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摘要：命运选择我踏上三尺讲台，也就踏上了艰巨而漫长的育人之旅。曾经高考义无反顾的选择了师范大学，如今如愿以偿的走入教育这片沃土。完美实现了由“学生”到“教师”的身份转变。起初，我以为在工作中我会充满自信、从容淡定，但是，真正走上工作岗位的我突然发现，原来这一切的一切都只是我以为。以下是我工作一学年以来总结的班级管理小妙招。
关键词：耐心；赏识；自控力
一、 用耐心的态度去教孩子——学会等待
我所任教的班级有这样一个男孩，他平日里对自己要求不严，较松散，并且经常迟到。记得在接班时，原班主任还特别和我提起过他。为了能顺利开展这学期的教学工作，我决定提前下点功夫。
（一） 摸清底细，找准“病因”
开学初我除了向原班主任了解以外，为了更了解孩子，我还私下询问了班中的几位同学，看看同学眼中的他究竟如何。幸运的是，从中我真的发现了问题。小明家庭情况特殊，性格比较内向，自尊心强，情绪管理能力弱。
（二） 蜻蜓点水，初试“锋芒”
在第一次小明迟到时，为了杀鸡儆猴，我当着全班同学批评了他，但是我并没有用词严厉。
这样做我的目的有两点：1、告诉班里其他同学不要迟到。2、初试小明同学的态度与反应。警示的作用似乎达到了，但是小明同学并没有做出回应，只是默不作声。以后的日子里，小明仍然会迟到，于是每次我都选择直击主题，及时批评。
（三） 学会等待，抓住“时机”
走上教师岗位以前，在暑期培训时，我记得在讲座中，老师曾说过要做一个有心的班主任，于是，我耐心的把每一次小明迟到的日期、时间都一一做了记录。
上学一段时间以后，通过自己观察和与科任教师进行了解，我发现小明有一个重要特点，那就是高兴时老师教育他，他就默不作声；不高兴时老师教育他，他便会表现出极其烦躁的状态。
有一天，小明同以往一样迟到了，并且这次是推门而入，径直走向自己的座位，仿佛没有看到我的存在……
我意识到时机成熟了，如果这次继续放任自由，小明以后可能会更加放肆自己、变本加厉。
这次我采取的做法和以往大不相同，走上教师岗位以前，我曾利用假期时间阅读了《如何读懂小学生》这本书。让我多少学到了一些方法，我知道此时的一味指责与批评只会激化矛盾，而且教育不好，当着全班同学的面也会产生不好的影响，因此我第一次选择了“冷处理”。
我开始全情投入的讲课，留心观察我发现小明同学也很快的准备出教材、练习本。他也开始座的很端正的听课了。一节课下来，小明还主动举手回答了两个问题，看到他满脸的高兴，我的内心也有一丝丝欣喜。可是早上得事情不能就此过去，迟到的现象不能再频频发生。
下课后，我走到小明的面前，还没等我开口，小明先不好意思地低下头，说：“老师，我迟到了，我怕您批评我。”我摸了摸小明的头说：“孩子，帮老师把数学作业搬到办公室，谢谢你。”
进入了办公室我说：“孩子谢谢。”听了我的话，孩子默不作声了，大眼睛一圈一圈的转着，并没有要离开的意思。“孩子你有事想和我说吗？”“老师对不起，我没有喊报告，我就直接闯进教室里了。”我摸了摸小明的头说：“孩子，迟到本是一件小事，咱们知错就改就是好孩子。老师伤心的是，歇了一个周末，我们小明竟然不认识老师了。”小明红着脸说：“老師，对不起，我怕您批评我，所以才直接走到座位上的。”我摸了摸小明的肩膀说：“孩子，老师希望你和我一样，每做一件事情之前，心里想想咱们这个集体，想想咱们班级里的每一个人。”
从那以后，我渐渐发现小明几乎不迟到了，即使偶尔会来晚也会主动向老师说明原因。
（四） 善于反思，总结“妙招”
为了积累此次教育经验，我按照记录情况从头到尾进行了反思，收获以下几点：
1. 慢下来，给孩子反思自己行为的时间。
“冲动是魔鬼，教育过程是缓慢而优雅的。”不要等待失败的教育结果出现，才后悔自己的行为。面对小明的行为，我没有当着其他同学的面进行立即指责，而是保证课堂的顺利进行。这既没有影响小明本节课的听课效果，同时还给予了小明很多时间让孩子进行反思。相信通过课堂上小明的自主反思，让孩子学会了冷静，让孩子有更多的时间去思考自己的行为，去反思自己的做法。
2. 躲起来，保护孩子幼小的自尊心。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响儿童内心世界里。不应挫伤他们心中最敏感的角落----人的自尊心。”即使犯了再大的错误，其人格尊严也都应该受到保护。面对小明无视老师的行为，我没有一味地职责他，而是利用课下给老师送作业为由把孩子叫到办公室，单独与孩子进行沟通。既在班级同学面前给小明留足了面子，也保护了孩子那幼小的自尊心。
