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【摘要】语言既是一种交流工具，又是一种思维工具。进入初中后，学生的思维逐渐变得活跃，他们不再是被动的接受者和服从者，而是努力成为积极的探索者和发现者。良好的思维能力可以使学生从容面对新角度、新思路和新问题，这与初中生的好奇求新特征相吻合。因此，在中学英语阅读教学中，教师应加强对学生思维能力的培养，促进他们的全面发展。
【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质
【作者简介】万妍君，江苏省南京市浦口外国语学校。
现阶段的初中英语教学比较注重学生核心素养的提升，英语学科核心素养主要包括四个方面，即语言能力、思維品质、学习能力和文化意识，其中思维品质是比较重要的，是对英语学科分析和思考的主要因素。阅读能力涉及对语言词汇的知识范围，语法和各种复合句型的基本分析能力，所以在英语教学中，阅读教学尤为重要。
一、加强情境创设，引导学生自主阅读
教师应引导学生自主学习，让学生自行理解知识，这样可以有效地调动学生的思维能力，使学生深入思考和理解阅读知识，并且可以在学习质量提升的基础上还能提升学生的思维品质。英语阅读通常有丰富内容，阅读内容可以为学生创设教学情境，引导学生在情境中学习，激发学生自主学习的积极性，指导学生自主阅读，作为老师，我们必须给予足够的重视。 例如，在学习译林版七年级上unit 2 “Let’s Play Sports”时，教学生阅读“Read and understand”部分，教师可以为学生创设教学情境，并通过多媒体展示他们喜欢打篮球和羽毛球。然后，老师在阅读教学中向学生展示运动爱好者女孩每周做些什么。在领会了阅读内容之后才能更加方便的提高学生的学习质量，并且提升学生的思维品质。
二、利用多媒体促进学生形象思维的提高
教学信息化背景下，使用多媒体课件成为教师的一项必备技能。多媒体课件集图片、声音、视频和文字于一体，更能直观地去进行教学。传统的教学方式已经不能满足于现代学校教学的发展需要，今后的教学一定需要结合现代信息化技术，这样才能实现事半功倍的学习效果，声情并茂地进行教学，培养学生的形象思维能力。
首先，在课堂上运用多媒体课件可以直观地创设阅读情境教学，比如，在学习译林版九年级英语上 Unit 7 “Film”这一单元中的“Kitty’s favourite film star”时，可以先让学生去欣赏几张奥黛丽·赫本的照片，为学生讲解奥黛丽·赫本参加演出的影片，教师可以直接使用英语去讲解这些作品的背景含义，让学生更加快速地了解奥黛丽·赫本的性格特点，学生充分了解之后就可以更加容易地理解课文中的潜在含义。
其次，教师可以充分利用多媒体课件来开展本单元的整合。牛津英语译林版教材中的每个单元基本上都围绕一个主题展开，该主题涉及很多知识，例如词汇、语法和句型。其中，特别重要的词汇和句型对于学生充分理解文本非常重要。 此外，教师可以通过多媒体课件以英语展示与单元内容有关的文本，以便学生阅读文本，使他们具有很强的理解和分析能力。
三、阅读活动，提升学生的英语思维
阅读活动不仅可以培养学生的英语阅读热情，还可以提高学生的英语阅读兴趣，并以微妙的方式增强学生的英语思维能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师可以组织学生开展各种阅读活动，以进一步增强学生的英语思维能力。
首先，老师可以组织学生进行英语复述活动。也就是说，学生应该以自己的语言重复他们在课堂或课外阅读的主要内容。在复述英文文本的过程中，学生应掌握文章的整体含义，并独立组织语言并清楚地表达出来。例如，某学生在课外阅读《苔丝》，这本书讲述的是一个道德高尚、内心纯洁但命运悲惨的女人的故事。学生可以简洁明了地表达整部小说的主要内容。一开始可能是两个句子，然后慢慢变成三个句子、四个句子和一个大段落。又如，学生学习了凯蒂最喜欢的电影明星之后，学生可以表达他们对奥黛丽·赫本的了解以及赫本在电影和慈善事业方面的成就。在这种阅读活动模式下，学生必须具有清晰的思维系统，才能有效地锻炼学生的思维素质。
其次，教师可以组织学生开展“读写互动”。例如，当学生阅读有关奥黛丽·赫本（Audrey Hepburn）的文章时，学生是否被赫本的美丽和表演技巧深深吸引？赫本似乎是为演戏而生的。她扮演的每个角色都堪称经典。最重要的是，奥黛丽·赫本（Audrey Hepburn）有一颗善良的心。学生可以用英语描述他们对奥黛丽·赫本的感受，然后他们将在阅读和写作的互动中发展一定的思维能力。
四、结语
思维素质是英语核心素养的重要组成部分，也是学生开展英语学习活动必须具备的素质。 在初中英语阅读教学中，教师可以通过巩固学生基础、使用多媒体课件、设置问题和阅读活动来培养学生的英语思维品质，提高学生的综合英语素养。
参考文献：
[1]徐丹丹.初中英语阅读教学中学生思辨能力的培养[J].英语画刊（高级版），2018（25）.
