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摘要：一节课成功与否的一个重要标准是教学效果，如何让自己的课堂更有效率，如何让自己的学生更有收获，是每一个教师经常思索的问题。为积极促进小学生在音乐课堂上的参与度，从小学生的音乐兴趣入手，提高小学生的音乐欣赏品味。希望能够对其他小学音乐教师有所帮助。
关键词：小学音乐趣味教学学习情境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-326
引言
为了有效地实现小学音乐教学目标，让小学生在音乐课堂上获得音乐素质的提升，促进小学生在综合素质发展方面获得更多的刺激和促进。小学音乐教师要采用更加有趣有效的方式组织课堂教学，给小学生留下深刻的印象带去新颖的学习感受，提高小学生在音乐课堂上的参与度。音乐课堂的设计要一切从学生的实际出发，从学生的心理偏好出发，采用适合小学生年龄特点的方式组织教学，让学生感到新鲜有趣，感到愿意参与。
1创设趣味情境
生态课堂的核心理念要求教师在教学的过程中，要尊重学生，注重学生的诉求。而对于当前处于小学阶段的学生而言，课堂的趣味性就是他们的诉求之一，因此，教师应当注重课堂趣味性的构建，而游戏是构建课堂趣味性的有力途径。因此，在进行小学音乐课堂的教学中，教师可以使用游戏进行课堂趣味性的构建，促进学生在开展游戏活动的过程中，更加主动地参与到音乐课堂，更加积极地学唱乐曲，从而实现生态课堂的构建，促进音乐知识的有效教学。
例如，在进行《幸福花儿开心上》这节课的教学中，教师就可以利用“全民K歌”的网络软件展开游戏，促进趣味性课堂的构建。“全民K歌”软件是伴随网络化信息时代的到来而发展起来的，其中具有“练唱”“评分”等多个栏目。在进行《幸福花儿开心上》这个歌曲的教学中，教师可以使用“全面K歌”网络软件来激发学生学唱的兴趣。
2采用有趣的方式与学生进行语言和音乐方面的交流
组织开展有趣的小学音乐课堂教学，教师可以首先从语言交流方面采取不同的沟通方式，让学生感到老师的语言非常幽默，而且非常的形象生动，对于一些音乐的原理乐理知识等，可以运用诙谐而形象的语言进行表述。给学生留下不同感受的同时，让小学生对音乐课堂的兴趣倍增。
2.1教师可以用儿歌谜语等方式来吸引学生的兴趣。
使小学音乐课堂变得生动有趣，教师的语言需要精心的锤炼，可以事先准备一些受到学生喜欢的儿歌来进行课堂内容的引入，也可以给学生们出一个谜语，引起他们对接下来教学内容的期待。
2.2在课堂上，教师要善于采用提问的方式，吸引学
生兴趣，让学生充分地参与。提问的方式，可以有效地吸引学生的关注，让学生跟随老师的问题进行思考，在音乐课堂上，老师也可以涉及很多的问题，帮助学生准确的理解乐理知识，准确的理解作品的内涵，将自己在音乐课上所得到的启发和感受分享出来，从而增强小学生对音乐课堂的认同度和归属感。
所以，语言本身是富有魅力的，而富有魅力的语言是经过精心的准备的，教师要善于运用语言，营造更加有趣的课堂，让学生在轻松的氛围状态下学习音乐，感受音乐学习的快乐。
3创设丰富生动的音乐学习情境，增强学生的兴趣
音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等，对小学生来说，都是枯燥无味、难以理解的。如果采用传统的教学方法，很难提起学生学习的兴趣。因此教师就要从学生的这一特点出发，有效的避免枯燥乏味的教学方式，采用更加生动，引人入胜的情境教学来开展，音乐教学活动，从而增强课堂教学的趣味性。在学习一些音乐作品的时候，如果这样的音乐作品内容包含丰富的主题，包含让学生非常感兴趣的情境，教师就可以将这些情境在课堂中呈现出来，让学生提前准备一些道具，大家进行角色扮演的情境教学。例如，在学习卖报歌的时候，教师除了向学生介绍当时的历史背景，更是可以让小学生们扮演卖报郎，在一声声的叫卖声中，体会音乐作品的深刻内涵。
