论文部分内容阅读
摘 要：低段学生正处于建立数学学习习惯，培养数学学習能力，为以后的数学学习打好基础的关键时期。提高课堂注意力，对于提高数学学习效果尤为重要。目前的研究，表明提高学生课堂注意力的方式主要有：以讲故事的形式充分地吸引学生的注意力、以组织游戏的形式展开数学教学和学习、将数学教学与实际生活相结合，做到知行合一、巧妙创设教学情境，营造活跃的课堂气氛、运用图文结合法来进行教学等。
关键词：低段学生；注意力；课堂气氛
一、提高低段学生数学课堂注意力的重要性
课堂注意力是指学生将精神焦点或自身意志力集中在课堂教师教学上而不受外界刺激干扰的能力。在低段学生的课堂教学中，注意力的提高，意味着学生可以更多地关注到教师传授的各种知识和技能，减少注意力不集中、走神等现象的出现，从而达到预期的教学效果。低段学生正是建立学习习惯，培养学习能力，为以后的学习打好基础的关键时期，因此，提高他们的课堂注意力，进而提高学习效率就显得尤为重要。
二、有效提高低段学生数学课堂注意力的有效方法
受制于低段学生学习习惯没有完全形成，自控能力还有待训练等因素，提高学生的课堂注意力极大地依赖于教师有效的教学方法和手段。
那该如何培养学生良好的学习习惯呢？从这六学年的教学实践和向老前辈的学习中，我觉得可以从以下几点出发：
1.以讲故事的形式充分地吸引学生的注意力
低段学生一般都喜欢听故事，特别是适合该年龄段的学生心理的故事，更能满足低段学生的好奇心和学习兴趣要求，将数学知识的讲授以故事的形式展现给小学生，利用学生喜欢听故事的心理，提高学生的注意力，用跌宕起伏的故事情节勾起学生对教学内容的好奇心，使其积极主动地跟着故事情节和教学内容走，更好地理解和掌握所学的数学知识。比如“0的认识”就引用猪八戒吃西瓜的故事，学生在欢笑声中就很轻松地掌握了知识。
2.以组织游戏的形式展开数学教学和学习
低段学生数学课堂注意力不集中的主要原因在于低段学生自控力不强，不习惯受课堂刻板氛围的限制。教师可以充分利用低段学生活泼好动，喜爱游戏的天性，将数学知识揉入趣味游戏中，在教学时利用灵活多样的游戏吸引学生参与其中，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，主动学习，在游戏中完成数学知识的教学任务，寓教于乐，取得最佳的教学效果。比如每次的练习题可以引用和动物卡通喜羊羊等一起“数学大闯关”的游戏，让学生在闯关中快乐地完成练习，层层递进，不仅有比较性更能激发他们的学习兴趣。
3.将数学教学与实际生活相结合，做到知行合一
低段学生对于数学的认识基础一般都是在认识数字的阶段，在刚开始认识数学时会觉得抽象难以理解，学习起来也相对吃力，教师在教学设计时将数学知识和常见的生活实践联系起来，借助学生熟悉的事物帮助学生理解和学习数学知识，可以加深学生对数学知识的认知水平，提高学生的理解能力。例如，利用编制童谣来背诵乘法口诀，利用饼干、糖果等零食来学习加减法等。
数学来源于实际生活，教师要培养学生从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。教师除了让学生将书本中的知识与生活相联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，画出身边的数学，记下身边的数学。如，二年级下的“数的四则运算”的教学过程中，教师可以布置这样的作业：你爸爸今年多少岁了？你妈妈今年多少岁了？你今年几岁了？你能提出什么问题？量一量你有多高？称一称你有多重？比一比你和你的同桌谁高、谁重？……这些都是小学生身边发生的事，但通过教师一步步的、有计划的训练，使学生养成了把遇到的问题记下来、画下来，并试着去解决的习惯，调动了学生主动学习数学的积极性。
4.巧妙创设教学情境，营造活跃的课堂气氛
数学教学要达到教学目标和效果，离不开学生和教师的共同参与，互动和交流是保证教学效果的条件之一。沉闷的课堂氛围是导致学生注意力不集中的罪魁祸首，教师创造巧妙的教学情境，激活课堂气氛，可以有效地吸引学生的注意力，引导学生积极主动地思考问题，充分开发学生的数学思维能力和创新精神，使学生感受到数学学习是一个轻松有趣的过程，从而提高学生的学习兴趣，达到教学目标和效果。
5.运用图文口诀结合法来进行教学
低段学生往往对看图学习比较感兴趣，教师在进行数学教学时也应该充分利用学生的这一认知特点，利用图文结合法进行数学教学和训练，培养学生的阅读能力和观察力。低段教学中的教学以图为主，让学生充分说一说，或者利用PPT课件，可以吸引他们的注意力。教师应花一点时间在制作PPT上，因为学生更喜欢动态的课件。
6.巧用简单的口诀和手势来辅助教学
