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摘 要：新教材的使用，使任务型教学再度成为英语教学研究的热点。本文简述从初中英语任务型教学设计的要求入手，就如何设计任务进行探讨。
关键词：任务型教学； 任务的设计
中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-035-002
在新一轮的英语课程改革中，我们沿用了多年的英语教学大纲已逐渐退出历史舞台，取而代之的是国家课程标准。其任务是激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。在课堂教学中，我们倡导“任务型”的教学途径。
任务型教学是交际教学法的发展，它关注学习的过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过做事来使用语言，从而发展学生的语言能力，特别是语言交际能力。我认为应遵循以下几点。
一、活动要有明确的目的并且有可操作性
在“任务型”课堂教学中，教学是一种有计划、有目的、有组织的过程。教师要让学生明白任务的性质和目的，交代任务要清楚，铺垫要到位。如我在教Christmas这一课时，设计了三个任务。其中的Task 2是这样的:
Teacher’s Activities
Student’s Activities
Whys
Step 1
Walk aroud the classroom and offer help in time.
Prepare for role play.
Practise speaking English.
Step 2
Watch and listen.
Demonstration:
Act 1. Christmas preparation.
Act 2. Christmas Eve
Act 3. Christmas Day
Advocate study through pratice, participation, cooperation and communication.
Step 3
Listen and help students.
Report:
How do westerners celebrate Christmas Day
Foster students’ ability in using language.
Act 1. Christmas preparation (including decorating the Christmas tree , singing Christmas song)
Act 2. Christmas Eve (including telling the story of Father Christmas, putting stockings at the end of the beds and Father Christmas giving presents)
Act 3. Christmas Day(including Christmas greetings ,opening the presents, having breakfast)
这个任务的设计，从理解到表演再到表述，目的明确又宜于操作。体现了由浅入深，由已知到未知，由感知到领会再到运用，由知识向能力迁移的循序渐进的过程。
二、要结合学生的实际生活，设计有助于开展交际活动的任务
教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造交际的情景。以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。如我在设计关于Shopping这一课时，其中之一Task 3 是这样的。
课堂实录：
(In order to smooth the way for the later students’ shopping show, teacher plays the video and to watch and learn how to act and express freely . Before students’show, teacher gives an example to pave the way for the students.)
(Teacher-Clerk Mary-a student in the class)
Clerk: Can I help you?
Mary: Yes, please. I want a sweater .
Clerk: What colour do you want?
Mary: Blue.
Clerk: What size do you want?
Mary: Size 10.
Clerk: Here you are.
Mary: That’s great. How much is it?
Clerk: 98 dollars.
Mary: That’s too expensive.
Clerk: What about this one? It’s cheaper. It’s 86 dollars.
Mary: OK, I’ll take it.
Clerk: Thank you.
Mary: You’re welcome. Bye-bye.
Clerk: Bye-bye.
(After the demonstration, students begin their own shopping show.It’s an important for the teacher to check whether students use the language well or not. Walk around classroom and offer help timely. Have the students take an active competition and do the exercise as a feedback.)