4让学生在音乐角色扮演中体会到音乐学习的快乐
在音乐课堂上，教师可以采用丰富的方式来组织教学，其中角色扮演就是一种非常有效而直接的方式，因为音乐主题经常会涉及到一些故事情境，让学生提前准备，用音乐剧的方式来呈现音乐的内容，这样的教学效果是非常突出的。作为小学音乐教师，在充分调动学生们参与的热情的同时，要认真观察，对于那些表现好的学生，及时地提出表扬，让那些畏畏缩缩自卑心理较重的学生，能够鼓足勇气进行尝试，要多给他们一些鼓励，让他们放下心理上的包袱，充分地感受音乐角色扮演的美好，让学生们乐在其中，充分感受音乐学习的快乐。例如，在学习小红帽这首音乐作品时，因为几乎所有的小学生都曾经听过小红帽的故事，所以他们对这首歌情有独钟。在组织学生们进行，音乐剧表演的时候，小学生们非常踊跃，而且他们也会将自己对这首音乐作品的理解包含进去，反复的进行角色表情动作，以及心理活动的传播和商讨，从这样的活动中，教师也能深切的感受到，正是这样的一些活动体验的机会，使得小学生获得了更多的成长机会。
作为小学音乐教师，要形成系统化的音乐教学模式，为小学生们在音乐道路上的发展，制定长期的计划。为了更好地促进小学生在音乐世界中，得到更多的训练，而且在轻松的状态下得到能力的提升，小学音乐教师可以定期组织音乐比赛，以及音乐剧表演等活动，要征得学校部门的支持，这样形成一种常态化的机制，使得小学生们在这样的音乐氛围浓厚的环境下，健康地成长。
结语
音乐是学生学习的需要，更是学生成长的需要。识谱教学是培养学生音乐素质，提升学生音乐技能的必经之路，将趣味性注入识谱教学中更是能够提升教学的效率水平，让学生有更大的学习收获，这就需要我们在教学实践中不断探索，获得更满意的教学成果。
参考文献
[1]谭绮娟.小学唱歌教学中有效识谱的应用意义研究[J].北方音乐，2018，10：45.
[2]冯琴.学习“哆来咪”，拿到“金钥匙”—小学音乐教学中提高识谱能力的探索与实践[J].艺术评鉴，2018，07：271.
[3]徐萌.小学音樂趣味教学[J].音乐时空，2014，（09）：178.
云南省广南县莲城镇莲城中心学校
关键词：小学音乐趣味教学学习情境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-326
引言
为了有效地实现小学音乐教学目标，让小学生在音乐课堂上获得音乐素质的提升，促进小学生在综合素质发展方面获得更多的刺激和促进。小学音乐教师要采用更加有趣有效的方式组织课堂教学，给小学生留下深刻的印象带去新颖的学习感受，提高小学生在音乐课堂上的参与度。音乐课堂的设计要一切从学生的实际出发，从学生的心理偏好出发，采用适合小学生年龄特点的方式组织教学，让学生感到新鲜有趣，感到愿意参与。
1创设趣味情境
生态课堂的核心理念要求教师在教学的过程中，要尊重学生，注重学生的诉求。而对于当前处于小学阶段的学生而言，课堂的趣味性就是他们的诉求之一，因此，教师应当注重课堂趣味性的构建，而游戏是构建课堂趣味性的有力途径。因此，在进行小学音乐课堂的教学中，教师可以使用游戏进行课堂趣味性的构建，促进学生在开展游戏活动的过程中，更加主动地参与到音乐课堂，更加积极地学唱乐曲，从而实现生态课堂的构建，促进音乐知识的有效教学。
例如，在进行《幸福花儿开心上》这节课的教学中，教师就可以利用“全民K歌”的网络软件展开游戏，促进趣味性课堂的构建。“全民K歌”软件是伴随网络化信息时代的到来而发展起来的，其中具有“练唱”“评分”等多个栏目。在进行《幸福花儿开心上》这个歌曲的教学中，教师可以使用“全面K歌”网络软件来激发学生学唱的兴趣。
2采用有趣的方式与学生进行语言和音乐方面的交流
组织开展有趣的小学音乐课堂教学，教师可以首先从语言交流方面采取不同的沟通方式，让学生感到老师的语言非常幽默，而且非常的形象生动，对于一些音乐的原理乐理知识等，可以运用诙谐而形象的语言进行表述。给学生留下不同感受的同时，让小学生对音乐课堂的兴趣倍增。
