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摘 要：随着素质教育的大力开展，国家正在努力完善对学生各方面能力的培养，其中，对初中生课堂表现力和课下探究力的培养，需要授课教师有意识地引导和督促。本文就主要探讨对初中生语文学习和表现力的培养。
关键词：初中语文；课堂教学；展示教学
初中生对语文学科的学习，主要是依靠语文教师在课堂上的讲授和课下作业的练习，对语文学科知识的学习往往呈现一种被动的状态。因此，为了提高和培养初中生对语文学习的积极性和主动性，教师需要有意识地改變学生们对语文学科学习的态度和观念，激励他们以探究的眼光来学习语文知识，并在语文教师的教学指导下实现学习成果的课堂展现和分享，变教师的单一授课为教师与学生的共同讲授。初中语文课堂的展示教学，在很大程度上是依靠初中学生课堂展示的积极性，以及语文教师对课堂氛围和秩序的调控能力。学生们在参与课堂展示的过程中，不仅可以将自己所学所得进行公众分享，同时也能够在一定程度上激发学生对语文知识的探究欲望和表现欲望，从而锻炼和提高学生的语文表达能力和知识探索考究的能力。根据自身的教学经验和教学案例，笔者认为针对初中生的课堂展示教学，主要可以从以下几点加以实施。
一、教师课前布置展示任务
初中语文教师在每次课堂教学之前，应该按照一定的课堂教學角度，安排学生提前进行课堂展示内容的准备。学生们在进行展示内容准备的过程中，一方面会不断发现问题，继而及时纠正在展示过程中可能出现的问题，另一方面也能够在一定程度上完成课前预习，以主动探究的学习方式完成所要学习的课文中的相关知识点。
首先，初中语文教师可以鼓励学生们根据自己的兴趣，合理准备课堂展示的学习内容。这种课堂展示并不局限于所要学习的课文内容，主要表现为学生的学习兴趣和生活现象的思考。例如，对我国各地方言感兴趣的同学，可以事先调查我国方言的分布特色，继而结合本地的方言特色，以语音或视频的表现方式，为同学们展示中国的各地方言。这种语文内容的展示在初中语文课本中是很难学习到的，它集中表现了学生在语文学习中遇到的问题或现象的思考和探究，从某种程度上来说能够极大锻炼学生语文学习和探究的能力。
其次，初中语文教师在布置教学展示内容时，除了鼓励学生们依据自己的学习兴趣进行课堂展示，同时为了提高课堂教学的效率，往往也可以要求学生们提前预习所要学习的课文，根据自己对课文的理解，找出其中的一个知识点，进行课堂内容的提前展示。学生们在提前准备中，既可以加深对课文的理解，同时也拓展和延伸了课本的知识点，丰富了语文课堂的教学内容，也能够在一定程度上实现对课文的多方位解读，继而锻炼和提升学生对文本的解读能力。
二、学生课堂展示语文学习成果
初中学生在进行完备的课前准备之后，语文教师可以利用上课后的五至十分钟安排一到两个同学进行课堂展示。这种课堂内容的展示，既是对学生准备内容的验证，同时也是对学生课堂表现力的考验和锻炼，它能够在很大程度上提升学生的演讲和语言表达的能力，进而提高学生的语文综合能力。
首先，初中生在进行兴趣内容的课堂展示时，语文教师一方面需要注意和维护好语文课堂的秩序，尽力保证学生课堂展示的良好秩序；另一方面学生也要学会各种课堂展示的技巧，尽力将课堂展示的内容变得生动有趣。前者语文教师可以通过巡视和走动的课堂教学形式，让听讲的学生们意识到这是语文课堂的教学活动，不可过度喧闹；后者主要考查的是学生对内容展示的语言表达以及内容展示的形式吸引力，初中生只有以积极的语言表达和多样的展示形式，才能够极大地实现课堂展示内容的共鸣，继而收获课堂展示应有的效果。
其次，初中语文教师在引导学生们进行课文内容的展示时，可以在课前提前了解学生们展示内容的角度，进而合理安排学生上台展示的形式，尽量做到内容不重复和角度多样的教学效果。一般情况下，对课文内容的展示主要可以分为对作者、写作背景、课文题目、课文相关字句透露的信息以及课文所要表达的思想或情感等方面。因此，语文教师在筛选学生们的课堂展示内容时，可以集中选取有代表性或重要的展示内容，从而实现课堂内容展示的多样性和重点性。为了让每位学生都能够参与到课堂内容的展示，语文教师往往可以鼓励学生们以小组合作的形式，进行相关任务的准备或课堂展示，从而提高语文课堂活动的范围，进而提升学生们的整体语文素养。
