【摘 要】 本文通过对小学生本身条件的分析，从小学数学教学的实际情况出发，提出在教学中根据具体情况从容教学，达到提高教学质量的目的。
　　【关键词】 数学；活动；创新思维；情景
　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
　　一、教学活动中调动学生
　　1. 在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡时期，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。
　　2. 在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。
　　3. 在课外活动中生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。
　　二、高效率地巩固数学概念
　　教学中不仅要求学生理解概念，而且还要使学生熟记并灵活地运用概念。因此在教学中，加强练习，及时复习并做归纳整理，对巩固概念具有特殊意义。
　　1. 学过的概念要归纳整理才能系统巩固。学习一个阶段以后，引导学生把学过的概念进行归类整理，明确概念间的联系与区别，从而使学生掌握完整的概念体系。
　　2. 通过实际应用，巩固概念。学习的目的是为了解决实际问题，而通过解决实际问题，势必加深对基本概念的理解。如学生学了小数的意义之后，我就让学生利用课外时间，到商店了解几种商品的价钱，写在作业本上。通过这种形式的作业，学生感到新鲜、有趣。這不仅巩固了所学概念，也提高了学生运用数学概念解决实际问题的能力。
　　3. 综合运用概念，不仅巩固概念，而且检验概念的理解情况。在学生形成正确的数学概念之后，进一步设计各种不同形式的概念练习题，让学生综合运用、灵活思考、达到巩固概念的目的，这也是培养检查学生判断能力的一种良好的练习形式。
　　三、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展
　　解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。建构主义学习理论认为，学习是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
　　综上所述，多年来的教学实践，使我深刻地体会到：要想提高教学质量，教师用心讲好概念是非常重要的，既是落实双基的前提，又是使学生发展智力，培养能力的关键。但这也仅仅是学习数学的一个起步，更重要的是在学生形成概念之后，要善于为学生创造条件，使学生经常地运用概念，才能有更大的飞跃。
　　【参考文献】
　　[1] 周丹. 创新小学数学教学[J]. 读与写，2018（3）.