论文部分内容阅读
【摘 要】目前在小学教育教学体系中，学生综合素质的培养和全面发展越来越受到关注和重视。道德与法治学科是对学生道德品质的教育，是促进学生素质提高和全面发展的最有效途径。但是受考试教育的影响，小学道德与法治教育不受重视，教师多采用单一的教学方式，很难发挥作用。基于此，本文结合实践教学经验，根据现代教育教学理论，从提高教师专业素养，实施分层教学方法，融合现实生活因素，优化教学评价体系四个方面，系统分析新课程对小学道德与法治教育的基本对策和有效途径。
【关键词】新课改;小学;道德与法治;教学对策
新课改强调学生的主体地位，要求教师改变传统落后的教育模式，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，促进学生的自主、合作和探索学习，全面提高教育的有效性，使学生获得知识和能力的全面发展。小学道德与法治教育需要完成新课程改革提出的新任务、新要求，进行适应性改革与转变。这要求广大小学道德与法治教师优化传统教学观念，树立科学思想，面对教育中存在的各种问题和不足，结合现实学情探索创新的教育对策，取得更理想的教育效果。
一、提高教师专业素养，准确把握教学目标
新课改对学生来说是挑战，对教师来说也是挑战。教师要把优化教学模式，树立道德与法治课程教学新观念。在这一变化过程中，随着教材专业性的提高，教师的专业素养也要相应地提高。良好的教育专业素养可以使教师正确把握和解读教材，达到教学目标。由于小学生年龄偏小，对知识学习激增的学习方式不太适应，这就要求道德与法治课更细化、更具体。我们的道德与法治教材适应了这一特点，风格有明显的调整。道德与法治教师也要同时加强儿童心理学和业务专业知识的学习，促进自己教育专业性的进步。在教学中要采用适当的教学方法，重视以学生为中心，根据学生的认知特征，设计以教材具体内容为中心的灵活多样的课堂教学内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，为下一步教学活动的顺利进行奠定坚实的基础。
例如，教師应认真学习吸收义务教育课程标准，研究道德和法治教育课堂的要求，保证课堂教育的方向性。在日常教育中观察学生的课堂反应，找出课堂教学的不足和应该肯定的地方，在课堂上进行反思总结，保证教学科学性。在课余时间，订阅道德与法治教育相关的专业杂志，学习先进的教育经验。改善教学内容，应用于课堂教学过程，也可以学习其他学校和教师的先进经验，改善自己对教育目标理解不充分的地方。以多种方式提高教师自身教育专业素质，达到预定教学目标，促进学生道德和法治课堂学习的目的。
二、实施分层教学方法，促进学生共同进步
每个人都是独立存在的个体，学生之间有很大的差异，为了让全体学生都可以理解、消化、把握知识，必须合理运用这些差异，实施分层教学方法。因此，小学道德与法治教师要全面了解学生的学习状况、能力水平、兴趣等，将他们合理分层。其次，教师要按层次制订教学目标，提出教学要求，选择教学内容和教学方法，实现分层次的课堂教学，让每个学生发挥适应性。
例如，在教授“多姿多彩的民间艺术”时，本节课的目标是让学生理解我国著名的民间艺术，感受民间艺术的多样性和魅力，同时考虑到学生的学习差异，实施分层教学法。首先，教师可以根据学生的学习能力将学生分为三个层次，将学习能力突出的学生分为a层次，将学习能力普通的学生分为b层次，将学习能力弱的学生分为c层次，然后分别实施不同的难度教学，制订相应的教学任务。这不仅能满足不同学生的学习需求，也促进了学生的发展。
三、融入现实生活要素，丰富学生的感情体验
生活是知识的来源和最终运用的归宿，道德与法治与现实生活密切相关，通过将各种现实生活要素纳入实际课堂教学过程，使学生了解道德与法治的现实意义，丰富学生的感情体验。因此，小学道德与法治教师应该从现实生活中，发掘、观察、收集与学生生活经验相关的各种案例、素材和资源，巧妙地融入课堂教学，恢复现实生活中实际发生的情景，鼓励学生充分感受道德与法治的应用价值，强化学生的道德观念和意识，使其成为自觉的行为。