三、师生共同讨论和评价课堂展示
初中生在完成以个人形式或小组形式的课堂内容展示之后，语文教师还需要尽快地进行课堂评价，或者是在时间充分的情况下，就内容展示中的某个问题进行讨论，集中大家的经验和思维，让展示的同学和小组认识到课堂表现的长处和短处，有目的的进行完善和调整，进而提高学生语文表现和探究的能力。
首先，初中生们在完成相关内容的展示之后，语文教师要集中对学生们的展示成果予以表扬，肯定他们课前和课堂上的整体表现，鼓励他们今后更加完善。另外，教师还需要从语文学科的专业角度，对学生课堂展示的内容和表现的形式提出中肯的意见或建议，针对明显的错误做出明确的指正，针对不够精确的内容要求学生们在课下的时间进行详细的考证，从而保证语文课堂教学展示的明确性和准确性。
其次，初中语文教师在为学生们的展示做出评价和表扬之外，还应该鼓励其他学生提出意见或自己的看法，这是初中语文课堂教学中所积极鼓励的。这既是对语文知识的集中讨论，同时也能够锻炼和培养学生独立思考的能力，让他们根据自己的想法和观点提出不同的思路，继而调动学生们学习语文的积极性，这也能够在一定程度上拓展初中生学习语文知识的视野，提高他们的综合语文能力。值得注意的是，初中课堂的语文展示教学，侧重的是学生的展示内容的共享或者展示角度的多样，语文教师在肯定上述教学内容时，还应该控制好展示活动的时间，从而保证学生对语文课文知识的学习。
本文主要就新形势下的素质教育，探讨了对初中生语文学习能力和语言表达能力的教学，从课堂展示的准备、过程以及成果的评价和讨论方面分析对初中生语文修养的培养。作为一名初中语文教师，根据自身的教学经验，我能够意识到课堂展示对学生语文学习提高的重要意义。因此，我们应该不断更新教学理念，丰富教学内容，以多种形式锻炼学生的语文学习能力，从而提高学生的语文综合素质。
关键词：初中语文；课堂教学；展示教学
初中生对语文学科的学习，主要是依靠语文教师在课堂上的讲授和课下作业的练习，对语文学科知识的学习往往呈现一种被动的状态。因此，为了提高和培养初中生对语文学习的积极性和主动性，教师需要有意识地改變学生们对语文学科学习的态度和观念，激励他们以探究的眼光来学习语文知识，并在语文教师的教学指导下实现学习成果的课堂展现和分享，变教师的单一授课为教师与学生的共同讲授。初中语文课堂的展示教学，在很大程度上是依靠初中学生课堂展示的积极性，以及语文教师对课堂氛围和秩序的调控能力。学生们在参与课堂展示的过程中，不仅可以将自己所学所得进行公众分享，同时也能够在一定程度上激发学生对语文知识的探究欲望和表现欲望，从而锻炼和提高学生的语文表达能力和知识探索考究的能力。根据自身的教学经验和教学案例，笔者认为针对初中生的课堂展示教学，主要可以从以下几点加以实施。
一、教师课前布置展示任务
初中语文教师在每次课堂教学之前，应该按照一定的课堂教學角度，安排学生提前进行课堂展示内容的准备。学生们在进行展示内容准备的过程中，一方面会不断发现问题，继而及时纠正在展示过程中可能出现的问题，另一方面也能够在一定程度上完成课前预习，以主动探究的学习方式完成所要学习的课文中的相关知识点。
首先，初中语文教师可以鼓励学生们根据自己的兴趣，合理准备课堂展示的学习内容。这种课堂展示并不局限于所要学习的课文内容，主要表现为学生的学习兴趣和生活现象的思考。例如，对我国各地方言感兴趣的同学，可以事先调查我国方言的分布特色，继而结合本地的方言特色，以语音或视频的表现方式，为同学们展示中国的各地方言。这种语文内容的展示在初中语文课本中是很难学习到的，它集中表现了学生在语文学习中遇到的问题或现象的思考和探究，从某种程度上来说能够极大锻炼学生语文学习和探究的能力。