【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质
【作者简介】万妍君，江苏省南京市浦口外国语学校。
现阶段的初中英语教学比较注重学生核心素养的提升，英语学科核心素养主要包括四个方面，即语言能力、思維品质、学习能力和文化意识，其中思维品质是比较重要的，是对英语学科分析和思考的主要因素。阅读能力涉及对语言词汇的知识范围，语法和各种复合句型的基本分析能力，所以在英语教学中，阅读教学尤为重要。
一、加强情境创设，引导学生自主阅读
教师应引导学生自主学习，让学生自行理解知识，这样可以有效地调动学生的思维能力，使学生深入思考和理解阅读知识，并且可以在学习质量提升的基础上还能提升学生的思维品质。英语阅读通常有丰富内容，阅读内容可以为学生创设教学情境，引导学生在情境中学习，激发学生自主学习的积极性，指导学生自主阅读，作为老师，我们必须给予足够的重视。 例如，在学习译林版七年级上unit 2 “Let’s Play Sports”时，教学生阅读“Read and understand”部分，教师可以为学生创设教学情境，并通过多媒体展示他们喜欢打篮球和羽毛球。然后，老师在阅读教学中向学生展示运动爱好者女孩每周做些什么。在领会了阅读内容之后才能更加方便的提高学生的学习质量，并且提升学生的思维品质。
二、利用多媒体促进学生形象思维的提高
教学信息化背景下，使用多媒体课件成为教师的一项必备技能。多媒体课件集图片、声音、视频和文字于一体，更能直观地去进行教学。传统的教学方式已经不能满足于现代学校教学的发展需要，今后的教学一定需要结合现代信息化技术，这样才能实现事半功倍的学习效果，声情并茂地进行教学，培养学生的形象思维能力。
首先，在课堂上运用多媒体课件可以直观地创设阅读情境教学，比如，在学习译林版九年级英语上 Unit 7 “Film”这一单元中的“Kitty’s favourite film star”时，可以先让学生去欣赏几张奥黛丽·赫本的照片，为学生讲解奥黛丽·赫本参加演出的影片，教师可以直接使用英语去讲解这些作品的背景含义，让学生更加快速地了解奥黛丽·赫本的性格特点，学生充分了解之后就可以更加容易地理解课文中的潜在含义。
其次，教师可以充分利用多媒体课件来开展本单元的整合。牛津英语译林版教材中的每个单元基本上都围绕一个主题展开，该主题涉及很多知识，例如词汇、语法和句型。其中，特别重要的词汇和句型对于学生充分理解文本非常重要。 此外，教师可以通过多媒体课件以英语展示与单元内容有关的文本，以便学生阅读文本，使他们具有很强的理解和分析能力。
三、阅读活动，提升学生的英语思维
阅读活动不仅可以培养学生的英语阅读热情，还可以提高学生的英语阅读兴趣，并以微妙的方式增强学生的英语思维能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师可以组织学生开展各种阅读活动，以进一步增强学生的英语思维能力。
首先，老师可以组织学生进行英语复述活动。也就是说，学生应该以自己的语言重复他们在课堂或课外阅读的主要内容。在复述英文文本的过程中，学生应掌握文章的整体含义，并独立组织语言并清楚地表达出来。例如，某学生在课外阅读《苔丝》，这本书讲述的是一个道德高尚、内心纯洁但命运悲惨的女人的故事。学生可以简洁明了地表达整部小说的主要内容。一开始可能是两个句子，然后慢慢变成三个句子、四个句子和一个大段落。又如，学生学习了凯蒂最喜欢的电影明星之后，学生可以表达他们对奥黛丽·赫本的了解以及赫本在电影和慈善事业方面的成就。在这种阅读活动模式下，学生必须具有清晰的思维系统，才能有效地锻炼学生的思维素质。
其次，教师可以组织学生开展“读写互动”。例如，当学生阅读有关奥黛丽·赫本（Audrey Hepburn）的文章时，学生是否被赫本的美丽和表演技巧深深吸引？赫本似乎是为演戏而生的。她扮演的每个角色都堪称经典。最重要的是，奥黛丽·赫本（Audrey Hepburn）有一颗善良的心。学生可以用英语描述他们对奥黛丽·赫本的感受，然后他们将在阅读和写作的互动中发展一定的思维能力。
四、结语
思维素质是英语核心素养的重要组成部分，也是学生开展英语学习活动必须具备的素质。 在初中英语阅读教学中，教师可以通过巩固学生基础、使用多媒体课件、设置问题和阅读活动来培养学生的英语思维品质，提高学生的综合英语素养。
参考文献：
[1]徐丹丹.初中英语阅读教学中学生思辨能力的培养[J].英语画刊（高级版），2018（25）.