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摘 要： 多媒体与中学英语教学的合理整合，可以收到良好的教学效果。将多媒体技术运用于中学英语听力中具有很大优势：多媒体技术对口语教学有优化作用；多媒体技术能提高学生的英语阅读能力；多媒体技术对英语写作教学具有促进作用。
关键词： 多媒体技术 高中英语教育 教学优势
随着科技进步和教育发展，多媒体技术广泛走进课堂，成为辅助英语教学的手段，这极大地丰富了英语教学方式和内容，使现代英语教学有了质的飞跃，所以多媒体技术受到越来越多教师的认可和欢迎。多媒体技术可以将课外补充与教材、学生结合起来，积极探索新课改、新教材的新教法，挖掘自身教学潜力，并调动学生学习的积极性。它的优势主要表现在：1.学生可以通过视觉、听觉和触觉等获得生动形象的感性认识，感受真实的情景环境，注意力更集中，学习兴奋度更持久；2.多媒体技术在英语教学中的运用，可以使教学内容生动化、形象化、具体化，激发学习兴趣和积极性；3.多媒体技术使课堂教学容量变大、节奏加快、互动性变强，学生的主动参与率提高，使得课堂教学得到更好的优化，教学效率大幅提高。因此我认为，加强多媒体技术在中学英语教学中的运用势在必行。
一、多媒体技术运用于中学英语听力教学的优势
对于中学英语教材的听力部分，教师可以从网上下载图像和音频资料，给学生听力训练提供丰富的语言材料，创设真实的语言情境。学生宛如身临其境，在真实的英语环境中听纯正、流利、地道的英语，参与性和积极性大大提高，学习兴趣和动机得以激发，听力水平因此得到改善。
例如，在教授译林版高一Unit 1 Growing pains时，教师可以向学生展示与课文内容有关的多媒体课件，并通过精心设计的具有启发性的问题，引导学生，如（1）Do you love your parents？（2）Do you always show respect to your parents？（3）Have you ever quarreled with your parents？What is your quarrel about？这些问题层层递进，学生边欣赏精美的图片资料，边思考和回答上述问题，在图文并茂的逼真语言环境下，听力水平怎么会得不到提高？同时，学生语感随之加强，思维能力和语言运用能力得到发展和提高。
二、多媒体技术对于英语口语教学的优化作用
语言是文化的载体，语言有丰富的文化内涵。中学英语教学要体现以人为本的原则，全面树立人文素养的教学理念，其目的是让学生在体验和感知英语文化的学习过程中，培养语言运用能力和交际能力。如教师在教授译林版高二Unit 2 New media时，可以设计新闻采访的课件，先让学生看两分钟有关交通事故的英文报道，并配以事故现场的摄影录像，然后让学生选择自己的学习伙伴模拟记者采访幸存者和目击者，采访重点是唤起所有学生遵守交通事故及对生命的珍惜和重视。
三、多媒体技术也能提高学生的英语阅读能力
在多媒体技术的渗透和介入下，教学内容已不再局限于课本。学习活动也从传统的接受式转变为探索、研究和创造性学习。传统教学中用教科书传授知识的方式是一种线形的顺序结构，而学生的思维却是非线形的网状结构，这就使传统的单一课本阅读材料教学与学生在学习过程中知识的存储方式与思维方式之间存在分歧，对学生知识的全面掌握起着一定的阴滞作用。因此，运用多媒体技术合理整编多样性、丰富性、形象性的阅读教材，可使学生掌握的知识更具体化。
