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【摘 要】随着新课程教学标准的提出，对于小学生核心素养的培养是非常重视的，其中，数学核心素养的培养包含的内容是非常多的，这从侧面也反映出了培养学生学科核心素养的重要性，教师在小学数学教学中，就可以通过重视对于学生数学核心素养的培养与发展，从而有效的提升学生的数学运算能力、数学综合应用能力、数学思维，提高学生对于知识的应用意识，因此，本文就小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养进行分析，并提出建议。
【关键词】小学数学;核心素养;改进状态;培养习惯;开展实践;转变方式
随着素质教育的发展，不同科目的任课教师也在逐渐的更新自己的教学观念，在义务教学过程中，小学阶段的教学质量所受到的关注度是非常高的，教师在为学生进行知识内容讲解的过程中，从学生的学习实际情况出发，设计出的教学方案，对于课堂中的教学质量的提升是非常有帮助的，教师在小学数学教学中，就可以通过将简约教学策略运用在知识内容的讲解过程中，这样不仅可以改进学生的学习状态，教师也可以通过利用简约教学法来促进学生核心素养的提升，提高小学生的数学学习水平，教师在将简约教学策略运用在数学课堂中的时候，也可以营造轻松愉悦的学习氛围，促进学生良好学习习惯的形成。
一、改进学习状态
在小学阶段，学生的学习任务并不是特别多，教师在课堂中的教学节奏，也让学生對于课堂中的学习内容，具有了错误的认知，学生在课堂中的学习动力，是需要教师来进行调动的，除非是学生对于知识内容的学习兴趣是非常浓厚的，在小学数学教学中，教师就需要通过端正学生的学习态度，以此来改进学生在课堂中的学习状态，在运用不同的教学方式，进行知识内容讲解的过程中，也需要体现不同的数学思想。
例如，在教授学生学习“长方体”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于长方体的定义进行学习，教师也可以让学生亲手制作长方体的模型，这样学生对于理论性的知识内容，理解的就会更加透彻，长方体是由六个长方形，在特殊的情况下，有两个相对的面是正方形，围成的立体图形，学生在制作模型的过程中，就可以发现，在一个长方体中，相对面是完全相同的，相对的棱长度是相等的，两个面相交的边就被称为是棱，三条棱相交的点就叫做是顶点，小学生在课堂中的学习状态，是会随着课堂学习时间的流逝，而逐渐的下降的，教师为了改进学生的学习状态，就可以通过不同数学思想在课堂中的运用，在体现数学核心素养的教学背景下，强化学生对于知识内容的理解能力，这样一来就可以有效的提升学生的数学学科核心素养。
二、培养学习习惯
小学生的学习习惯，对于学生在课堂中的最终学习效果，影响还是非常大的，因为小学生的学习经验是非常有限的，在课堂听讲的过程中，是非常容易注意力不集中的，这就会导致学生在课堂的学习中，经常跟不上教师的教学进度，在核心素养教学理念的指导下，教师就需要将不同的数学教学思想，运用到知识内容的讲解中，这样才可以有效的提升学生的学习效率，通过培养学生良好的学习习惯，也可以激发学生的充足学习动力。
例如，在教授学生学习“3的倍数的特征”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让对于二和五的倍数特征进行复习，学生学习过不同数的倍数特征之后，在做题的过程中，有利于学生很好的找出一些数的因数，也是学生以后判断质数、合数的基础，小学阶段的学习任务并不是特别的多，教师在强化学生对于基础知识内容掌握的同时，也需要培养学生良好的学习习惯，比如对于知识内容进行提前预习，在学习完新的章节内容之后，在课下进行反思回顾，这样都可以在一定程度上，提高学生的综合学习能力。
三、开展实践活动
随着科学技术发展水平的不断提升，教师在小学数学教学中，可以通过智能化教学设备的运用，优化抽象内容在课堂中的呈现形式，教师也可以通过积极的开展教学实践活动，在培养学生数学空间概念的前提下，提高学生对于基础知识内容的掌握，教师也可以通过培养学生的时间观念，构建小学数学的自主学习课堂。
例如，在教授学生学习“容积和容积单位”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过对于体积意义的复习回顾，借助数学转化思想，引导学生对于容积的意义进行理解，教师也可以引入一些生活教学案例，让学生感受一毫升的实际意义，引导学生应用所学知识解决生活中的简单问题，教师开展实践活动的时候，也需要突出数学核心素养。
四、转变教学方式
随着义务教学质量的不断提升，在小学阶段，各个科目的任课教师，都在对于自己的教学方式进行积极的转变，在加强对于学生学习方式的指导上，学生在课堂中的学习效率得到了有效的提升，教师通过转变教学方式，也可以在现有教学策略的选择中，突出数学的核心素养，这样不仅可以提高学生的主体学习意识，也可以培养学生的综合学习能力。
例如，在教授学生学习“分数的意义”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于分数的概念进行讨论回顾，教师也可以通过具体的教学案例，引导学生对于单位1进行理解，让学生对于分数的意义进行简单的叙述总结，把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或者是几份的数，就被称为是分数，教师可以结合教材中的例题，让学生对于分数单位进行理解，通过更新自己的教学观念，可以对于课堂中的教学方式进行合理的转变，在运用互动教学模式的过程中，也可以通过讨论，让学生理清楚分数与除法之间的关系。
总而言之，对于学生数学核心素养的培养是非常重要的，教师应该给予高度的关注和重视，数学核心素养包含数学运算能力、数学综合运用能力，以及数学思维等方面的内容，对于学生数学综合学习能力的提升是非常关键的，教师在将简约教学策略运用在数学教学过程中的时候，就需要转变自己在课堂中的教学方式，在满足学生个性化发展的需要的前提下，也可以与现代的基础教育的要求变得一致，通过简约教学的运用，提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）