例如，在教授“学会沟通交流”时，这一课的目标是让学生了解尊重他人的意见和表达的权利，这些内容实际上与生活有着密切的关系，为了丰富学生的感情体验，教师可以在课堂中引入了现实的生活要素，通过生活中的实例引用了这门课的内容。比如，让学生模仿生活中的见面打招呼的场面，通过这样的活动既改善了课堂氛围，学生也体验了道德与法治这一学科和生活的联系。
四、优化教学评价体系，全面提高教学质量
评价是教学结构不可或缺的关键环节，教师反馈学生的学习行为，可以加强学生学习自信，全面提高教学质量。因此，小学道德与法治教师应重视教学评价，重点改变过去单一的成绩评价模式，构建更科学多样的教学评价体系。具体来说，教师可以结合诊断性、形成性、总结性等来评价学生的学习过程和结果，保证评价的客观公正。此外，教师还可以增加自我评价和群体互评的内容，提高学生学习积极性，优化教学氛围，提高教学质量。
例如，在教授“弘扬优秀家风”这一知识时，为了全面提高课堂教学质量，优化了课堂教学评价体系。首先，让学生自我评价，让学生评价自己在这门课上的表现，提高学生的参加意愿，然后根据学生的知识把握情况进行评价，了解学生的学习情况。通过优化教学评价体系，全面提高了教学质量。
只有不断优化教育对策，才能适应新课程改革的新要求。因此，小学道德与法治教师应树立科学观念和思想，提高自己的专业素养，积极实施分层教学方法，融合现实生活因素和教学评价体系，优化教学过程，实现高质量高效的道德与法治教育。
参考文献：
[1]杨桂芹.提升小学道德和法治课堂教学有效性的策略分析[J].学周刊，2020（6）：44.
[2]简兴全，吴建玲.关于提高小学道德和法治课堂教学有效性的策略浅谈[J].基础教育参考，2019（24）：69-70.
[3]兹艳.小学道德与法治课堂的有效教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：95.
（作者单位：湖州市凤凰小学）
【关键词】新课改;小学;道德与法治;教学对策
新课改强调学生的主体地位，要求教师改变传统落后的教育模式，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，促进学生的自主、合作和探索学习，全面提高教育的有效性，使学生获得知识和能力的全面发展。小学道德与法治教育需要完成新课程改革提出的新任务、新要求，进行适应性改革与转变。这要求广大小学道德与法治教师优化传统教学观念，树立科学思想，面对教育中存在的各种问题和不足，结合现实学情探索创新的教育对策，取得更理想的教育效果。
一、提高教师专业素养，准确把握教学目标
新课改对学生来说是挑战，对教师来说也是挑战。教师要把优化教学模式，树立道德与法治课程教学新观念。在这一变化过程中，随着教材专业性的提高，教师的专业素养也要相应地提高。良好的教育专业素养可以使教师正确把握和解读教材，达到教学目标。由于小学生年龄偏小，对知识学习激增的学习方式不太适应，这就要求道德与法治课更细化、更具体。我们的道德与法治教材适应了这一特点，风格有明显的调整。道德与法治教师也要同时加强儿童心理学和业务专业知识的学习，促进自己教育专业性的进步。在教学中要采用适当的教学方法，重视以学生为中心，根据学生的认知特征，设计以教材具体内容为中心的灵活多样的课堂教学内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，为下一步教学活动的顺利进行奠定坚实的基础。