多媒体技术可以帮助教师从网络上摘取内容多样、难度不一、题材广泛、体裁多样的阅读篇章。因此，在上阅读课时，教师可以根据学生英语基础要求，分别推荐不同文章让不同需要的学生分别欣赏，因材施教。如教授译林版高一Unit 13 Health yeating时，教师可制作有关健康饮食报道的课件，让学生根据兴趣爱好选择适合自己水平的文章阅读、理解。如可安排爱美的女生选择阅读有关减肥、养颜食品的英文报道，安排热爱运动的男生阅读一些有关高热量、高蛋白食品的报道。教师先给学生几分钟时间快速阅读，随后适当讲解文章、分析文章的写作特点和写作目的，引导学生用英语总结、复述，并表达对某些观点的看法。因为“健康饮食”与学生的生活密切相关，因此，学生参与讨论的热情很高，大多数学生都能发表见解，不仅提高了学生阅读水平，而且锻炼了学生的口头表达能力。
四、多媒体技术对英语写作教学的促进作用
写作是一项综合性很强的语言实践活动，它是中学英语教学中听、说、读、写、译五项基本技能的重要环节。多媒体课件的制作可以把一些常见案例和学生的顽固性错误直接反映到课件上，节省时间和空间，提高教学效率。
例如，译林版高三Unit 5 Getting the message中的writing任务是要求学生为某一产品写广告。教师可制作有关advertisement的课件，向学生展示一些耳熟能详的产品广告，然后讲述某产品的功能、用途，既而请学生为某一产品写一篇能吸引消费者的广告。写完之后，选取几篇用投影仪投射在黑板上，请同学们自由讨论哪一篇广告词最打动人。在教师精心设计的教学情境里，学生的思维处于兴奋状态，学习积极性得以激发。在学生讨论或者完成任务之后，教师应做评价性总结，可以利用小小的奖励激励学生积极参与，以此提升学生的写作水平。
总之，多媒体技术在英语教学中的运用最大限度地发挥了学生的创造性，培养了学生的创造性思维能力，为教师构建新的教学形式提供了一个新天地。推动教学发展还需进一步提高教师的多媒体技术及课件制作水平，使其能得心应手地使用和采取有助于增强教学效果的措施，使多媒体技术在英语教学中真正充分发挥应有作用。这样，学生才能真正从英语教学中受益，获得精深而广博的英语知识，为将来踏上社会打下扎实的英语基础。
当然，多媒体技术不是英语教学的灵丹妙药，在教学中应根据实际需要因材施教、合理使用，以增强教学效果，提高教学质量，从而实现教学目标。
关键词： 多媒体技术 高中英语教育 教学优势
随着科技进步和教育发展，多媒体技术广泛走进课堂，成为辅助英语教学的手段，这极大地丰富了英语教学方式和内容，使现代英语教学有了质的飞跃，所以多媒体技术受到越来越多教师的认可和欢迎。多媒体技术可以将课外补充与教材、学生结合起来，积极探索新课改、新教材的新教法，挖掘自身教学潜力，并调动学生学习的积极性。它的优势主要表现在：1.学生可以通过视觉、听觉和触觉等获得生动形象的感性认识，感受真实的情景环境，注意力更集中，学习兴奋度更持久；2.多媒体技术在英语教学中的运用，可以使教学内容生动化、形象化、具体化，激发学习兴趣和积极性；3.多媒体技术使课堂教学容量变大、节奏加快、互动性变强，学生的主动参与率提高，使得课堂教学得到更好的优化，教学效率大幅提高。因此我认为，加强多媒体技术在中学英语教学中的运用势在必行。
一、多媒体技术运用于中学英语听力教学的优势
对于中学英语教材的听力部分，教师可以从网上下载图像和音频资料，给学生听力训练提供丰富的语言材料，创设真实的语言情境。学生宛如身临其境，在真实的英语环境中听纯正、流利、地道的英语，参与性和积极性大大提高，学习兴趣和动机得以激发，听力水平因此得到改善。
例如，在教授译林版高一Unit 1 Growing pains时，教师可以向学生展示与课文内容有关的多媒体课件，并通过精心设计的具有启发性的问题，引导学生，如（1）Do you love your parents？（2）Do you always show respect to your parents？（3）Have you ever quarreled with your parents？What is your quarrel about？这些问题层层递进，学生边欣赏精美的图片资料，边思考和回答上述问题，在图文并茂的逼真语言环境下，听力水平怎么会得不到提高？同时，学生语感随之加强，思维能力和语言运用能力得到发展和提高。
