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摘 要：从小学语文学习内容来分析，作文和阅读算是重要内容。小学语文是基础知识，学生对作文写作的学习和了解也只是初步的，简单的。但为了让学生从小对写作有兴趣，教学方法还是值得研究的，过于随性，可能也会导致作文教学的失败。
关键词：小学语文;作文教学;方法
小学生学习作文写作是有一定难度的，主要原因是学生基础知识薄弱，也不知写作对当下以及以后的语文学习意味着什么。所以他们在老师的教学中容易亦步亦趋，照猫画虎，使作文学习失去了灵性、创造性。但是无论是素质教育背景下，还是过去传统的语文教学，作文都是体现学生语文综合能力，体现学生对字、词的认识及遣词造句的能力，更是帮助学生提高语文成绩的关键。所以，小学语文老师在作文教学中既要让学生不断储备自己的基础知识，夯实基础，做好写作的准备，也要传授给学生一些写作方法。让初步接触写作的小学生对于作文不要抗拒，甚至产生兴趣，这样以后的作文教学才会更加方便、有效。那么，作为新时代下的小学语文老师，如何进行作文的有效教学呢？本人就自己关于小学语文作文教学的几点方法，陈述如下，仅供参考。
一、进行片段式的写作练习
对于小学生来说，写好一篇作文比较费时费力，而且一部分学生也不容易完成。所以，为了保证练习的有效性，为学生营造轻松练习、快乐训练的氛围，老师可以指导学生进行片段式的训练，以此不断提高学生的写作能力，让学生慢慢喜欢上写作。首先，就某一个主題进行片段式写作训练。如在过母亲节的时候，可以让学生给母亲写一段感恩的话;在中秋节的时候，可以让学生写一段关于中秋节的片段，还有春节、端午节等。学生在生活中对一些事物的感受，教师也可以让学生及时写成片段，培养学生写作的灵感，增强其写作能力;其次，片段写作虽然不是作文，但是是作文的部分或者构件，所以，在写作时一定要真实，不能太夸张，太虚构。要把自己观察到的、所见的、所闻的，结合生活写成片段;然后，片段式写作看着只有一段话，但它也有中心，所以片段式写作内容也要具体，不能东一句，西一句，最后感觉每一句话都好，但是合在一起不知道你写了什么等。作为老师，指导学生结合自己的生活片段、学习感悟，有计划地进行片段式写作训练，一定能提升学生的写作能力和作文水平。
二、写自己熟悉的人或事
对于小学生来说，写自己比较熟悉的人和事或许才能让他们更好地掌握，更快地提高他们的作文水平。在小学作文教学中，让学生觉得最难的就是不知道写什么，怎么写才能准确。熟悉的人和事，学生不但熟悉其特点、个性，还知道人物的爱好、兴趣，更了解事件的发展过程、结果，对于事件的五要素了然于胸，写作起来就能得心应用，顺理成章。首先，写人，学生可以根据他们语言以及他们说话时的表情，神态、肢体动作，把人写活;其次，还可以写这个人做事的态度，怎么做事，做什么事，从中反映这个人的品质和个性，丰富人物的内容;然后，把人物调动起来，通过他们自己的语言、行为、处事方式，展现他们自己的形象等。无论是写人还是事，相比较一些陌生的内容都比较容易让小学生掌握、驾驭，为他们写好作文做好铺垫，也才能使作文教学更加有效，促进学生的语文学习。
三、教学生修改自己的作文
现在我发现大多数小学生对自己写好的作文根本不进行修改，直接像作业一样交上去，问题在哪里，怎么改变，他们不关注，导致问题不断或者同一个问题会在一个学生的写作过程中反复出现。所以，学生要学会修改作文。首先，学生可以把自己写好的作文进行朗读，通过朗读发现问题;其次，进行大胆的删减或者增加，对于与文章主题相背离的段落或者句子，要舍得删减;需要增加一段文章才能突显文章主题的，也要勇于增加;然后，要敢于调整。学生在写作的时候，由于思路没有理顺，很容易把后面的写到前面，前面的写到后面。在修改作文的过程中，碰到这种问题，学生要敢于调整，对作文大动“手术”，前后调整，强化内容，突出中心;最后，就是认真改错。对于错字、用错的标点符号等，都要认真朗读、发现，改进，以求作文的完美性，提升作文水平。学会修改，是学生提升写作能力和作文水平的关键手段，学生一定不能偷懒，要勤于修改，才能升华作文的主题，提高作文水平。
总之，小学语文教学中的作文，一直是老师比较关注的问题，不仅仅因为它重要，更因为它能从多个方面调动学生学习语文的兴趣，增强其学习语文的能力。因此，老师一定要重视学生作文水平的提高，作文兴趣的提升，这样不但作文教学有保障，语文整体教学水平也有保障。
参考文献：
[1]王祖林.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（6）：178.
[2]鲁剑锋.关键知识：课前预学的突破口：论小学语文课前预学单的设计策略[J].创新时代，2015（9）.
[3]张倩.浅谈小学语文作文教学[J].学周刊，2011.
