有机结合，不仅能激发学生探究的兴趣，还能创设鲜活而独特的课堂情境，从而加强学生爱校爱乡爱国的情感体验。本文探究相关策略，培育学生的家国情怀，提升学生历史学科核心素养。 【关键词】校史资源;历史教学;家国情怀;教学资源 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009
【关键词】微写作;内容开发;初中写作练习 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）45-0068-02 微写作又称微作文，是指字数在200字左右的作文，它注重单项训练，比如说明训练、描写训练、对话训练、想象训练。微写作以其篇幅短小、内容集中、形式多样、手法灵活而备受教师和学生的喜爱。近年来，微写作已经成为一些省市中高考语文的重要試题类型，语文界对
新世纪小说在建构日常生活诗学过程中,不仅专注于日常生活中小人物、小事情、小感受的书写,还在叙事形式上努力追求轻逸化的审美格调。这种美学特征,既与琐屑的日常生活之“轻”形成了同构关系,又借助以轻击重的方式,折射了生活和生命之重。在具体的叙事过程中,这种轻逸之美,或体现在作家对日常生活的微观化处理上,或体现在作家对重大命题的背景化设置上,或表现为作家对日常生活内在诗意的发掘之中,从而使叙事渗透了某种人本主义的理想气息。
【摘 要】随着地理学科核心素养的提出，义务教育质量监测地理学科测试开始日益关注学生的地理实践力素养，并在命题中不断加以体现。认真分析相关试题及数据，不仅能全面了解各地方地理实践力素养培养的相关状况，更能为广大初中地理教师在日常教学中培养学生地理实践力提供教学改革依据和若干启示。 【关键词】地理学科测评;质量监测数据;地理实践力;地理学科核心素养 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【
【摘 要】语文学习是通过语言学习获得语言的理性、形式和言语的人文性的过程，也是获得一套价值系统和文化系统，实现由言语创造走向生命自我实现，进而创造自己的精神家园的过程。教学要从过多关注学习“内容”、热衷于碎片化的语段分析与死记硬背，走向关注学习“策略”，凸显元认知策略运用，培养学生元认知能力。元认知策略包括规划策略、协作与体验策略、监控策略、评价与调节策略等。 【关键词】学习策略;元认知;深度学
【关键词】创想教育;素质教育;立德树人 【中图分类号】G423.07 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2021）44-0078-01 江苏省常州市武进区星河实验小学（以下简称“星河实小”）的创想化学习场景构造、创想教育课程体系建构，呈现出蓬勃的生命样态。星河实小儿童创想教育的成功，主要有三方面原因。 第一，落实立德树人根本任务，将创新人才启蒙融注儿童创想教育。儿童的好奇心最