二、多媒体技术对于英语口语教学的优化作用
语言是文化的载体，语言有丰富的文化内涵。中学英语教学要体现以人为本的原则，全面树立人文素养的教学理念，其目的是让学生在体验和感知英语文化的学习过程中，培养语言运用能力和交际能力。如教师在教授译林版高二Unit 2 New media时，可以设计新闻采访的课件，先让学生看两分钟有关交通事故的英文报道，并配以事故现场的摄影录像，然后让学生选择自己的学习伙伴模拟记者采访幸存者和目击者，采访重点是唤起所有学生遵守交通事故及对生命的珍惜和重视。
三、多媒体技术也能提高学生的英语阅读能力
在多媒体技术的渗透和介入下，教学内容已不再局限于课本。学习活动也从传统的接受式转变为探索、研究和创造性学习。传统教学中用教科书传授知识的方式是一种线形的顺序结构，而学生的思维却是非线形的网状结构，这就使传统的单一课本阅读材料教学与学生在学习过程中知识的存储方式与思维方式之间存在分歧，对学生知识的全面掌握起着一定的阴滞作用。因此，运用多媒体技术合理整编多样性、丰富性、形象性的阅读教材，可使学生掌握的知识更具体化。
多媒体技术可以帮助教师从网络上摘取内容多样、难度不一、题材广泛、体裁多样的阅读篇章。因此，在上阅读课时，教师可以根据学生英语基础要求，分别推荐不同文章让不同需要的学生分别欣赏，因材施教。如教授译林版高一Unit 13 Health yeating时，教师可制作有关健康饮食报道的课件，让学生根据兴趣爱好选择适合自己水平的文章阅读、理解。如可安排爱美的女生选择阅读有关减肥、养颜食品的英文报道，安排热爱运动的男生阅读一些有关高热量、高蛋白食品的报道。教师先给学生几分钟时间快速阅读，随后适当讲解文章、分析文章的写作特点和写作目的，引导学生用英语总结、复述，并表达对某些观点的看法。因为“健康饮食”与学生的生活密切相关，因此，学生参与讨论的热情很高，大多数学生都能发表见解，不仅提高了学生阅读水平，而且锻炼了学生的口头表达能力。
四、多媒体技术对英语写作教学的促进作用
写作是一项综合性很强的语言实践活动，它是中学英语教学中听、说、读、写、译五项基本技能的重要环节。多媒体课件的制作可以把一些常见案例和学生的顽固性错误直接反映到课件上，节省时间和空间，提高教学效率。
例如，译林版高三Unit 5 Getting the message中的writing任务是要求学生为某一产品写广告。教师可制作有关advertisement的课件，向学生展示一些耳熟能详的产品广告，然后讲述某产品的功能、用途，既而请学生为某一产品写一篇能吸引消费者的广告。写完之后，选取几篇用投影仪投射在黑板上，请同学们自由讨论哪一篇广告词最打动人。在教师精心设计的教学情境里，学生的思维处于兴奋状态，学习积极性得以激发。在学生讨论或者完成任务之后，教师应做评价性总结，可以利用小小的奖励激励学生积极参与，以此提升学生的写作水平。
总之，多媒体技术在英语教学中的运用最大限度地发挥了学生的创造性，培养了学生的创造性思维能力，为教师构建新的教学形式提供了一个新天地。推动教学发展还需进一步提高教师的多媒体技术及课件制作水平，使其能得心应手地使用和采取有助于增强教学效果的措施，使多媒体技术在英语教学中真正充分发挥应有作用。这样，学生才能真正从英语教学中受益，获得精深而广博的英语知识，为将来踏上社会打下扎实的英语基础。
当然，多媒体技术不是英语教学的灵丹妙药，在教学中应根据实际需要因材施教、合理使用，以增强教学效果，提高教学质量，从而实现教学目标。