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【摘要】本文基于笔者近几年的计算机多媒体辅助教学实践，试阐述中学英课堂采用现代多媒体教学方式的优越性、对提高教学效率和教学质量所起的作用以及多媒体教学的负面效应，以期实现计算机多媒体辅助教学在中学英语课堂教学中的科学应用。
【关键词】多媒体辅助教学 教学方式 中学英语课堂教学 教学改革
多媒体技术与英语教学整合是在现代教育思想指导下，在英语教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个多媒体时空平台上，借以更好地完成英语教学任务的一种新型的教学模式。多媒体辅助教学使学生学习英语的终极目标──英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。同时，多媒体教学又是是一把双刃剑——利与弊共存。那么，如何实现计算机多媒体辅助教学在中学英语课堂教学中的科学应用呢？
一、中学英语计算机多媒体辅助教学的优势
计算机辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，逐渐显示了其在新形势下独特的优越性。
（一）有利于激发英语课堂兴趣
多媒体课件就是利用它的视听互动功能，通过大量的文字，图片，声音，影视资料等索材和丰富的转场效果进行动态演示，创设一种与课堂教学内容相适应的英语语言环境和教学气氛，能将知识形象、直观地展现出来，使学生产生身临其境的感觉，从而调动其积极性、主动性和创造性，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣和求知欲。
（二）有利于提高英语课堂效率
英语教学作为语言类教学，其语言应用功能的发挥始终是英语教学中的核心价值取向。多媒体辅助教学利用多媒体教学系统的投影显示功能，明显地提高了传递教学信息速度和效率，提供了一个传统教学手段无法企及的语言应用平台，营造一个多维的生动、直观的语言环境，易于使学生融入课堂教学，提高其课堂参与的沉浸感；师生积极参与, 相互交流在现代英语课堂得以体现；听、说、读、写得以增强；人文教育思想得到渗透；课堂教学效率得到提高。
（三）有利于提高英语课堂质量
在英语教学中，教师除了要向学生呈现异国的习俗、历史、风土人情等文化背景知识,更要创造机会，鼓励学生自己去进行探索、研究异国文化。采用多媒体教学，图、文、声、像并茂，易于吸引学生的注意力，激发学生的课堂听课兴趣，提高英语课堂质量。
二、中学英语计算机多媒体辅助教学的缺陷
多媒体教学在给我们带来极大便利的同时,也产生了许多负面作用，在英语教学中我们需要对以下的问题加以重视:
（一）本末倒置
任何教学媒体和手段的运用都必须为教学内容和教学目的服务。在英语课堂教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点，从而更有效的完成教学目标。合理地运用计算机多媒体辅助教学,能给英语教学带来更好的效果,而刻意地追求多媒体辅助教学, 忽略了教学内容的主体地位，使英语课变成多媒体课件展示, 就会带来本末倒置的后果，是对新课标的曲解。
（二）过犹不及
采用多媒体辅助学教学，信息储存量大，是一大优势。但若课堂容量过大、教学进度过快，学生就会出现“消化不良”现象，反而不利于学生对所学内容的巩固和后续新内容的学习。这势必造成学生不能及时巩固已学知识，抑制学生思维，结果会适得其反。
（三）思维异步
课堂教学作为一种认知活动，其明显特点是师生、生生互动，这就使教学过程中必然会出现一些“意外”事件，而多媒体课件不可能把这些也纳入流程，排斥和限制了师生、生生的交流过程，降低了课堂教学的丰富性、生动性。这种异步思维现象，使教师和学生只能被电脑牵着走，无法实现真正的交流与互动。
（四）华而不实
多媒體辅助英语课堂教学，集文本、图形、声音、动画、电影等于一体，形式新颖、多样，对学生的视听有很好的辅助作用。但有的课件过分追求表现形式，淡化了教学主题，分散了学生注意力，弱化了学生的思维，影响了教学效果。
三、计算机多媒体辅助教学在中学英语课堂教学中的科学应用
教学手段和方法现代化是教学改革追求的目标之一，是形势发展的必然趋势。对于中学英语课程的教学来说，只有与其它被实践证明是行之有效的传统教学手段结合起来，才能最大限度地实现计算机多媒体辅助教学在中学英语课堂教学中的科学应用
（一）发挥教师的主导性
我们必须清楚地认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量的英语交流，才能培养学生英语交际能力。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。
（二）发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们的英语课堂教学提供了极大的便利条件，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑、动口、积极参与为着眼点——以生为本。
总之，在英语课堂教学中，只要我们能够科学地使用计算机多媒体辅助教学，创设学习英语的语言情境，解决英语教学中的视听等教学问题，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，为实现用英语进行交际打下坚实的基础，我们就达到了“计算机多媒体辅助教学在英语课堂教学中的科学应用”这一真正目的。
参考文献
[1] 蒙柱环.多媒体技术在英语教学中的应用.
