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记得有一位教授说过：写一辈子教案不一定成为名师，写三年反思有可能成为一位名师。教学后及时反思，及时记下一节课的成功、失败、困惑和感悟，有助于促进教师改进教学策略，提高教学水平。
反思角色的定位
我们在教学中一直在走入一种误区：我在教，你必须学，我在讲，你必须听，我教了，每个人都必须会。在这个几十个人的班级中你成绩下滑，就是你没有努力，教师会因此生气和恼怒！我也有过这样固执的想法。
新课标已经给我们指出教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
每个学生之间都是有差异的，我们不应该要求他们整齐划一，而是应该引领他们学习，使每个学生的力量和潜能尽可能的发挥出来，从而享受成功的乐趣。因此我常常在开课时说：这节课，让我们来共同学习，一起探讨有关……的问题。对某一个问题提出自己的观点和看法，你发现了什么？你想到了什么？比如：在学习“积的变化规律”一课时，我就是给出几组乘法算式，让学生认真观察分析算式，然后告诉大家你发现了什么？这些规律对我们的数学学习有什么帮助？
反思兴趣的培养
兴趣是最好的老师。亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”有疑问才会有学习的冲动，才会产生求知欲望。在数学教学中，要善于利用问题设疑来鼓励和激发孩子独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养其学习数学的兴趣。
那怎样培养孩子的学习兴趣呢?首先要了解学生的年龄特点，了解他们对什么感兴趣，投其所好，抓住时机激发孩子的学习动机。他们常常对动画，对故事，对谜语，对闯关感兴趣，对颜色鲜艳的东西感兴趣，对游戏活动感兴趣，对实验操作感兴趣，对竞赛感兴趣。那我们老师是不是可以把学生感兴趣的东西融入课堂，全方位激发孩子的学习兴趣呢?例如:在教学100以内数的认识时，我就设计了猜数，拍手游戏导入新课。请学生闭上眼睛听听老师拍了几下手?可以用哪个数表示?然后设计了四个闯关活动，让每个孩子学得快乐，学得轻松，学得扎实。
反思教学方法
在传统的教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣。例如我在教学“乘法估算”一课时出示例题：装修一间教室需要215块砖。装修19间同样的教室大概需要这样的砖多少块？让学生根据实际情况，自己找到估算的方法，估少了砖不够用，估多了砖就浪费了，同时通过自主学习明白估算在生活中的作用。
又如我在教学“质数与合数”时并没有直接教学生什么数是质数，什么数是合数?而是列举了两组数，第一组：2，3，5，7，11，13，17，19……第二组：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20……让学生去观察，去思考。通过自主学习找出每一组数的共性。从而掌握质数与合数的特征。
反思评价方式。
一个学生就是一本丰富的书。要培养他们成长、成人、成才，首先要从思想感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。要学会赞赏每一位学生，赞赏他们取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏他们所付出的努力，赞赏他们的质疑和对自己的超越。尤其要注意赞赏那些智力一般、性格内向的学生。
记得有一次，同学们都在认真的讨论习题，一个孩子却津津有味的在画着各种小人瞄准、射击、击毙的打斗情景，以至我走到他身边也未察觉，我当时一把抓过来就准备撕掉，可一看还真画得是那么回事儿，想了想，不动声色的叠好夹进我的书里。下课后，我找到这位孩子问他上课画的是什么，他怎么也不吭声。于是我拿出那张画很有兴趣的边看边说“你知道老师为什么没有撕掉你的画吗？”他摇摇头，我接着说，“因为这张画画得太完美了，每个小人都画得活灵活现，真逼真，我准备收藏了。”他的脸上立刻露出得意的神情，告诉我这是他编的一个游戏，长大了要用电脑制作出来。我以一种很欣赏的眼光的看着他对他说：要实现这个梦想现在就必须学好数学，因为电脑制作也是离不开数学的。通过这次交流，这个孩子数学成绩上升很快。
赞赏是心灵的鸡汤，它能激发孩子的内在动力，引发兴趣，使智力得到提升。能让孩子愉快地接受批评，改正缺点。作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
反思创新培养
学生是一个个活生生的生命体，在他们身上蕴藏着极大的智慧、潜能和创造精神。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的数学才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要让学生认识到数学来源与生活，又应用于生活的。
例如，我在教学“找规律”一课时让学生利用学具盒的学具自己摆一摆，大胆创造规律，看谁创造的规律与别人不一样，比一比谁创造的规律美。又如在教学“用数学”一课时经常培养学生利用生活中的知识进行编题游戏。在编题，解题的过程中不仅巩固了所学知识还培养了学生的创新意识和应用能力。
