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【摘 要】激励机制是管理学中的一个重要概念，建构良好的激励机制对于小学班级管理有重要意义。本文试图梳理当前对于小学班级管理过程中激励机制的应用，并对当前小学班级管理中激励机制的构建提出建议。
【关键词】班级管理；激励机制；小学教学
小学数学班级管理一直是班主任头疼的问题，因为这个阶段的孩子正处于活泼好动的时期，很多社会化过程没有进行完成。结合笔者自身的班级管理经验，在班级管理中让激励机制参与到过程中会有效提升管理效率。
一、激励机制的内涵
激励机制经常被管理者积极应用在被管理者中，管理者在活动中采用一定的策略，使被管理者能够朝着其所指定的方向发展。针对小学生的班级管理机制来说，激励机制就是调动学生的学习兴趣，激发课堂积极性，能够确保学生得到全面发展的过程。班级管理的主体是班主任，教师应该根据各个学生的自身独特性以及个体差异来针对性的实施激励体制，充分的调动学生的学习积极性和主动性。教师在学生学习过程中，针对每个学生的理解能力、学习动力来针对性的采取学习策略，同时配合一定的激励机制来激发學生的学习激情，促进学生成绩的飞快提升，班级整体良好风气的形成，使班级凝聚力更强。
班级管理过程的首要环节，要制定一个明确的目标，然后激发学生朝着这个方向为之奋进，激发学生的积极性，指引学生要朝着这个目标不断努力。大目标都是由许多的小目标构成，每个学生应该在教师和同学的帮助下，制定一个适合自己的阶段性目标。拥有明确的目标，将会促使学生不断地朝着这个方向发展，目标激励机制在学生的管理过程中，具有较强的指引性，也能够简便的指引学生对自己的目标进行检测，当学生当前的目标完成时，教师给予一定的奖励，也可促进学生朝着下一个目标不断努力。在目标激励的过程中，学生要制定可行性的目标，不可好高骛远，制定其自身达不到的目标，这样不仅无法起到激励作用，长此以往，还会大大的挫败学生的自信心。教师可以运用一些小红星、成长树等这样的图形张贴在黑板上，让学生深刻的体会自己每一天的变化和成果。
二、小学班级管理中激励机制的内容
情感方面的激励：情感，指的是人对自身行为或者周边事物的肯定或否定的心理反应。情感激励强调的事情感的教育作用。学生的年龄小、情感不够成熟，在小学班级管理激励机制构建的过程中，班主任应该注重从情感方面进行激励，观察学生的行为、言谈举止，从中发现学生的问题，探测学生的内心感受，在恰当的时机据此进行合理的心理引导和情感指示，进而增强教育的效果。对于在情感方面发现的学生存在的问题，要鼓励学生积极进行沟通，帮助他们解答疑惑。班主任可以通过微笑、眼神、言辞等打动、鼓励学生，使学生产生情感共鸣，进而促进教育的效果，学生也能够得到激励，做好以后的工作。同时情感机制还能够增强师生之间的关系，对班级工作开展非常有利。
目标的激励：一定的目标能够促进人的工作能力和学习热情。在班级这个集体中，目标设定的作用更是不能小视。集体目标的设立更是能够让班级中的每个学生清楚的了解应该去拼搏和努力的方向，同时也能够激起学生的热情。值得一提的是，教师所制定的集体目标要符合学生自身的发展和实际，目标既不能过高，也不能过低。这样如果达到目标，学生会获得极大的满足和自信心。此外，通过班主任和其他学生的帮助，每个学生个体应该制定属于自身的发展目标，激励自身前进。另外，目标应该是阶段性确立的，可以将大目标阶段性划分为小目标，这样既能够有效的降低目标完成的难度，同时能够在每一阶段都让学生确实地体会到进步和努力的成果。
三、以情感激励为例的应用
而小学班级管理是小学学校管理中最基础的、最主要的也是最核心的一部分。由于小学生是刚刚接受教育的群体，无论是生理年龄还是心理年龄都非常年轻，处在尚不成熟的阶段，小学生个人的知识、能力都不足，对挫折的承受能力、抵抗压力的能力都较低，且情感不够稳定，对人和各种事物的认识程度都不够也不完善，处在一个各方面能力都正在形成的一个阶段，在教育方面非常需要激励和引导，以促进其全面的发展和定型。
