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摘 要： 随着社会的发展，人才市场对人才的英语素养的要求越来越高，中职教育中英语学科越来越彰显其重要性，也越来越受重视。英语阅读教学是英语教学的重头戏。探讨阅读教学，有利于中职生英语学习的提高。
关键词： 中等职业学校 阅读教学 趣味性 阅读技巧
审视目前的中职英语教学，阅读教学的效果远远比预期的差。阅读教学中，除了基础知识的夯实外，阅读方法和阅读技巧及阅读兴趣等是关键。因此，要想提高中职生的英语阅读能力和语言综合运用能力，兴趣、方法、策略是核心。本文就目前中职英语阅读教学的实际，谈谈如何开展有效的阅读，以提高中职生的阅读能力，实现有效阅读，促其乐读、会读。
一、注重阅读教学的趣味性
中等职业技术学校的学生，虽然英语基础相对较弱，学习习惯没有养成，更不用说阅读能力了，但大部分学生生性活泼、个性张扬，有极强的表现欲，喜欢展示自我。因此教学中，如果抓住中职生的这些特点，注重课堂教学策略的调整，注重阅读教学的趣味性，就可以激发他们阅读的兴趣。
1.开展阅读比赛
学习“How can I get to the nearest bank”时，对于这个对话的教学，可以开展一个快速阅读的比赛活动，让学生以最快速度浏览对话，说一说这个对话的主要内容。中职生自我表現欲强，竞赛活动可以提高他们阅读的兴趣。
2.情景对话
中职英语素材生活气息浓，阅读内容多以对话性质出现，这是中职生即将走上社会、走入职场而口头交际所必须具备的能力。因此，在对话教学中，巧妙使用表演法，使他们在“真实”的情境中，有效运用语言，提高学习兴趣，发展语言能力，实现以说促读，以读促说。如学习“Online shopping”时，大多数学生都有网购的经验，教师结合教学内容，装作自己“Out”了不会网购，提出自己想网购Harry Potter的想法，向学生请教该怎样网购。如此，师生间的情境对话就自然而然展开。学生在实际操作中获得助人的快乐、成功学习的体验，增强学习信心。
此外，情景剧表演是激发学习兴趣的可行的方法，教学中，可以结合教学内容有效使用。这些活动的开展，为学生营造了愉快的学习氛围，使阅读教学“活”了起来，实现与文本的真实对话，提高阅读的兴趣，激发阅读的动力。
二、重视快速阅读训练
市场竞争的加剧，对中等职业技术学校实用型人才的需求越来越大，也对这些实用型人才提出了更高的要求，要求他们高效率、高质量、高素质。因此，为了满足市场对中职生的要求，在英语教学中，注重快速阅读能力的提高不容小觑。试想，中职生在applying a job时，如果在面试时不能快速反应招聘主管提出的问题，面试的结果将不尽如人意。一位商务英语专业的毕业生，拿到一篇英语要给经理翻译，而这位中职生5分钟还岿然不动，那么，这个职位想保住也不可思议。因此，学生快速阅读能力的培养是中职英语阅读教学的重要目标，忽视不得。
培养学生的快速阅读，关键在于引导。引导学生关注文章的主题句，关注开头和结尾，关注一些连词but，and，so等关键词的使用，注意这些关键词在文章中所表达的转折、并列或者因果等关系，鼓励他们大胆猜测文章的意思，毕竟他们的词汇量少、生词多是正常现象，但发挥想象去猜、去想文章的意思，既能提高阅读猜词的能力，以及阅读速度和阅读能力，更能提高创新解决问题的能力。
三、阅读教学策略
课堂是教学的主阵地，英语阅读能力的提高、方法的培养，课堂教学是关键。因此，加强阅读课堂的有效性探讨、注重阅读教学的课堂模式的改革和创新是阅读教学的前提和基础。
1.情境法激发阅读兴趣