例如，教師应认真学习吸收义务教育课程标准，研究道德和法治教育课堂的要求，保证课堂教育的方向性。在日常教育中观察学生的课堂反应，找出课堂教学的不足和应该肯定的地方，在课堂上进行反思总结，保证教学科学性。在课余时间，订阅道德与法治教育相关的专业杂志，学习先进的教育经验。改善教学内容，应用于课堂教学过程，也可以学习其他学校和教师的先进经验，改善自己对教育目标理解不充分的地方。以多种方式提高教师自身教育专业素质，达到预定教学目标，促进学生道德和法治课堂学习的目的。
二、实施分层教学方法，促进学生共同进步
每个人都是独立存在的个体，学生之间有很大的差异，为了让全体学生都可以理解、消化、把握知识，必须合理运用这些差异，实施分层教学方法。因此，小学道德与法治教师要全面了解学生的学习状况、能力水平、兴趣等，将他们合理分层。其次，教师要按层次制订教学目标，提出教学要求，选择教学内容和教学方法，实现分层次的课堂教学，让每个学生发挥适应性。
例如，在教授“多姿多彩的民间艺术”时，本节课的目标是让学生理解我国著名的民间艺术，感受民间艺术的多样性和魅力，同时考虑到学生的学习差异，实施分层教学法。首先，教师可以根据学生的学习能力将学生分为三个层次，将学习能力突出的学生分为a层次，将学习能力普通的学生分为b层次，将学习能力弱的学生分为c层次，然后分别实施不同的难度教学，制订相应的教学任务。这不仅能满足不同学生的学习需求，也促进了学生的发展。
三、融入现实生活要素，丰富学生的感情体验
生活是知识的来源和最终运用的归宿，道德与法治与现实生活密切相关，通过将各种现实生活要素纳入实际课堂教学过程，使学生了解道德与法治的现实意义，丰富学生的感情体验。因此，小学道德与法治教师应该从现实生活中，发掘、观察、收集与学生生活经验相关的各种案例、素材和资源，巧妙地融入课堂教学，恢复现实生活中实际发生的情景，鼓励学生充分感受道德与法治的应用价值，强化学生的道德观念和意识，使其成为自觉的行为。
例如，在教授“学会沟通交流”时，这一课的目标是让学生了解尊重他人的意见和表达的权利，这些内容实际上与生活有着密切的关系，为了丰富学生的感情体验，教师可以在课堂中引入了现实的生活要素，通过生活中的实例引用了这门课的内容。比如，让学生模仿生活中的见面打招呼的场面，通过这样的活动既改善了课堂氛围，学生也体验了道德与法治这一学科和生活的联系。
四、优化教学评价体系，全面提高教学质量
评价是教学结构不可或缺的关键环节，教师反馈学生的学习行为，可以加强学生学习自信，全面提高教学质量。因此，小学道德与法治教师应重视教学评价，重点改变过去单一的成绩评价模式，构建更科学多样的教学评价体系。具体来说，教师可以结合诊断性、形成性、总结性等来评价学生的学习过程和结果，保证评价的客观公正。此外，教师还可以增加自我评价和群体互评的内容，提高学生学习积极性，优化教学氛围，提高教学质量。
例如，在教授“弘扬优秀家风”这一知识时，为了全面提高课堂教学质量，优化了课堂教学评价体系。首先，让学生自我评价，让学生评价自己在这门课上的表现，提高学生的参加意愿，然后根据学生的知识把握情况进行评价，了解学生的学习情况。通过优化教学评价体系，全面提高了教学质量。
只有不断优化教育对策，才能适应新课程改革的新要求。因此，小学道德与法治教师应树立科学观念和思想，提高自己的专业素养，积极实施分层教学方法，融合现实生活因素和教学评价体系，优化教学过程，实现高质量高效的道德与法治教育。
参考文献：
[1]杨桂芹.提升小学道德和法治课堂教学有效性的策略分析[J].学周刊，2020（6）：44.
[2]简兴全，吴建玲.关于提高小学道德和法治课堂教学有效性的策略浅谈[J].基础教育参考，2019（24）：69-70.
[3]兹艳.小学道德与法治课堂的有效教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：95.
（作者单位：湖州市凤凰小学）