基于以上原因，班主任在小学班级管理中，结合各个学生的特点和实际情况，构建起有效的激励机制并加以实行，激发学生的积极性，对实现班级管理和学生全面发展的目标是必不可少的。情感激励就是教师在适当的时候对学生进行鼓励，用情感来温暖学生，要用信任的眼光来看待每一个学生，就好像背后的支持者，做什么都会支持，使其受到情感上的鼓励。微笑是全世界通用的语言，当小学生在不小心做错的情况下，给学生一个温暖的微笑。在学生期待的目光下给一个会心的微笑，在无形中给小学生增加了自信。都说眼睛是心灵的窗口，透过眼睛可以看到一个人的内心，流露出来的情感是最实在的直接的，当学生遇到难题的时候给予相信的目光，感到伤心的时候给予温暖的目光，使其受到鼓舞。并用鼓励的语言给学生加油打气，使其感到温暖，重拾信心。激励是根据小学生在课堂上的表现与其平时生活上的表现，要注重其对待老师、同学、家长时的态度与思想品德教育方面的表现对其做出综合评价，合理正确的的评价能给与学生极大的鼓舞。
四、小结
综上所述，小学阶段是一个较为特殊的阶段，作为学生成长初期，养成的学习以及各方面习惯将会影响他们的一生。由于小学生的特殊性决定，其具有较强的可塑性、模仿性较高，但自制能力较差。教师在进行班级管理过程当中，要建立一套完整科学的奖惩机制。小学生具有较好的想象能力以及强烈的求知欲望，要求教师能够从学生的实际出发，根据学生自身的个体差异性，采取不同的激励机制，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，提高学生之间的竞争意识，能够使学生得到全面发展，提高学生自身素质。奖励机制能够有效地提高班级的管理效率，促进小学教育总体质量的不断提高。
参考文献：
[1]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育旬刊，2015（8）：55-55.
[2]边巴罗布.小学班级管理中激励机制的构建策略探究[J].学周刊， 2015（36）：112-113.
【关键词】班级管理；激励机制；小学教学
小学数学班级管理一直是班主任头疼的问题，因为这个阶段的孩子正处于活泼好动的时期，很多社会化过程没有进行完成。结合笔者自身的班级管理经验，在班级管理中让激励机制参与到过程中会有效提升管理效率。
一、激励机制的内涵
激励机制经常被管理者积极应用在被管理者中，管理者在活动中采用一定的策略，使被管理者能够朝着其所指定的方向发展。针对小学生的班级管理机制来说，激励机制就是调动学生的学习兴趣，激发课堂积极性，能够确保学生得到全面发展的过程。班级管理的主体是班主任，教师应该根据各个学生的自身独特性以及个体差异来针对性的实施激励体制，充分的调动学生的学习积极性和主动性。教师在学生学习过程中，针对每个学生的理解能力、学习动力来针对性的采取学习策略，同时配合一定的激励机制来激发學生的学习激情，促进学生成绩的飞快提升，班级整体良好风气的形成，使班级凝聚力更强。
班级管理过程的首要环节，要制定一个明确的目标，然后激发学生朝着这个方向为之奋进，激发学生的积极性，指引学生要朝着这个目标不断努力。大目标都是由许多的小目标构成，每个学生应该在教师和同学的帮助下，制定一个适合自己的阶段性目标。拥有明确的目标，将会促使学生不断地朝着这个方向发展，目标激励机制在学生的管理过程中，具有较强的指引性，也能够简便的指引学生对自己的目标进行检测，当学生当前的目标完成时，教师给予一定的奖励，也可促进学生朝着下一个目标不断努力。在目标激励的过程中，学生要制定可行性的目标，不可好高骛远，制定其自身达不到的目标，这样不仅无法起到激励作用，长此以往，还会大大的挫败学生的自信心。教师可以运用一些小红星、成长树等这样的图形张贴在黑板上，让学生深刻的体会自己每一天的变化和成果。
二、小学班级管理中激励机制的内容