[2] 韦启卫,孙霞.对中学英语教学运用多媒体手段的思考.
[3] 张红玲，《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》.
【关键词】多媒体辅助教学 教学方式 中学英语课堂教学 教学改革
多媒体技术与英语教学整合是在现代教育思想指导下，在英语教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个多媒体时空平台上，借以更好地完成英语教学任务的一种新型的教学模式。多媒体辅助教学使学生学习英语的终极目标──英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。同时，多媒体教学又是是一把双刃剑——利与弊共存。那么，如何实现计算机多媒体辅助教学在中学英语课堂教学中的科学应用呢？
一、中学英语计算机多媒体辅助教学的优势
计算机辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，逐渐显示了其在新形势下独特的优越性。
（一）有利于激发英语课堂兴趣
多媒体课件就是利用它的视听互动功能，通过大量的文字，图片，声音，影视资料等索材和丰富的转场效果进行动态演示，创设一种与课堂教学内容相适应的英语语言环境和教学气氛，能将知识形象、直观地展现出来，使学生产生身临其境的感觉，从而调动其积极性、主动性和创造性，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣和求知欲。
（二）有利于提高英语课堂效率
英语教学作为语言类教学，其语言应用功能的发挥始终是英语教学中的核心价值取向。多媒体辅助教学利用多媒体教学系统的投影显示功能，明显地提高了传递教学信息速度和效率，提供了一个传统教学手段无法企及的语言应用平台，营造一个多维的生动、直观的语言环境，易于使学生融入课堂教学，提高其课堂参与的沉浸感；师生积极参与, 相互交流在现代英语课堂得以体现；听、说、读、写得以增强；人文教育思想得到渗透；课堂教学效率得到提高。
（三）有利于提高英语课堂质量
在英语教学中，教师除了要向学生呈现异国的习俗、历史、风土人情等文化背景知识,更要创造机会，鼓励学生自己去进行探索、研究异国文化。采用多媒体教学，图、文、声、像并茂，易于吸引学生的注意力，激发学生的课堂听课兴趣，提高英语课堂质量。
二、中学英语计算机多媒体辅助教学的缺陷
多媒体教学在给我们带来极大便利的同时,也产生了许多负面作用，在英语教学中我们需要对以下的问题加以重视:
（一）本末倒置
任何教学媒体和手段的运用都必须为教学内容和教学目的服务。在英语课堂教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点，从而更有效的完成教学目标。合理地运用计算机多媒体辅助教学,能给英语教学带来更好的效果,而刻意地追求多媒体辅助教学, 忽略了教学内容的主体地位，使英语课变成多媒体课件展示, 就会带来本末倒置的后果，是对新课标的曲解。
（二）过犹不及
采用多媒体辅助学教学，信息储存量大，是一大优势。但若课堂容量过大、教学进度过快，学生就会出现“消化不良”现象，反而不利于学生对所学内容的巩固和后续新内容的学习。这势必造成学生不能及时巩固已学知识，抑制学生思维，结果会适得其反。
（三）思维异步
课堂教学作为一种认知活动，其明显特点是师生、生生互动，这就使教学过程中必然会出现一些“意外”事件，而多媒体课件不可能把这些也纳入流程，排斥和限制了师生、生生的交流过程，降低了课堂教学的丰富性、生动性。这种异步思维现象，使教师和学生只能被电脑牵着走，无法实现真正的交流与互动。
（四）华而不实
多媒體辅助英语课堂教学，集文本、图形、声音、动画、电影等于一体，形式新颖、多样，对学生的视听有很好的辅助作用。但有的课件过分追求表现形式，淡化了教学主题，分散了学生注意力，弱化了学生的思维，影响了教学效果。
三、计算机多媒体辅助教学在中学英语课堂教学中的科学应用
教学手段和方法现代化是教学改革追求的目标之一，是形势发展的必然趋势。对于中学英语课程的教学来说，只有与其它被实践证明是行之有效的传统教学手段结合起来，才能最大限度地实现计算机多媒体辅助教学在中学英语课堂教学中的科学应用
（一）发挥教师的主导性
我们必须清楚地认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量的英语交流，才能培养学生英语交际能力。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。
（二）发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们的英语课堂教学提供了极大的便利条件，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑、动口、积极参与为着眼点——以生为本。
总之，在英语课堂教学中，只要我们能够科学地使用计算机多媒体辅助教学，创设学习英语的语言情境，解决英语教学中的视听等教学问题，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，为实现用英语进行交际打下坚实的基础，我们就达到了“计算机多媒体辅助教学在英语课堂教学中的科学应用”这一真正目的。
参考文献
[1] 蒙柱环.多媒体技术在英语教学中的应用.
[2] 韦启卫,孙霞.对中学英语教学运用多媒体手段的思考.
[3] 张红玲，《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》.