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中，当学生不注意听讲的时候，我会利用一些简单的口号，例如：师说“头”，学生自然就回答“头正，身直，两脚平放，手平放”，师说：“123”，生答：“要坐好”并且及时坐好，师说：“321”，生答：“请安静”利用这样的口诀来使学生的注意力相对集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细分析他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有什么与别人不同的见解，每种不同层次相应的加不同的分数；最后，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习，当需要集中注意力听老师授课的时候就以有节奏的师生拍手来提醒学生。
7.让积极评价的使用贯穿课堂
低段学生都喜欢被表扬，都有好胜心，课堂上应该多些积极的评价，少些批评。评价要多样化，从坐姿、书写、同桌合作，小组合作、听课、发言各个不同的方面进行评价。语言要多样化，不要一味地用“你真棒”，而应多一些“这小伙子很有想法！”“小姑娘的思维很敏捷！”“你比喜羊羊还聪明，厉害！”“你能帮助老师解决问题，真不错！”“你的字越来越好看！”“小伙子坐得真笔直！”等等，让教师的语言更丰富些，学生也会更认真。对课堂表现好的学生也可以奖励贴贴纸、红旗、星星、笑脸等等，激发学生的学习动力。
三、培养学生良好的做作业习惯
低段学生的作业大部分是在课堂上完成的，所以每次学生的作业都反映了学生上课的注意力情况。从一开始就培养良好的作业习惯比如：（1）书写姿势规范。（2）要求书写工整、格式规范。（3）态度认真、独立完成。（4）认真审题的习惯。（5）认真检查，验算的习惯。（6）养成及时订正的习惯。每次的课堂作业完成之后都要大力表扬那些完成得比较好的学生。要充分利用低段学生好胜心的心理，表扬那些注意听讲，认真做作业的学生，注重积极评价的使用，从而提高课堂的有效性。
低段学生学习习惯还没养成、自控能力较差、对于课堂环境还没有完全习惯，这些因素都直接决定了低段数学教学的复杂性。为保证良好的数学教学效果，培养学生对数学学习的兴趣，训练学生主动学习的能力和创新性思维，采用多样化的教学显得尤为重要。低段数学教师更应该多花精力研究信息学生注意力的方式和方法，为学生今后的数学学习打下良好的基础。总之，在小学数学教学中，教师应运用各种手段培养学生听课、读书、验算、质疑、预习、书写规范等良好的学习习惯，优化学习过程，提高学习效率，为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]范尔欢.运用行为训练法来提高小学低段学生的课堂注意力[J].小学时代：教育研究，2013（21）：36.
[2]周冬梅.小学低段数学教学培养学生注意力的思考[J].新课程学习：中旬，2013（7）.
[3]郭艳娥.也谈小学低段学生数学倾听能力的培养[J].考试周刊，2012（55）：75-76.
[4]周冬梅.小学低段数学教学培养学生注意力的思考[J].新课程学习：中旬，2013（7）.
编辑 段丽君
关键词：低段学生；注意力；课堂气氛
一、提高低段学生数学课堂注意力的重要性
课堂注意力是指学生将精神焦点或自身意志力集中在课堂教师教学上而不受外界刺激干扰的能力。在低段学生的课堂教学中，注意力的提高，意味着学生可以更多地关注到教师传授的各种知识和技能，减少注意力不集中、走神等现象的出现，从而达到预期的教学效果。低段学生正是建立学习习惯，培养学习能力，为以后的学习打好基础的关键时期，因此，提高他们的课堂注意力，进而提高学习效率就显得尤为重要。
二、有效提高低段学生数学课堂注意力的有效方法
受制于低段学生学习习惯没有完全形成，自控能力还有待训练等因素，提高学生的课堂注意力极大地依赖于教师有效的教学方法和手段。
那该如何培养学生良好的学习习惯呢？从这六学年的教学实践和向老前辈的学习中，我觉得可以从以下几点出发：
1.以讲故事的形式充分地吸引学生的注意力
低段学生一般都喜欢听故事，特别是适合该年龄段的学生心理的故事，更能满足低段学生的好奇心和学习兴趣要求，将数学知识的讲授以故事的形式展现给小学生，利用学生喜欢听故事的心理，提高学生的注意力，用跌宕起伏的故事情节勾起学生对教学内容的好奇心，使其积极主动地跟着故事情节和教学内容走，更好地理解和掌握所学的数学知识。比如“0的认识”就引用猪八戒吃西瓜的故事，学生在欢笑声中就很轻松地掌握了知识。
2.以组织游戏的形式展开数学教学和学习
低段学生数学课堂注意力不集中的主要原因在于低段学生自控力不强，不习惯受课堂刻板氛围的限制。教师可以充分利用低段学生活泼好动，喜爱游戏的天性，将数学知识揉入趣味游戏中，在教学时利用灵活多样的游戏吸引学生参与其中，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，主动学习，在游戏中完成数学知识的教学任务，寓教于乐，取得最佳的教学效果。比如每次的练习题可以引用和动物卡通喜羊羊等一起“数学大闯关”的游戏，让学生在闯关中快乐地完成练习，层层递进，不仅有比较性更能激发他们的学习兴趣。
3.将数学教学与实际生活相结合，做到知行合一
低段学生对于数学的认识基础一般都是在认识数字的阶段，在刚开始认识数学时会觉得抽象难以理解，学习起来也相对吃力，教师在教学设计时将数学知识和常见的生活实践联系起来，借助学生熟悉的事物帮助学生理解和学习数学知识，可以加深学生对数学知识的认知水平，提高学生的理解能力。例如，利用编制童谣来背诵乘法口诀，利用饼干、糖果等零食来学习加减法等。