语言的运用离不开情境，语言在情境中才能体现其真正意义。学习“How can I get to the nearest bank”时，首先教师用一段录像呈现问路和指路的情境对话，在这个特定的情境中，一些问路和指路的交际用语在情境中被赋予真正的意义。在播放录像视频前，教师提出“How did they get there？What sentences did they use to ask the way？”等问题，使学生注意力不在于情境的“热闹”中，而关注情境本身所包含的要学习的知识，带着问题看视频、听录音，为阅读的理解打下坚实的基础，情境的使用为有效阅读埋下了伏笔。
2.活化阅读方式
所谓活化阅读方式，是指改变传统的讲解式的阅读教学方法，立足学生实际和依据教材内容，创新性地采用各种活动，以活动和任务驱动阅读教学，突出“做中学”。
如学习Unit8时，对于对话的阅读，改为游戏活动——Control her，让一个学生说英语（How to get to the nearest bank），另一位学生沿着对应的路线走。毋庸置疑，这个游戏的开展，既熟悉了对话内容，又在活动中运用了对话的关键词语和句子，在活动中巧妙活化了阅读教学，提高了运用英语的能力。
除此之外，在阅读教学时，表演、竞赛、Guess等都是行之有效的活跃课堂的方法，经常使用，可为阅读教学注入新鲜血液，增加活力和生机。
阅读教学中，除了立足课堂外，课外阅读也不容忽视。要求学生每一天阅读难度相当的文章，教师可以提供趣味性强的阅读文章，以激发阅读的兴趣，养成良好的课外阅读的习惯。通过大量阅读，词汇量会逐渐增加，阅读方法和阅读策略在不断阅读中得到提高和改善，形成自己的阅读风格。
英语教学中，我们务必立足中等职业学校教育教学的总体目标，根据学生的实际和学科的特点，灵活变换教学方式，改进教学方法，构建以生为本的课堂教学模式，促使学生乐读、会读，提高阅读能力，提升英语整体水平，以适应市场对人才的需要，满足市场对英语的需求。
参考文献：
[1]王威.中职英语课外阅读教学的实践与探究[J].课外阅读（中旬），2013（9）.
[2]崔莹.基于“生本思想”视角探索中职英语阅读教学的有效性[J].校园英语，2015（6）.
关键词： 中等职业学校 阅读教学 趣味性 阅读技巧
审视目前的中职英语教学，阅读教学的效果远远比预期的差。阅读教学中，除了基础知识的夯实外，阅读方法和阅读技巧及阅读兴趣等是关键。因此，要想提高中职生的英语阅读能力和语言综合运用能力，兴趣、方法、策略是核心。本文就目前中职英语阅读教学的实际，谈谈如何开展有效的阅读，以提高中职生的阅读能力，实现有效阅读，促其乐读、会读。
一、注重阅读教学的趣味性
中等职业技术学校的学生，虽然英语基础相对较弱，学习习惯没有养成，更不用说阅读能力了，但大部分学生生性活泼、个性张扬，有极强的表现欲，喜欢展示自我。因此教学中，如果抓住中职生的这些特点，注重课堂教学策略的调整，注重阅读教学的趣味性，就可以激发他们阅读的兴趣。
1.开展阅读比赛
学习“How can I get to the nearest bank”时，对于这个对话的教学，可以开展一个快速阅读的比赛活动，让学生以最快速度浏览对话，说一说这个对话的主要内容。中职生自我表現欲强，竞赛活动可以提高他们阅读的兴趣。
2.情景对话
中职英语素材生活气息浓，阅读内容多以对话性质出现，这是中职生即将走上社会、走入职场而口头交际所必须具备的能力。因此，在对话教学中，巧妙使用表演法，使他们在“真实”的情境中，有效运用语言，提高学习兴趣，发展语言能力，实现以说促读，以读促说。如学习“Online shopping”时，大多数学生都有网购的经验，教师结合教学内容，装作自己“Out”了不会网购，提出自己想网购Harry Potter的想法，向学生请教该怎样网购。如此，师生间的情境对话就自然而然展开。学生在实际操作中获得助人的快乐、成功学习的体验，增强学习信心。