[4]孙慕华.小学语文作文教学中素材累积方法探讨[A].新教育时代[C]，2015.
编辑 王彦清
关键词：小学语文;作文教学;方法
小学生学习作文写作是有一定难度的，主要原因是学生基础知识薄弱，也不知写作对当下以及以后的语文学习意味着什么。所以他们在老师的教学中容易亦步亦趋，照猫画虎，使作文学习失去了灵性、创造性。但是无论是素质教育背景下，还是过去传统的语文教学，作文都是体现学生语文综合能力，体现学生对字、词的认识及遣词造句的能力，更是帮助学生提高语文成绩的关键。所以，小学语文老师在作文教学中既要让学生不断储备自己的基础知识，夯实基础，做好写作的准备，也要传授给学生一些写作方法。让初步接触写作的小学生对于作文不要抗拒，甚至产生兴趣，这样以后的作文教学才会更加方便、有效。那么，作为新时代下的小学语文老师，如何进行作文的有效教学呢？本人就自己关于小学语文作文教学的几点方法，陈述如下，仅供参考。
一、进行片段式的写作练习
对于小学生来说，写好一篇作文比较费时费力，而且一部分学生也不容易完成。所以，为了保证练习的有效性，为学生营造轻松练习、快乐训练的氛围，老师可以指导学生进行片段式的训练，以此不断提高学生的写作能力，让学生慢慢喜欢上写作。首先，就某一个主題进行片段式写作训练。如在过母亲节的时候，可以让学生给母亲写一段感恩的话;在中秋节的时候，可以让学生写一段关于中秋节的片段，还有春节、端午节等。学生在生活中对一些事物的感受，教师也可以让学生及时写成片段，培养学生写作的灵感，增强其写作能力;其次，片段写作虽然不是作文，但是是作文的部分或者构件，所以，在写作时一定要真实，不能太夸张，太虚构。要把自己观察到的、所见的、所闻的，结合生活写成片段;然后，片段式写作看着只有一段话，但它也有中心，所以片段式写作内容也要具体，不能东一句，西一句，最后感觉每一句话都好，但是合在一起不知道你写了什么等。作为老师，指导学生结合自己的生活片段、学习感悟，有计划地进行片段式写作训练，一定能提升学生的写作能力和作文水平。
二、写自己熟悉的人或事
对于小学生来说，写自己比较熟悉的人和事或许才能让他们更好地掌握，更快地提高他们的作文水平。在小学作文教学中，让学生觉得最难的就是不知道写什么，怎么写才能准确。熟悉的人和事，学生不但熟悉其特点、个性，还知道人物的爱好、兴趣，更了解事件的发展过程、结果，对于事件的五要素了然于胸，写作起来就能得心应用，顺理成章。首先，写人，学生可以根据他们语言以及他们说话时的表情，神态、肢体动作，把人写活;其次，还可以写这个人做事的态度，怎么做事，做什么事，从中反映这个人的品质和个性，丰富人物的内容;然后，把人物调动起来，通过他们自己的语言、行为、处事方式，展现他们自己的形象等。无论是写人还是事，相比较一些陌生的内容都比较容易让小学生掌握、驾驭，为他们写好作文做好铺垫，也才能使作文教学更加有效，促进学生的语文学习。
三、教学生修改自己的作文
现在我发现大多数小学生对自己写好的作文根本不进行修改，直接像作业一样交上去，问题在哪里，怎么改变，他们不关注，导致问题不断或者同一个问题会在一个学生的写作过程中反复出现。所以，学生要学会修改作文。首先，学生可以把自己写好的作文进行朗读，通过朗读发现问题;其次，进行大胆的删减或者增加，对于与文章主题相背离的段落或者句子，要舍得删减;需要增加一段文章才能突显文章主题的，也要勇于增加;然后，要敢于调整。学生在写作的时候，由于思路没有理顺，很容易把后面的写到前面，前面的写到后面。在修改作文的过程中，碰到这种问题，学生要敢于调整，对作文大动“手术”，前后调整，强化内容，突出中心;最后，就是认真改错。对于错字、用错的标点符号等，都要认真朗读、发现，改进，以求作文的完美性，提升作文水平。学会修改，是学生提升写作能力和作文水平的关键手段，学生一定不能偷懒，要勤于修改，才能升华作文的主题，提高作文水平。
总之，小学语文教学中的作文，一直是老师比较关注的问题，不仅仅因为它重要，更因为它能从多个方面调动学生学习语文的兴趣，增强其学习语文的能力。因此，老师一定要重视学生作文水平的提高，作文兴趣的提升，这样不但作文教学有保障，语文整体教学水平也有保障。
参考文献：
[1]王祖林.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（6）：178.
[2]鲁剑锋.关键知识：课前预学的突破口：论小学语文课前预学单的设计策略[J].创新时代，2015（9）.
[3]张倩.浅谈小学语文作文教学[J].学周刊，2011.
[4]孙慕华.小学语文作文教学中素材累积方法探讨[A].新教育时代[C]，2015.
编辑 王彦清