数学来源于实际生活，教师要培养学生从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。教师除了让学生将书本中的知识与生活相联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，画出身边的数学，记下身边的数学。如，二年级下的“数的四则运算”的教学过程中，教师可以布置这样的作业：你爸爸今年多少岁了？你妈妈今年多少岁了？你今年几岁了？你能提出什么问题？量一量你有多高？称一称你有多重？比一比你和你的同桌谁高、谁重？……这些都是小学生身边发生的事，但通过教师一步步的、有计划的训练，使学生养成了把遇到的问题记下来、画下来，并试着去解决的习惯，调动了学生主动学习数学的积极性。
4.巧妙创设教学情境，营造活跃的课堂气氛
数学教学要达到教学目标和效果，离不开学生和教师的共同参与，互动和交流是保证教学效果的条件之一。沉闷的课堂氛围是导致学生注意力不集中的罪魁祸首，教师创造巧妙的教学情境，激活课堂气氛，可以有效地吸引学生的注意力，引导学生积极主动地思考问题，充分开发学生的数学思维能力和创新精神，使学生感受到数学学习是一个轻松有趣的过程，从而提高学生的学习兴趣，达到教学目标和效果。
5.运用图文口诀结合法来进行教学
低段学生往往对看图学习比较感兴趣，教师在进行数学教学时也应该充分利用学生的这一认知特点，利用图文结合法进行数学教学和训练，培养学生的阅读能力和观察力。低段教学中的教学以图为主，让学生充分说一说，或者利用PPT课件，可以吸引他们的注意力。教师应花一点时间在制作PPT上，因为学生更喜欢动态的课件。
6.巧用简单的口诀和手势来辅助教学
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中，当学生不注意听讲的时候，我会利用一些简单的口号，例如：师说“头”，学生自然就回答“头正，身直，两脚平放，手平放”，师说：“123”，生答：“要坐好”并且及时坐好，师说：“321”，生答：“请安静”利用这样的口诀来使学生的注意力相对集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细分析他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有什么与别人不同的见解，每种不同层次相应的加不同的分数；最后，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习，当需要集中注意力听老师授课的时候就以有节奏的师生拍手来提醒学生。
7.让积极评价的使用贯穿课堂
低段学生都喜欢被表扬，都有好胜心，课堂上应该多些积极的评价，少些批评。评价要多样化，从坐姿、书写、同桌合作，小组合作、听课、发言各个不同的方面进行评价。语言要多样化，不要一味地用“你真棒”，而应多一些“这小伙子很有想法！”“小姑娘的思维很敏捷！”“你比喜羊羊还聪明，厉害！”“你能帮助老师解决问题，真不错！”“你的字越来越好看！”“小伙子坐得真笔直！”等等，让教师的语言更丰富些，学生也会更认真。对课堂表现好的学生也可以奖励贴贴纸、红旗、星星、笑脸等等，激发学生的学习动力。
三、培养学生良好的做作业习惯
低段学生的作业大部分是在课堂上完成的，所以每次学生的作业都反映了学生上课的注意力情况。从一开始就培养良好的作业习惯比如：（1）书写姿势规范。（2）要求书写工整、格式规范。（3）态度认真、独立完成。（4）认真审题的习惯。（5）认真检查，验算的习惯。（6）养成及时订正的习惯。每次的课堂作业完成之后都要大力表扬那些完成得比较好的学生。要充分利用低段学生好胜心的心理，表扬那些注意听讲，认真做作业的学生，注重积极评价的使用，从而提高课堂的有效性。
低段学生学习习惯还没养成、自控能力较差、对于课堂环境还没有完全习惯，这些因素都直接决定了低段数学教学的复杂性。为保证良好的数学教学效果，培养学生对数学学习的兴趣，训练学生主动学习的能力和创新性思维，采用多样化的教学显得尤为重要。低段数学教师更应该多花精力研究信息学生注意力的方式和方法，为学生今后的数学学习打下良好的基础。总之，在小学数学教学中，教师应运用各种手段培养学生听课、读书、验算、质疑、预习、书写规范等良好的学习习惯，优化学习过程，提高学习效率，为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]范尔欢.运用行为训练法来提高小学低段学生的课堂注意力[J].小学时代：教育研究，2013（21）：36.
[2]周冬梅.小学低段数学教学培养学生注意力的思考[J].新课程学习：中旬，2013（7）.
[3]郭艳娥.也谈小学低段学生数学倾听能力的培养[J].考试周刊，2012（55）：75-76.
[4]周冬梅.小学低段数学教学培养学生注意力的思考[J].新课程学习：中旬，2013（7）.
编辑 段丽君