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传统教学注重教师预设，以教师预设的严密程度作为评价教学成效的重要依据，由于过分强调教师的主导作用，往往导致教师主导课堂变成主宰课堂，导致教学预设的刻板和僵化。新课程理念指导下的新课堂，关注的重点是学生主体的学习状态，教学预设需要更多地注入学习设计的内涵，即要为学生的活动和发展留出更多的弹性空间，同时这种预设是一种板块式的设计，而非程序式的线性设计。