[2]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程.教材.教法，2015，35（09）
（作者单位：四川省安岳县东方红小学工业大道校区）
【关键词】小学数学;核心素养;改进状态;培养习惯;开展实践;转变方式
随着素质教育的发展，不同科目的任课教师也在逐渐的更新自己的教学观念，在义务教学过程中，小学阶段的教学质量所受到的关注度是非常高的，教师在为学生进行知识内容讲解的过程中，从学生的学习实际情况出发，设计出的教学方案，对于课堂中的教学质量的提升是非常有帮助的，教师在小学数学教学中，就可以通过将简约教学策略运用在知识内容的讲解过程中，这样不仅可以改进学生的学习状态，教师也可以通过利用简约教学法来促进学生核心素养的提升，提高小学生的数学学习水平，教师在将简约教学策略运用在数学课堂中的时候，也可以营造轻松愉悦的学习氛围，促进学生良好学习习惯的形成。
一、改进学习状态
在小学阶段，学生的学习任务并不是特别多，教师在课堂中的教学节奏，也让学生對于课堂中的学习内容，具有了错误的认知，学生在课堂中的学习动力，是需要教师来进行调动的，除非是学生对于知识内容的学习兴趣是非常浓厚的，在小学数学教学中，教师就需要通过端正学生的学习态度，以此来改进学生在课堂中的学习状态，在运用不同的教学方式，进行知识内容讲解的过程中，也需要体现不同的数学思想。
例如，在教授学生学习“长方体”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于长方体的定义进行学习，教师也可以让学生亲手制作长方体的模型，这样学生对于理论性的知识内容，理解的就会更加透彻，长方体是由六个长方形，在特殊的情况下，有两个相对的面是正方形，围成的立体图形，学生在制作模型的过程中，就可以发现，在一个长方体中，相对面是完全相同的，相对的棱长度是相等的，两个面相交的边就被称为是棱，三条棱相交的点就叫做是顶点，小学生在课堂中的学习状态，是会随着课堂学习时间的流逝，而逐渐的下降的，教师为了改进学生的学习状态，就可以通过不同数学思想在课堂中的运用，在体现数学核心素养的教学背景下，强化学生对于知识内容的理解能力，这样一来就可以有效的提升学生的数学学科核心素养。
二、培养学习习惯
小学生的学习习惯，对于学生在课堂中的最终学习效果，影响还是非常大的，因为小学生的学习经验是非常有限的，在课堂听讲的过程中，是非常容易注意力不集中的，这就会导致学生在课堂的学习中，经常跟不上教师的教学进度，在核心素养教学理念的指导下，教师就需要将不同的数学教学思想，运用到知识内容的讲解中，这样才可以有效的提升学生的学习效率，通过培养学生良好的学习习惯，也可以激发学生的充足学习动力。
例如，在教授学生学习“3的倍数的特征”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让对于二和五的倍数特征进行复习，学生学习过不同数的倍数特征之后，在做题的过程中，有利于学生很好的找出一些数的因数，也是学生以后判断质数、合数的基础，小学阶段的学习任务并不是特别的多，教师在强化学生对于基础知识内容掌握的同时，也需要培养学生良好的学习习惯，比如对于知识内容进行提前预习，在学习完新的章节内容之后，在课下进行反思回顾，这样都可以在一定程度上，提高学生的综合学习能力。
三、开展实践活动
随着科学技术发展水平的不断提升，教师在小学数学教学中，可以通过智能化教学设备的运用，优化抽象内容在课堂中的呈现形式，教师也可以通过积极的开展教学实践活动，在培养学生数学空间概念的前提下，提高学生对于基础知识内容的掌握，教师也可以通过培养学生的时间观念，构建小学数学的自主学习课堂。
例如，在教授学生学习“容积和容积单位”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过对于体积意义的复习回顾，借助数学转化思想，引导学生对于容积的意义进行理解，教师也可以引入一些生活教学案例，让学生感受一毫升的实际意义，引导学生应用所学知识解决生活中的简单问题，教师开展实践活动的时候，也需要突出数学核心素养。
四、转变教学方式
随着义务教学质量的不断提升，在小学阶段，各个科目的任课教师，都在对于自己的教学方式进行积极的转变，在加强对于学生学习方式的指导上，学生在课堂中的学习效率得到了有效的提升，教师通过转变教学方式，也可以在现有教学策略的选择中，突出数学的核心素养，这样不仅可以提高学生的主体学习意识，也可以培养学生的综合学习能力。
例如，在教授学生学习“分数的意义”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于分数的概念进行讨论回顾，教师也可以通过具体的教学案例，引导学生对于单位1进行理解，让学生对于分数的意义进行简单的叙述总结，把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或者是几份的数，就被称为是分数，教师可以结合教材中的例题，让学生对于分数单位进行理解，通过更新自己的教学观念，可以对于课堂中的教学方式进行合理的转变，在运用互动教学模式的过程中，也可以通过讨论，让学生理清楚分数与除法之间的关系。
总而言之，对于学生数学核心素养的培养是非常重要的，教师应该给予高度的关注和重视，数学核心素养包含数学运算能力、数学综合运用能力，以及数学思维等方面的内容，对于学生数学综合学习能力的提升是非常关键的，教师在将简约教学策略运用在数学教学过程中的时候，就需要转变自己在课堂中的教学方式，在满足学生个性化发展的需要的前提下，也可以与现代的基础教育的要求变得一致，通过简约教学的运用，提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）
[2]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程.教材.教法，2015，35（09）
（作者单位：四川省安岳县东方红小学工业大道校区）