此外，情景剧表演是激发学习兴趣的可行的方法，教学中，可以结合教学内容有效使用。这些活动的开展，为学生营造了愉快的学习氛围，使阅读教学“活”了起来，实现与文本的真实对话，提高阅读的兴趣，激发阅读的动力。
二、重视快速阅读训练
市场竞争的加剧，对中等职业技术学校实用型人才的需求越来越大，也对这些实用型人才提出了更高的要求，要求他们高效率、高质量、高素质。因此，为了满足市场对中职生的要求，在英语教学中，注重快速阅读能力的提高不容小觑。试想，中职生在applying a job时，如果在面试时不能快速反应招聘主管提出的问题，面试的结果将不尽如人意。一位商务英语专业的毕业生，拿到一篇英语要给经理翻译，而这位中职生5分钟还岿然不动，那么，这个职位想保住也不可思议。因此，学生快速阅读能力的培养是中职英语阅读教学的重要目标，忽视不得。
培养学生的快速阅读，关键在于引导。引导学生关注文章的主题句，关注开头和结尾，关注一些连词but，and，so等关键词的使用，注意这些关键词在文章中所表达的转折、并列或者因果等关系，鼓励他们大胆猜测文章的意思，毕竟他们的词汇量少、生词多是正常现象，但发挥想象去猜、去想文章的意思，既能提高阅读猜词的能力，以及阅读速度和阅读能力，更能提高创新解决问题的能力。
三、阅读教学策略
课堂是教学的主阵地，英语阅读能力的提高、方法的培养，课堂教学是关键。因此，加强阅读课堂的有效性探讨、注重阅读教学的课堂模式的改革和创新是阅读教学的前提和基础。
1.情境法激发阅读兴趣
语言的运用离不开情境，语言在情境中才能体现其真正意义。学习“How can I get to the nearest bank”时，首先教师用一段录像呈现问路和指路的情境对话，在这个特定的情境中，一些问路和指路的交际用语在情境中被赋予真正的意义。在播放录像视频前，教师提出“How did they get there？What sentences did they use to ask the way？”等问题，使学生注意力不在于情境的“热闹”中，而关注情境本身所包含的要学习的知识，带着问题看视频、听录音，为阅读的理解打下坚实的基础，情境的使用为有效阅读埋下了伏笔。
2.活化阅读方式
所谓活化阅读方式，是指改变传统的讲解式的阅读教学方法，立足学生实际和依据教材内容，创新性地采用各种活动，以活动和任务驱动阅读教学，突出“做中学”。
如学习Unit8时，对于对话的阅读，改为游戏活动——Control her，让一个学生说英语（How to get to the nearest bank），另一位学生沿着对应的路线走。毋庸置疑，这个游戏的开展，既熟悉了对话内容，又在活动中运用了对话的关键词语和句子，在活动中巧妙活化了阅读教学，提高了运用英语的能力。
除此之外，在阅读教学时，表演、竞赛、Guess等都是行之有效的活跃课堂的方法，经常使用，可为阅读教学注入新鲜血液，增加活力和生机。
阅读教学中，除了立足课堂外，课外阅读也不容忽视。要求学生每一天阅读难度相当的文章，教师可以提供趣味性强的阅读文章，以激发阅读的兴趣，养成良好的课外阅读的习惯。通过大量阅读，词汇量会逐渐增加，阅读方法和阅读策略在不断阅读中得到提高和改善，形成自己的阅读风格。
英语教学中，我们务必立足中等职业学校教育教学的总体目标，根据学生的实际和学科的特点，灵活变换教学方式，改进教学方法，构建以生为本的课堂教学模式，促使学生乐读、会读，提高阅读能力，提升英语整体水平，以适应市场对人才的需要，满足市场对英语的需求。
参考文献：
[1]王威.中职英语课外阅读教学的实践与探究[J].课外阅读（中旬），2013（9）.
[2]崔莹.基于“生本思想”视角探索中职英语阅读教学的有效性[J].校园英语，2015（6）.