2.1教师可以用儿歌谜语等方式来吸引学生的兴趣。
使小学音乐课堂变得生动有趣，教师的语言需要精心的锤炼，可以事先准备一些受到学生喜欢的儿歌来进行课堂内容的引入，也可以给学生们出一个谜语，引起他们对接下来教学内容的期待。
2.2在课堂上，教师要善于采用提问的方式，吸引学
生兴趣，让学生充分地参与。提问的方式，可以有效地吸引学生的关注，让学生跟随老师的问题进行思考，在音乐课堂上，老师也可以涉及很多的问题，帮助学生准确的理解乐理知识，准确的理解作品的内涵，将自己在音乐课上所得到的启发和感受分享出来，从而增强小学生对音乐课堂的认同度和归属感。
所以，语言本身是富有魅力的，而富有魅力的语言是经过精心的准备的，教师要善于运用语言，营造更加有趣的课堂，让学生在轻松的氛围状态下学习音乐，感受音乐学习的快乐。
3创设丰富生动的音乐学习情境，增强学生的兴趣
音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等，对小学生来说，都是枯燥无味、难以理解的。如果采用传统的教学方法，很难提起学生学习的兴趣。因此教师就要从学生的这一特点出发，有效的避免枯燥乏味的教学方式，采用更加生动，引人入胜的情境教学来开展，音乐教学活动，从而增强课堂教学的趣味性。在学习一些音乐作品的时候，如果这样的音乐作品内容包含丰富的主题，包含让学生非常感兴趣的情境，教师就可以将这些情境在课堂中呈现出来，让学生提前准备一些道具，大家进行角色扮演的情境教学。例如，在学习卖报歌的时候，教师除了向学生介绍当时的历史背景，更是可以让小学生们扮演卖报郎，在一声声的叫卖声中，体会音乐作品的深刻内涵。
4让学生在音乐角色扮演中体会到音乐学习的快乐
在音乐课堂上，教师可以采用丰富的方式来组织教学，其中角色扮演就是一种非常有效而直接的方式，因为音乐主题经常会涉及到一些故事情境，让学生提前准备，用音乐剧的方式来呈现音乐的内容，这样的教学效果是非常突出的。作为小学音乐教师，在充分调动学生们参与的热情的同时，要认真观察，对于那些表现好的学生，及时地提出表扬，让那些畏畏缩缩自卑心理较重的学生，能够鼓足勇气进行尝试，要多给他们一些鼓励，让他们放下心理上的包袱，充分地感受音乐角色扮演的美好，让学生们乐在其中，充分感受音乐学习的快乐。例如，在学习小红帽这首音乐作品时，因为几乎所有的小学生都曾经听过小红帽的故事，所以他们对这首歌情有独钟。在组织学生们进行，音乐剧表演的时候，小学生们非常踊跃，而且他们也会将自己对这首音乐作品的理解包含进去，反复的进行角色表情动作，以及心理活动的传播和商讨，从这样的活动中，教师也能深切的感受到，正是这样的一些活动体验的机会，使得小学生获得了更多的成长机会。
作为小学音乐教师，要形成系统化的音乐教学模式，为小学生们在音乐道路上的发展，制定长期的计划。为了更好地促进小学生在音乐世界中，得到更多的训练，而且在轻松的状态下得到能力的提升，小学音乐教师可以定期组织音乐比赛，以及音乐剧表演等活动，要征得学校部门的支持，这样形成一种常态化的机制，使得小学生们在这样的音乐氛围浓厚的环境下，健康地成长。
结语
音乐是学生学习的需要，更是学生成长的需要。识谱教学是培养学生音乐素质，提升学生音乐技能的必经之路，将趣味性注入识谱教学中更是能够提升教学的效率水平，让学生有更大的学习收获，这就需要我们在教学实践中不断探索，获得更满意的教学成果。
参考文献
[1]谭绮娟.小学唱歌教学中有效识谱的应用意义研究[J].北方音乐，2018，10：45.
[2]冯琴.学习“哆来咪”，拿到“金钥匙”—小学音乐教学中提高识谱能力的探索与实践[J].艺术评鉴，2018，07：271.
[3]徐萌.小学音樂趣味教学[J].音乐时空，2014，（09）：178.
云南省广南县莲城镇莲城中心学校