其次，初中语文教师在布置教学展示内容时，除了鼓励学生们依据自己的学习兴趣进行课堂展示，同时为了提高课堂教学的效率，往往也可以要求学生们提前预习所要学习的课文，根据自己对课文的理解，找出其中的一个知识点，进行课堂内容的提前展示。学生们在提前准备中，既可以加深对课文的理解，同时也拓展和延伸了课本的知识点，丰富了语文课堂的教学内容，也能够在一定程度上实现对课文的多方位解读，继而锻炼和提升学生对文本的解读能力。
二、学生课堂展示语文学习成果
初中学生在进行完备的课前准备之后，语文教师可以利用上课后的五至十分钟安排一到两个同学进行课堂展示。这种课堂内容的展示，既是对学生准备内容的验证，同时也是对学生课堂表现力的考验和锻炼，它能够在很大程度上提升学生的演讲和语言表达的能力，进而提高学生的语文综合能力。
首先，初中生在进行兴趣内容的课堂展示时，语文教师一方面需要注意和维护好语文课堂的秩序，尽力保证学生课堂展示的良好秩序；另一方面学生也要学会各种课堂展示的技巧，尽力将课堂展示的内容变得生动有趣。前者语文教师可以通过巡视和走动的课堂教学形式，让听讲的学生们意识到这是语文课堂的教学活动，不可过度喧闹；后者主要考查的是学生对内容展示的语言表达以及内容展示的形式吸引力，初中生只有以积极的语言表达和多样的展示形式，才能够极大地实现课堂展示内容的共鸣，继而收获课堂展示应有的效果。
其次，初中语文教师在引导学生们进行课文内容的展示时，可以在课前提前了解学生们展示内容的角度，进而合理安排学生上台展示的形式，尽量做到内容不重复和角度多样的教学效果。一般情况下，对课文内容的展示主要可以分为对作者、写作背景、课文题目、课文相关字句透露的信息以及课文所要表达的思想或情感等方面。因此，语文教师在筛选学生们的课堂展示内容时，可以集中选取有代表性或重要的展示内容，从而实现课堂内容展示的多样性和重点性。为了让每位学生都能够参与到课堂内容的展示，语文教师往往可以鼓励学生们以小组合作的形式，进行相关任务的准备或课堂展示，从而提高语文课堂活动的范围，进而提升学生们的整体语文素养。
三、师生共同讨论和评价课堂展示
初中生在完成以个人形式或小组形式的课堂内容展示之后，语文教师还需要尽快地进行课堂评价，或者是在时间充分的情况下，就内容展示中的某个问题进行讨论，集中大家的经验和思维，让展示的同学和小组认识到课堂表现的长处和短处，有目的的进行完善和调整，进而提高学生语文表现和探究的能力。
首先，初中生们在完成相关内容的展示之后，语文教师要集中对学生们的展示成果予以表扬，肯定他们课前和课堂上的整体表现，鼓励他们今后更加完善。另外，教师还需要从语文学科的专业角度，对学生课堂展示的内容和表现的形式提出中肯的意见或建议，针对明显的错误做出明确的指正，针对不够精确的内容要求学生们在课下的时间进行详细的考证，从而保证语文课堂教学展示的明确性和准确性。
其次，初中语文教师在为学生们的展示做出评价和表扬之外，还应该鼓励其他学生提出意见或自己的看法，这是初中语文课堂教学中所积极鼓励的。这既是对语文知识的集中讨论，同时也能够锻炼和培养学生独立思考的能力，让他们根据自己的想法和观点提出不同的思路，继而调动学生们学习语文的积极性，这也能够在一定程度上拓展初中生学习语文知识的视野，提高他们的综合语文能力。值得注意的是，初中课堂的语文展示教学，侧重的是学生的展示内容的共享或者展示角度的多样，语文教师在肯定上述教学内容时，还应该控制好展示活动的时间，从而保证学生对语文课文知识的学习。
本文主要就新形势下的素质教育，探讨了对初中生语文学习能力和语言表达能力的教学，从课堂展示的准备、过程以及成果的评价和讨论方面分析对初中生语文修养的培养。作为一名初中语文教师，根据自身的教学经验，我能够意识到课堂展示对学生语文学习提高的重要意义。因此，我们应该不断更新教学理念，丰富教学内容，以多种形式锻炼学生的语文学习能力，从而提高学生的语文综合素质。