情感方面的激励：情感，指的是人对自身行为或者周边事物的肯定或否定的心理反应。情感激励强调的事情感的教育作用。学生的年龄小、情感不够成熟，在小学班级管理激励机制构建的过程中，班主任应该注重从情感方面进行激励，观察学生的行为、言谈举止，从中发现学生的问题，探测学生的内心感受，在恰当的时机据此进行合理的心理引导和情感指示，进而增强教育的效果。对于在情感方面发现的学生存在的问题，要鼓励学生积极进行沟通，帮助他们解答疑惑。班主任可以通过微笑、眼神、言辞等打动、鼓励学生，使学生产生情感共鸣，进而促进教育的效果，学生也能够得到激励，做好以后的工作。同时情感机制还能够增强师生之间的关系，对班级工作开展非常有利。
目标的激励：一定的目标能够促进人的工作能力和学习热情。在班级这个集体中，目标设定的作用更是不能小视。集体目标的设立更是能够让班级中的每个学生清楚的了解应该去拼搏和努力的方向，同时也能够激起学生的热情。值得一提的是，教师所制定的集体目标要符合学生自身的发展和实际，目标既不能过高，也不能过低。这样如果达到目标，学生会获得极大的满足和自信心。此外，通过班主任和其他学生的帮助，每个学生个体应该制定属于自身的发展目标，激励自身前进。另外，目标应该是阶段性确立的，可以将大目标阶段性划分为小目标，这样既能够有效的降低目标完成的难度，同时能够在每一阶段都让学生确实地体会到进步和努力的成果。
三、以情感激励为例的应用
而小学班级管理是小学学校管理中最基础的、最主要的也是最核心的一部分。由于小学生是刚刚接受教育的群体，无论是生理年龄还是心理年龄都非常年轻，处在尚不成熟的阶段，小学生个人的知识、能力都不足，对挫折的承受能力、抵抗压力的能力都较低，且情感不够稳定，对人和各种事物的认识程度都不够也不完善，处在一个各方面能力都正在形成的一个阶段，在教育方面非常需要激励和引导，以促进其全面的发展和定型。
基于以上原因，班主任在小学班级管理中，结合各个学生的特点和实际情况，构建起有效的激励机制并加以实行，激发学生的积极性，对实现班级管理和学生全面发展的目标是必不可少的。情感激励就是教师在适当的时候对学生进行鼓励，用情感来温暖学生，要用信任的眼光来看待每一个学生，就好像背后的支持者，做什么都会支持，使其受到情感上的鼓励。微笑是全世界通用的语言，当小学生在不小心做错的情况下，给学生一个温暖的微笑。在学生期待的目光下给一个会心的微笑，在无形中给小学生增加了自信。都说眼睛是心灵的窗口，透过眼睛可以看到一个人的内心，流露出来的情感是最实在的直接的，当学生遇到难题的时候给予相信的目光，感到伤心的时候给予温暖的目光，使其受到鼓舞。并用鼓励的语言给学生加油打气，使其感到温暖，重拾信心。激励是根据小学生在课堂上的表现与其平时生活上的表现，要注重其对待老师、同学、家长时的态度与思想品德教育方面的表现对其做出综合评价，合理正确的的评价能给与学生极大的鼓舞。
四、小结
综上所述，小学阶段是一个较为特殊的阶段，作为学生成长初期，养成的学习以及各方面习惯将会影响他们的一生。由于小学生的特殊性决定，其具有较强的可塑性、模仿性较高，但自制能力较差。教师在进行班级管理过程当中，要建立一套完整科学的奖惩机制。小学生具有较好的想象能力以及强烈的求知欲望，要求教师能够从学生的实际出发，根据学生自身的个体差异性，采取不同的激励机制，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，提高学生之间的竞争意识，能够使学生得到全面发展，提高学生自身素质。奖励机制能够有效地提高班级的管理效率，促进小学教育总体质量的不断提高。
参考文献：
[1]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育旬刊，2015（8）：55-55.
[2]边巴罗布.小学班级管理中激励机制的构建策略探究[J].学周刊， 2015（36）：112-113.