在这一节课里教师领着学生进行了一场的口头游戏，学生学会了“讨價还价”（谈论价格）的本领。
三、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实
活动任务的设计，要考虑如何去激发学生的学习兴趣。我认为应从几个方面来激发和培养学生的学习兴趣。
1．自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语学习更是如此。新课程中很多的内容可以编成生动活泼的课本剧。例如，有关购物、打电话、问路、生日聚会、旅游、开运动会等等的题材都可以改编成课本剧。如我在教学“问路”这一课时。将学生分成几个小组进行角色表演。将台椅摆成街道的形状，让学生把问路的过程：迷路、问路、指路……一一表演。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，将学生的表演欲望外化为参与教学活动的行动。初中生好胜心强，我们还引入竞争机制，采取一些激励措施，调动学生的积极性，如在表演中设立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”、“优胜奖”、“组织奖”等奖项，让学生主动参与评价过程，在激励氛围中促进学生主动发展。
2．开展竞赛，调动学习兴趣
初中生具有进取心和荣誉感。将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以用来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。
3．组成英语学习小组，开展多种多样的课外活动
新课标提出，让学生形成有效的学习策略其中一环是注重交流和互相学习。组成英语学习小组，有利于学生观察他人的学习策略，与他人交流学习体会。又有利于学习互相帮助，或开展“一帮一”活动。学会合作学习，可以有效地防止两极分化现象的产生。我在教学中，常常布置各个小组根据课文内容制作教具，因为直观教学是非常重要的。
四、活动应积极促进英语学科和各学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创作精神等综合素质得到发展
语言是一个民族思想文化、风俗习惯的表现和载体，特定的文化背景产生不同的语种。丰富的文化背景知识有助于对课文的理解，提高学习效率。其实，在初中英语教科书中，选材涉及到历史、地理、自然科学、音乐、体育等等的内容。任务的设计应考虑到这方面的因素。如How the continents are moving? Book 4. Lesson 42 这一课，这是一篇地理科普读物。其中Task 2：Comprehension of the text 是这样的：1.看投影：地球的构造。2.拼图游戏（即按比例关系画好七大洲的形状在纸上，剪下来，再拼图）。3.结合地理知识理解课文。在教学中要帮助学生提高跨文化的意识，扩展学生的英语文化背景知识，从而减少学习上的困难，更快地提高学习效率。
五、活动要发展学习用英语解决实际问题的能力
活动任务的设计必须考虑到如何能够促使学生获得、处理和使用信息。
1．运用多媒体技术
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式是计算机的显著特点，它对于教学过程具有重要的意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
此外，这种交互性还有利于发挥学生的主导作用。在传统的教学中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，甚至连教学策略也可以选择，既可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。这就是说，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。如我在课件Different countries different weather 中，設计了“See the world”板块。课件呈现了世界各国的风景、天气。让学生用英语说出每一个国家的名字，以及天气情况。并简单地叙述该国的特点，如风土人情等。学生在这一个课件呈现的课堂活动中，学到了新知识，复习了旧知识，开阔了视野，拓展了思维。
2.尽量用英语授课。
习得是英语学习的重要途经。学好英语并非一朝一夕之事，要经过长期的努力。初中生的模仿能力是极强的。教师在教学中少说母语，多说英语，让学生充分感知，久而久之，学生必定学有所成。
六、注意任务设计的误区
1.以某些具体操作代替任务，学生只停留在掌握技能本身，由于任务太具体或太简单，学生不需要思考分析，这样的任务使学生只能围着教师转，不利于培养能力和素养。
2.试图用任务涵盖所有新学的知识和技能，因此，在任务中加入了很多与实际问题不相符的内容。这样的任务，由于不真实，而使学生失去兴趣。实际上，任务驱动是从解决问题的具体过程来考虑如何学会学习的，学生通过完成任务，最后总结得出知识结构和学习方法。
以上是在任务型教学活动中任务设计的基本情况。任务型教学途径指的是一种教学原则或理念，不是某种具体的教学方法。任务型教学优于传统教学之处在于它注意沟通，活动具有真实性，而且活动量大，有利于提高学习的自觉性，有利于激发学生的学习动机和内驱力，有利于培养责任心和发展运用交际策略的能力，有利于培养学生运用语言进行交际的能力。教师应注意收集每次任务完成情况的反馈。及时了解学生语言的发展，根据需要调整任务的难易度和顺序，以达到使学生的语言能力全面发展和提高的目的。并学会反思自己的教学行为，评估教学效果，形成自己的教学理念和教学风格。
参考文献：
［1］中小学英语教学与研究，2002第七期
［2］新课程理念下的创新教学设计，东北师范大学出版社
［3］英语课程标准解读，北京师范大学出版社
［4］中学英语园地，初中版，2004年7月
［5］信息技术与课程整合，北京大学出版社
［6］Theo van Els. Theo Bongaerts. Guus Extra. Charles van Os. and Anne-Mieke Janssen-van Dieten Applied Linguistics and the Learning and Teaching of Foreign Languages
［7］杨延从.2007.任务型阅读的整体教学设计[J].中小学外语教学，（6）
［8］袁复恩.2007.对初中英语课堂教学中几个常见问题的观察与分析[J].中小学外语教学，（6）
关键词：任务型教学； 任务的设计
中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-035-002
在新一轮的英语课程改革中，我们沿用了多年的英语教学大纲已逐渐退出历史舞台，取而代之的是国家课程标准。其任务是激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。在课堂教学中，我们倡导“任务型”的教学途径。
任务型教学是交际教学法的发展，它关注学习的过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过做事来使用语言，从而发展学生的语言能力，特别是语言交际能力。我认为应遵循以下几点。
一、活动要有明确的目的并且有可操作性
在“任务型”课堂教学中，教学是一种有计划、有目的、有组织的过程。教师要让学生明白任务的性质和目的，交代任务要清楚，铺垫要到位。如我在教Christmas这一课时，设计了三个任务。其中的Task 2是这样的:
Teacher’s Activities
Student’s Activities
Whys
Step 1
Walk aroud the classroom and offer help in time.