总之，教师要善于反思。要反思自己是否真正把课堂交给了学生，反思自己是否已学会尊重和欣赏学生，反思自己是否教会学生自主学习的方法，反思自己是否激发了学生的创新意识。只有这样才能积累经验，寓教于乐。
（作者单位：咸宁市实验小学）
反思角色的定位
我们在教学中一直在走入一种误区：我在教，你必须学，我在讲，你必须听，我教了，每个人都必须会。在这个几十个人的班级中你成绩下滑，就是你没有努力，教师会因此生气和恼怒！我也有过这样固执的想法。
新课标已经给我们指出教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
每个学生之间都是有差异的，我们不应该要求他们整齐划一，而是应该引领他们学习，使每个学生的力量和潜能尽可能的发挥出来，从而享受成功的乐趣。因此我常常在开课时说：这节课，让我们来共同学习，一起探讨有关……的问题。对某一个问题提出自己的观点和看法，你发现了什么？你想到了什么？比如：在学习“积的变化规律”一课时，我就是给出几组乘法算式，让学生认真观察分析算式，然后告诉大家你发现了什么？这些规律对我们的数学学习有什么帮助？
反思兴趣的培养
兴趣是最好的老师。亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”有疑问才会有学习的冲动，才会产生求知欲望。在数学教学中，要善于利用问题设疑来鼓励和激发孩子独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养其学习数学的兴趣。
那怎样培养孩子的学习兴趣呢?首先要了解学生的年龄特点，了解他们对什么感兴趣，投其所好，抓住时机激发孩子的学习动机。他们常常对动画，对故事，对谜语，对闯关感兴趣，对颜色鲜艳的东西感兴趣，对游戏活动感兴趣，对实验操作感兴趣，对竞赛感兴趣。那我们老师是不是可以把学生感兴趣的东西融入课堂，全方位激发孩子的学习兴趣呢?例如:在教学100以内数的认识时，我就设计了猜数，拍手游戏导入新课。请学生闭上眼睛听听老师拍了几下手?可以用哪个数表示?然后设计了四个闯关活动，让每个孩子学得快乐，学得轻松，学得扎实。
反思教学方法
在传统的教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣。例如我在教学“乘法估算”一课时出示例题：装修一间教室需要215块砖。装修19间同样的教室大概需要这样的砖多少块？让学生根据实际情况，自己找到估算的方法，估少了砖不够用，估多了砖就浪费了，同时通过自主学习明白估算在生活中的作用。
又如我在教学“质数与合数”时并没有直接教学生什么数是质数，什么数是合数?而是列举了两组数，第一组：2，3，5，7，11，13，17，19……第二组：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20……让学生去观察，去思考。通过自主学习找出每一组数的共性。从而掌握质数与合数的特征。
反思评价方式。
一个学生就是一本丰富的书。要培养他们成长、成人、成才，首先要从思想感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。要学会赞赏每一位学生，赞赏他们取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏他们所付出的努力，赞赏他们的质疑和对自己的超越。尤其要注意赞赏那些智力一般、性格内向的学生。
记得有一次，同学们都在认真的讨论习题，一个孩子却津津有味的在画着各种小人瞄准、射击、击毙的打斗情景，以至我走到他身边也未察觉，我当时一把抓过来就准备撕掉，可一看还真画得是那么回事儿，想了想，不动声色的叠好夹进我的书里。下课后，我找到这位孩子问他上课画的是什么，他怎么也不吭声。于是我拿出那张画很有兴趣的边看边说“你知道老师为什么没有撕掉你的画吗？”他摇摇头，我接着说，“因为这张画画得太完美了，每个小人都画得活灵活现，真逼真，我准备收藏了。”他的脸上立刻露出得意的神情，告诉我这是他编的一个游戏，长大了要用电脑制作出来。我以一种很欣赏的眼光的看着他对他说：要实现这个梦想现在就必须学好数学，因为电脑制作也是离不开数学的。通过这次交流，这个孩子数学成绩上升很快。
赞赏是心灵的鸡汤，它能激发孩子的内在动力，引发兴趣，使智力得到提升。能让孩子愉快地接受批评，改正缺点。作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
反思创新培养
学生是一个个活生生的生命体，在他们身上蕴藏着极大的智慧、潜能和创造精神。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的数学才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要让学生认识到数学来源与生活，又应用于生活的。
例如，我在教学“找规律”一课时让学生利用学具盒的学具自己摆一摆，大胆创造规律，看谁创造的规律与别人不一样，比一比谁创造的规律美。又如在教学“用数学”一课时经常培养学生利用生活中的知识进行编题游戏。在编题，解题的过程中不仅巩固了所学知识还培养了学生的创新意识和应用能力。
总之，教师要善于反思。要反思自己是否真正把课堂交给了学生，反思自己是否已学会尊重和欣赏学生，反思自己是否教会学生自主学习的方法，反思自己是否激发了学生的创新意识。只有这样才能积累经验，寓教于乐。
（作者单位：咸宁市实验小学）