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摘要：现代教学论认为：学生的数学学习过程是一个以学生为主体的、主动学习与探究的过程，只有学生主动参与到学习活动中去，才是有效的教学。本文以学生的情感切入，提出在培养学生智商的同时，成功培养学生的情商，从情商入手来实施教学策略，激活数学课堂。
关键词：情商教育 数学教学 高职数学
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。要提高數学课堂教学效率，情商是一个不可忽视的因素。课堂教学过程，是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中要使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率的进行课堂教学。当然，在数学教学中，为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，其中重要的一条，就是以情感人，以心育人。
一、建立良好的师生关系
学生的学业爱好在很大程度上与他是否喜欢老师有关。喜欢老师就喜欢上他的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。"幽默"是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说："好的课堂教学，要有幽默，要有笑声......"因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生"亲其师而信其道"。
二、培养学生热爱数学的情感
华罗庚教授说："数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。"作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号的抽象美;数学比例的协调美;数学语言的逻辑美;数学方法的技巧美;数学形体的对称美;数学习题的趣味美。 数学知识来源于生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。例如：概率的教学中，教师可以用班级的学生做例子，如从班级50人中抽取一人参加研讨会，咱们班的每位学生被抽到的概率多大？再如，学习空间中直线间的位置关系时，也可以让学生观察教室内的墙角线，这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。
三、关心每个孩子的成长
每个学生，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的（根据马斯洛 "需求层次"理论）。对于这一点，最重要的是我们做教师的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。虚弱的禾苗"更需要阳光雨露"面对学困生，应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会表现自己，使学困生在"表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功"这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。
四、正视学生出现的错误
主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。主动询问学困生是否有不会的作业，耐心的辅导他们，促使他们对数学产生浓厚的兴趣，从而提高数学成绩，我想这便是"宽容"的效力。
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有利的，对待学生的优点，我们要用"放大镜";对待学生的缺点，要用"缩小镜"，真正以宽容的态度处理学生的错误。第斯多惠指出："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"这句话道出了情商在教学中的重要作用。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。用我们热情、诚恳的胸怀，唤起学生们的学习数学的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。
总之，我们数学教师应充分认识到数学课堂教学的重要性，要运用多种方法来激发学生的学习兴趣，提高学习效率，让教学课堂充满活力。
[1]汪家军.高职数学教学中学生情商的培养[J].襄樊职业技术学院学报，2002（02）：37-39.
[2]张晓蓉，崔周进.职业院校数学模块化教学探究[J].数学学习与研究，2019（05）：2.
[3]刘旭.浅谈情商因素在数学教学中的实施[J].教育教学论坛，2017（27）：251-252.
[4]王运红.情商在数学课堂教学中对学生的影响[J].课程教育研究，2013（21）：94.
关键词：情商教育 数学教学 高职数学
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。要提高數学课堂教学效率，情商是一个不可忽视的因素。课堂教学过程，是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中要使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率的进行课堂教学。当然，在数学教学中，为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，其中重要的一条，就是以情感人，以心育人。
一、建立良好的师生关系
学生的学业爱好在很大程度上与他是否喜欢老师有关。喜欢老师就喜欢上他的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。"幽默"是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说："好的课堂教学，要有幽默，要有笑声......"因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生"亲其师而信其道"。
二、培养学生热爱数学的情感
华罗庚教授说："数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。"作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号的抽象美;数学比例的协调美;数学语言的逻辑美;数学方法的技巧美;数学形体的对称美;数学习题的趣味美。 数学知识来源于生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。例如：概率的教学中，教师可以用班级的学生做例子，如从班级50人中抽取一人参加研讨会，咱们班的每位学生被抽到的概率多大？再如，学习空间中直线间的位置关系时，也可以让学生观察教室内的墙角线，这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。
三、关心每个孩子的成长
每个学生，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的（根据马斯洛 "需求层次"理论）。对于这一点，最重要的是我们做教师的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。虚弱的禾苗"更需要阳光雨露"面对学困生，应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会表现自己，使学困生在"表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功"这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。
四、正视学生出现的错误
主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。主动询问学困生是否有不会的作业，耐心的辅导他们，促使他们对数学产生浓厚的兴趣，从而提高数学成绩，我想这便是"宽容"的效力。
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有利的，对待学生的优点，我们要用"放大镜";对待学生的缺点，要用"缩小镜"，真正以宽容的态度处理学生的错误。第斯多惠指出："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"这句话道出了情商在教学中的重要作用。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。用我们热情、诚恳的胸怀，唤起学生们的学习数学的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。
总之，我们数学教师应充分认识到数学课堂教学的重要性，要运用多种方法来激发学生的学习兴趣，提高学习效率，让教学课堂充满活力。
[1]汪家军.高职数学教学中学生情商的培养[J].襄樊职业技术学院学报，2002（02）：37-39.
[2]张晓蓉，崔周进.职业院校数学模块化教学探究[J].数学学习与研究，2019（05）：2.
[3]刘旭.浅谈情商因素在数学教学中的实施[J].教育教学论坛，2017（27）：251-252.
[4]王运红.情商在数学课堂教学中对学生的影响[J].课程教育研究，2013（21）：94.