Prepare for role play.
Practise speaking English.
Step 2
Watch and listen.
Demonstration:
Act 1. Christmas preparation.
Act 2. Christmas Eve
Act 3. Christmas Day
Advocate study through pratice, participation, cooperation and communication.
Step 3
Listen and help students.
Report:
How do westerners celebrate Christmas Day
Foster students’ ability in using language.
Act 1. Christmas preparation (including decorating the Christmas tree , singing Christmas song)
Act 2. Christmas Eve (including telling the story of Father Christmas, putting stockings at the end of the beds and Father Christmas giving presents)
Act 3. Christmas Day(including Christmas greetings ,opening the presents, having breakfast)
这个任务的设计，从理解到表演再到表述，目的明确又宜于操作。体现了由浅入深，由已知到未知，由感知到领会再到运用，由知识向能力迁移的循序渐进的过程。
二、要结合学生的实际生活，设计有助于开展交际活动的任务
教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造交际的情景。以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。如我在设计关于Shopping这一课时，其中之一Task 3 是这样的。
课堂实录：
(In order to smooth the way for the later students’ shopping show, teacher plays the video and to watch and learn how to act and express freely . Before students’show, teacher gives an example to pave the way for the students.)
(Teacher-Clerk Mary-a student in the class)
Clerk: Can I help you?
Mary: Yes, please. I want a sweater .
Clerk: What colour do you want?
Mary: Blue.
Clerk: What size do you want?
Mary: Size 10.
Clerk: Here you are.
Mary: That’s great. How much is it?
Clerk: 98 dollars.
Mary: That’s too expensive.
Clerk: What about this one? It’s cheaper. It’s 86 dollars.
Mary: OK, I’ll take it.
Clerk: Thank you.
Mary: You’re welcome. Bye-bye.
Clerk: Bye-bye.
(After the demonstration, students begin their own shopping show.It’s an important for the teacher to check whether students use the language well or not. Walk around classroom and offer help timely. Have the students take an active competition and do the exercise as a feedback.)
