【摘 要】随着教育改革的进一步发展，幼儿美术教育生活化实施备受关注，成为当前幼儿教育的重点内容。在幼儿美术教育中，绘画占据重要的地位，幼儿通过绘画教学的生活化，即绘画教学与生活相联系，通过这种方式促进幼儿全面发展。
　　【关键词】幼儿园;绘画教学;生活化;指导策略
　　《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域指出，在幼儿教育活动实施过程中，生活式学习的一部分，教师要把生活中的人事物与美术教育想联系，生活教育中蕴含艺术教育，艺术教育中渗透生活教育，儿童通过观察生活的一草一木，春夏秋冬不同季节的变化以及大自然的虫鸣鸟叫，体会自然的神奇，增加自己对世界的认识，将生活与教育相联系，通过生活化的途径吸收经验，在生活中学习。在幼儿园美术教育活动开展中，要关注生活与与美术的联系，创设一个生活化的情境。基于此等考虑，我尝试引导幼儿美术活动回归生活，实现生活化的绘画教育，其中涉及到集体活动，区域活动，环境创设，亲子活动四方面。
　　一、集体绘画活动
　　在集体活动中，教师将生活内容渗透到美术活动之中，以此使幼儿在生活的感召下产生参与欲望，然后通过绘画的方式进行表达。例如在五颜六色的花活动中，教师在有条件的情况下带领幼儿去欣赏各种各样的花朵，观察她们的颜色和形状，自己去发现不一样的花，然后用画笔将其画到纸上，进行上色，每一个人的花都是不一样的。幼儿通过亲自观察生活中真实的花朵，脑海中形成关于花的印象，生活化的教学既不会让幼儿感到枯燥，同时还会引起她们的兴趣，而且通过花还可以延伸出一系列的活动。在这个过程中，幼儿调动了自己的每一个感官，发展儿童感知能力和对美的感受能力，我们充分挖掘孩子身边的美，不但引导孩子作为一种知识去了解，更引导他们富于感情地接受它。利用多种途径帮助孩子加深体验、扩展经验。在集体教学活动中要重视多媒体教学与儿童生活的联系，利用多媒体教学，让儿童看到更深更远更大的世界，为幼儿搭建一个更大的平台。
　　二、区域活动
　　《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”大自然是一个丰富多彩的物质世界，它不仅有天然的素材，如：果壳、蛋壳、树叶、种子、石块、稻草等等，还有生活中的纸箱，塑料等废弃物，这些生活中常见的小物品对儿童充满了吸引力，它们与幼儿的生活息息相关，儿童把它们当成自己的玩具，进行属于自己的游戏和创造。幼儿可以在石头，纸箱，蛋壳等一系列素材上作画，体验不同的材料对绘画的影响，同时又可以任意发挥，创造出属于自己的独特的艺术品，这样可以培养创造意识，画画通过创作来培养独立思考和发现问题的能力，还可以充分调动儿童的想象力，为儿童插上想象的翅膀，提高儿童的创造力，而且还可以训练幼儿的手眼协调能力。
　　三、环境创设
　　幼兒作为幼儿园的小主人，环境创设也是幼儿学习的一种重要途径。环境创设包括各种节日创设，或者主题创设。例如过年的主题创设，儿童可以在灯笼上绘画，例如，鱼等相关事物。教师要善于抓住机会去实行生活化教育，环创起到一种潜移默化的作用，例如，用简单的线条画表现一日生活流程，在这个儿童自己动手的过程中，儿童既明白一日流程的顺序，在每个时间段要做什么，又发展了了自己的绘画技巧。环境创设的生活化还体现在绘画与其它领域的渗透，例如，设计节日宣传的海报涉及到语言和艺术两大领域，通过领域渗透的方式促进幼儿幼儿不同方面的能力发展，达到双赢的局面。教师要重视儿童与环境的互动。在环创过后，教师要分析自己的生活化目标是否达成，儿童的参与度是否高，是否发展了他们的能力。
　　四、亲子活动
　　家是另一个幼儿接触地最多的环境，不同于学校，幼儿可以接触社区，甚至通过家庭旅行接触到一个更大的世界，而这体验是很宝贵的。让儿童感受日常生活，发现日常生活中变化的一面。幼儿在园和在家庭的一日生活中随时随地都受到各种教育影响，并在潜移默化中收获了自己以前从未接触地的经验，父母要抓住幼儿日常生活中的教育机会，让儿童从感受实际生活着手，例如在外出门要注意什么，而这些都可以成为儿童绘画的素材，通过绘画的形式表达出来，儿童的笔触充满生活的趣味。例如父母和孩子一起合作绘制自己的家或者制作一张简单的节日宣传海报。在这个过程中，父母要让儿童自由发挥，而不是成为主导者，尽量较少干涉儿童的创造过程;其次父母不要用成人的要求来要求儿童，甚至评价儿童的作品，抑制儿童的积极性，而是以鼓励的方式进行交流。
　　总而言之 教师要把幼儿园绘画教学与生活相联系，为儿童创设一个生活化的情境，运用生活化的材料，渗透幼儿园教学各个环节，关注幼儿情感的发展，构建一种生活化教学模式。让儿童明白生活与教育是不可分割的，在平时就注意观察生活，把生活和学习融为一体，感知自然界的变化，从而收获更多的情感体验，促进儿童自己的全面发展。
　　（作者单位：湖南人文科技学院）