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内容摘要：每一位教师总是想尽办法使自己的课堂完美无暇而避免出错，然而，根据上课情况故意制造错误，把失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，会达到天衣无缝的妙境。
关键词：故意犯错 、 教学灵感及机智 、 教育的技巧
每一位教师总是想尽办法使自己的课堂完美无暇而避免出错，然而，在几的教学生涯中，我逐渐感觉到，在课堂上适时地故意犯些不离谱的错，却能获得极佳的教学效果。
早读，学生背英语单词时，学生的积极性逐渐低下，我便在黑板上写下了“方法+奴力=成工”几个大字，一些学生马上向我提出来：“老师，错了，努力少了一个力，功字也少了一个力”当孩子们说出来时，立刻感悟到了我写错的用意，马上大声的朗读起来！是啊，努力如果缺了力气，怎能成功呢？
尝到了这次甜头后，在接下来的教学中，我会根据上课情况故意制造错误，把失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。
夏天，下午第一节课，我讲的是课题是：What is your favorite sport？ （ 你最喜欢的运动是什么？）我看到有好几个学生在打瞌睡，在举例大家们所喜欢的运动品牌时，我举例如：”李宁、乔丹、365度”等。学生们听后哗的笑了，纷纷说到：“我的宋老师啊，是361度好不好！”。我赶忙回答到：“Oh，I am sorry！ 我多说了4度呀！”学生们的睡意完全没有了，而其中错的“作用”却不言而喻。
课堂中的出错，包括学生的错和教师的错，有些时候，错误还是再所难免的，如果挽救巧妙，会起到更好的教学效果。怎样使结果向好的方向发展，这不仅需要教师一贯的素养，还需要一点“教学灵感”，及机智的教学，急中生智地顺水推舟而化险为夷！
所以，我除了在课堂中通过各种形式故意制造错误外，还尽量让它和英语学习紧密结合，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。
七年级的课文中有一句型“what’s she like？”，我讲“like”的用法，我告诉学生：“这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说，‘Lucy likes her mother.’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’‘ lucy is like her mother.’意思是‘露西长得像她的妈妈。’”这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他：“Are you like a panda﹖”（你长得像一个熊猫吗？）他以为我问他“你喜欢一只熊猫吗？”他回答到：“Yes，I am.”（是的，我长得像。）我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。
再如，一次在英语课上有一个英语秀环节，一位男生和一位女生被我请上讲台表演英语对话，内容是围绕“Could you give me a hand ？” 这个句子关于请求帮助话题开展的。男生深情而略有害羞地说：“ Could you give me the hand？” 没等女生热情地说完“My pleasure”，我便打断了他们的表演。并且指出指出：“就a 和 the 的不同，你的求助变成了求婚”全班哄然大笑……接下来我马上帮助同学们简要复习了定冠词the和不定冠词a，an的用法，学生們洗耳恭听，恐怕再出现类似的错误，收效甚佳。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”在教育教学中要善于运用自己的智慧，灵活机敏地处理一些事件，幽默含蓄地扭转尴尬局面，以形成自己独特的教学风格。
也因此，我的学生们逐渐喜欢上了我的课，尤其是爱上了课堂上的错，因为他们可以在轻松、幽默和出乎意料中提高自己，巩固所学到的知识，我们作教师的，要善于捕捉和制造这样的错误，正所谓“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”， 让学生们真正 “爱上你的错”。
参考文献：
《英语写作》2018年第5期
《快乐学英语》2019年第6期
《教育机智》2019年第5期
河南省新乡市获嘉县楼村初级中学 宋军
关键词：故意犯错 、 教学灵感及机智 、 教育的技巧
每一位教师总是想尽办法使自己的课堂完美无暇而避免出错，然而，在几的教学生涯中，我逐渐感觉到，在课堂上适时地故意犯些不离谱的错，却能获得极佳的教学效果。
早读，学生背英语单词时，学生的积极性逐渐低下，我便在黑板上写下了“方法+奴力=成工”几个大字，一些学生马上向我提出来：“老师，错了，努力少了一个力，功字也少了一个力”当孩子们说出来时，立刻感悟到了我写错的用意，马上大声的朗读起来！是啊，努力如果缺了力气，怎能成功呢？
尝到了这次甜头后，在接下来的教学中，我会根据上课情况故意制造错误，把失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。
夏天，下午第一节课，我讲的是课题是：What is your favorite sport？ （ 你最喜欢的运动是什么？）我看到有好几个学生在打瞌睡，在举例大家们所喜欢的运动品牌时，我举例如：”李宁、乔丹、365度”等。学生们听后哗的笑了，纷纷说到：“我的宋老师啊，是361度好不好！”。我赶忙回答到：“Oh，I am sorry！ 我多说了4度呀！”学生们的睡意完全没有了，而其中错的“作用”却不言而喻。
课堂中的出错，包括学生的错和教师的错，有些时候，错误还是再所难免的，如果挽救巧妙，会起到更好的教学效果。怎样使结果向好的方向发展，这不仅需要教师一贯的素养，还需要一点“教学灵感”，及机智的教学，急中生智地顺水推舟而化险为夷！
所以，我除了在课堂中通过各种形式故意制造错误外，还尽量让它和英语学习紧密结合，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。
七年级的课文中有一句型“what’s she like？”，我讲“like”的用法，我告诉学生：“这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说，‘Lucy likes her mother.’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’‘ lucy is like her mother.’意思是‘露西长得像她的妈妈。’”这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他：“Are you like a panda﹖”（你长得像一个熊猫吗？）他以为我问他“你喜欢一只熊猫吗？”他回答到：“Yes，I am.”（是的，我长得像。）我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。
再如，一次在英语课上有一个英语秀环节，一位男生和一位女生被我请上讲台表演英语对话，内容是围绕“Could you give me a hand ？” 这个句子关于请求帮助话题开展的。男生深情而略有害羞地说：“ Could you give me the hand？” 没等女生热情地说完“My pleasure”，我便打断了他们的表演。并且指出指出：“就a 和 the 的不同，你的求助变成了求婚”全班哄然大笑……接下来我马上帮助同学们简要复习了定冠词the和不定冠词a，an的用法，学生們洗耳恭听，恐怕再出现类似的错误，收效甚佳。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”在教育教学中要善于运用自己的智慧，灵活机敏地处理一些事件，幽默含蓄地扭转尴尬局面，以形成自己独特的教学风格。
也因此，我的学生们逐渐喜欢上了我的课，尤其是爱上了课堂上的错，因为他们可以在轻松、幽默和出乎意料中提高自己，巩固所学到的知识，我们作教师的，要善于捕捉和制造这样的错误，正所谓“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”， 让学生们真正 “爱上你的错”。
参考文献：
《英语写作》2018年第5期
《快乐学英语》2019年第6期
《教育机智》2019年第5期
河南省新乡市获嘉县楼村初级中学 宋军