在这一节课里教师领着学生进行了一场的口头游戏，学生学会了“讨價还价”（谈论价格）的本领。
三、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实
活动任务的设计，要考虑如何去激发学生的学习兴趣。我认为应从几个方面来激发和培养学生的学习兴趣。
1．自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语学习更是如此。新课程中很多的内容可以编成生动活泼的课本剧。例如，有关购物、打电话、问路、生日聚会、旅游、开运动会等等的题材都可以改编成课本剧。如我在教学“问路”这一课时。将学生分成几个小组进行角色表演。将台椅摆成街道的形状，让学生把问路的过程：迷路、问路、指路……一一表演。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，将学生的表演欲望外化为参与教学活动的行动。初中生好胜心强，我们还引入竞争机制，采取一些激励措施，调动学生的积极性，如在表演中设立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”、“优胜奖”、“组织奖”等奖项，让学生主动参与评价过程，在激励氛围中促进学生主动发展。
2．开展竞赛，调动学习兴趣
初中生具有进取心和荣誉感。将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以用来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。
3．组成英语学习小组，开展多种多样的课外活动
新课标提出，让学生形成有效的学习策略其中一环是注重交流和互相学习。组成英语学习小组，有利于学生观察他人的学习策略，与他人交流学习体会。又有利于学习互相帮助，或开展“一帮一”活动。学会合作学习，可以有效地防止两极分化现象的产生。我在教学中，常常布置各个小组根据课文内容制作教具，因为直观教学是非常重要的。
四、活动应积极促进英语学科和各学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创作精神等综合素质得到发展
语言是一个民族思想文化、风俗习惯的表现和载体，特定的文化背景产生不同的语种。丰富的文化背景知识有助于对课文的理解，提高学习效率。其实，在初中英语教科书中，选材涉及到历史、地理、自然科学、音乐、体育等等的内容。任务的设计应考虑到这方面的因素。如How the continents are moving? Book 4. Lesson 42 这一课，这是一篇地理科普读物。其中Task 2：Comprehension of the text 是这样的：1.看投影：地球的构造。2.拼图游戏（即按比例关系画好七大洲的形状在纸上，剪下来，再拼图）。3.结合地理知识理解课文。在教学中要帮助学生提高跨文化的意识，扩展学生的英语文化背景知识，从而减少学习上的困难，更快地提高学习效率。
五、活动要发展学习用英语解决实际问题的能力
活动任务的设计必须考虑到如何能够促使学生获得、处理和使用信息。
1．运用多媒体技术
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式是计算机的显著特点，它对于教学过程具有重要的意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
此外，这种交互性还有利于发挥学生的主导作用。在传统的教学中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，甚至连教学策略也可以选择，既可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。这就是说，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。如我在课件Different countries different weather 中，設计了“See the world”板块。课件呈现了世界各国的风景、天气。让学生用英语说出每一个国家的名字，以及天气情况。并简单地叙述该国的特点，如风土人情等。学生在这一个课件呈现的课堂活动中，学到了新知识，复习了旧知识，开阔了视野，拓展了思维。
2.尽量用英语授课。
习得是英语学习的重要途经。学好英语并非一朝一夕之事，要经过长期的努力。初中生的模仿能力是极强的。教师在教学中少说母语，多说英语，让学生充分感知，久而久之，学生必定学有所成。
六、注意任务设计的误区
1.以某些具体操作代替任务，学生只停留在掌握技能本身，由于任务太具体或太简单，学生不需要思考分析，这样的任务使学生只能围着教师转，不利于培养能力和素养。
2.试图用任务涵盖所有新学的知识和技能，因此，在任务中加入了很多与实际问题不相符的内容。这样的任务，由于不真实，而使学生失去兴趣。实际上，任务驱动是从解决问题的具体过程来考虑如何学会学习的，学生通过完成任务，最后总结得出知识结构和学习方法。
以上是在任务型教学活动中任务设计的基本情况。任务型教学途径指的是一种教学原则或理念，不是某种具体的教学方法。任务型教学优于传统教学之处在于它注意沟通，活动具有真实性，而且活动量大，有利于提高学习的自觉性，有利于激发学生的学习动机和内驱力，有利于培养责任心和发展运用交际策略的能力，有利于培养学生运用语言进行交际的能力。教师应注意收集每次任务完成情况的反馈。及时了解学生语言的发展，根据需要调整任务的难易度和顺序，以达到使学生的语言能力全面发展和提高的目的。并学会反思自己的教学行为，评估教学效果，形成自己的教学理念和教学风格。
参考文献：
［1］中小学英语教学与研究，2002第七期
［2］新课程理念下的创新教学设计，东北师范大学出版社
［3］英语课程标准解读，北京师范大学出版社
［4］中学英语园地，初中版，2004年7月
［5］信息技术与课程整合，北京大学出版社
［6］Theo van Els. Theo Bongaerts. Guus Extra. Charles van Os. and Anne-Mieke Janssen-van Dieten Applied Linguistics and the Learning and Teaching of Foreign Languages
［7］杨延从.2007.任务型阅读的整体教学设计[J].中小学外语教学，（6）
［8］袁复恩.2007.对初中英语课堂教学中几个常见问题的观察与分析[J].中小学外语教学，（6）