【摘 要】
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在“双减”政策实施背景下，如何平衡学前教育“幼小衔接”和“去小学化”引发了社会的广泛关注和思考。结合现状，对学前教育“小学化”何“去”何“从”进行研究分析，探寻“小学化”过程中存在的教学内容超纲、授课模式单一、评价体系缺陷问题，并从情绪适应、行为习惯、社会交往、学习习惯等方面提出有关的建议。同时，从课程设置与家园协作两个维度探究如何通过加强“幼小衔接”实现“去小学化”目标。在结合幼儿身心发展水平和
【基金项目】
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湖州师范学院2022年校级大学生创新创业训练计划项目“‘双减’背景下幼儿园‘去小学化’及‘幼小衔接’的有效探索”（202201072）;湖州师范学院2022年校级研究生课程思政示范课程项目“中外教育史专题”（YGJX20019）； 2022年度浙江省哲社规划课题“浙江省城乡义务教育一体化过程中乡村教育治理研究”（22NDJC155YB）；
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在“双减”政策实施背景下，如何平衡学前教育“幼小衔接”和“去小学化”引发了社会的广泛关注和思考。结合现状，对学前教育“小学化”何“去”何“从”进行研究分析，探寻“小学化”过程中存在的教学内容超纲、授课模式单一、评价体系缺陷问题，并从情绪适应、行为习惯、社会交往、学习习惯等方面提出有关的建议。同时，从课程设置与家园协作两个维度探究如何通过加强“幼小衔接”实现“去小学化”目标。在结合幼儿身心发展水平和年龄特点的基础上，充分发挥“家”“园”独特优势，并利用相关资源帮助幼儿高效完成幼小衔接。
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