3. 想起来，打开孩子的内心，旁敲侧击效果好。
面对小明的迟到，我没有不分青红皂白对其呵斥一通。而是通过老师伤心了这些直击心灵话语，唤起孩子内心深处的善良。不让性格古怪的他，展开“情绪风暴”。而是巧妙的打开孩子幼小、单纯、善良的内心。让孩子主动从内心认识到自己的错误，比给孩子强加贴标签更为重要。让孩子知错就改，才是教育最好的效果。
4. 静下来，给孩子时间反思，让孩子与内心说说话。
经过了一节课的冷处理，学生正视自己的错误，并勇敢地承认错误。其实，并不是所有的错误都需要立即批评，有些事放一段时间，让孩子自己好好想一想，让孩子有一些时间和自己心灵对对话。这时候，孩子通过自己努力想明白的事情，比教师的外在教育更为重要。
二、 用赏识的眼光去看孩子——学会赞扬
接班以来为了促进孩子们进步，我一直想在班级里设置一套鼓励机制。但是，自身又不知从何入手，通过向前辈们请教，我进行了如下步骤：
（一） 众人齐心，其利断金 听了前辈们的建议，在我一筹莫展的时候，我决定利用班会时间，和孩子们一起商讨出班级的鼓励机制——红花绽放促成在。我想这既然是孩子们的鼓励机制，那么当然规则由孩子们来确定为好，商讨完成打印成文，张贴到班级公示栏中。
（二） 随手抓拍，及时表扬
教师利用“相机”随时捕捉同学的良好行为习惯，并结合多媒体技术将照片在班内滚动播放，利用一切可以利用的时间在班内进行口头表扬，并奖励一枚“红花”印章。
（三） 借助网络力量，激发同学兴趣
将榜样同学的良好习惯发到班级微信群进行表扬。对于表现尤为突出的同学将其良好行为记录在班级的“好人好事”记录本上。
每天按照评比要求进行检查记录，评出章数，兑换“奖杯”印章和小红旗；两周公布一次，月末进行评比总结。连续两周累计得高分者给予“班级之星”印章。积分最低者组长不仅要向全班同学讲明失败的原因，还要表示决心怎样想方设法追上去。这样，每个同学的积极性就都调动起来了。全班同学都处于一种不甘示弱的竞技状态。
班内竞争机制的设立，有效地把每一名学生与小组乃至全班都联系起来了，一个学生表现的好坏会影响到整个小组的成绩。作为小组的组长，他要为整个小组着想，生怕自己所在小组落后。这样，每个学生把自身价值融于小组，融于班集体。在竞争中，他们形成了集体的观念，集体的荣誉，在班里能为小组争光，在校里能为班集体争光。班级竞争机制还使每个学生都成了“班主任”，学会了互相督促和纠正，更容易发现学生的错误，也更容易使学生改正错误，由一个班主任监督管理全班学生改变为学生互相监督，学生互相约束，学生主动管理自己，班主任才能真正起引导者的作用，学生才能真正在教育活动中占主体地位。这样就提高了个人参与集体活动的积极性。同时，人人心中有小组，群策群力，都希望小组受奖，谁也不愿拖小组的后腿。其结果，好同学主动帮助本组落后的同学，落后同学也加强了对自己的约束，减少了违纪现象的发生。而且，不仅本组同学“并肩战斗”，与外组同学也加深了了解，整个班集体团结得就更紧了。
教师应舍得自己的赞扬，应善于发现同学们的优点，应多用赏识的眼光去看孩子，多表扬孩子。当然多表扬不意味着不批评，教师应合理掌握批评与表扬的尺度，只有做到批评适度，表扬恰到好处，才能更好的促进学生发展，激发学生潜能。这也就是我们常说的赏识教育。
三、 用阳光的心态去爱孩子——学会自控
班里有这样一个男孩，他思维活跃、非常好动，是一个典型的“人来疯”。一节数学课，同学们在组长的带领下分享着各自的研究成果，突然间，“咔咔”的敲桌子声响起，循声而去，原来又是小刚这个调皮鬼在用铅笔敲桌子，全班同学不得不停下交流，目光投向小刚，而肇事者依然我行我素地敲击着，毫无停止的意思……
通过前段时间的相处经验，我知道此时的责骂只会激发矛盾，弄得两败俱伤。并且在学生面前批评学生实在是下下策。遇到这种突发情况我决定“三十六计走为上。”
想到这，我把目光转向全体同学，并轻声提示到：“现在是交流时间，请你们继续合作交流。”我也假装无视的走开，同学们的注意力很快转移到，见到大家不再关注自己，小刚更用力的敲了几下桌子见依然没有引起我和同学的关注，也便加入到同学的交流中去，课堂秩序恢复如初。
下课后，我走到小刚的面前，还有等我开口，他先不好意思地低下头，说：“老师，我不是故意的，我只是想先讲自己的想法。”“想先讲自己的想法是好事，但你可以先向組长申请本节课的‘发言特权’呀。”孩子挠挠头，不好意思地说“本周我的‘首次发言特权’已经用完。”“‘特权’用完，只能先等候别人发言，会倾听的孩子才是最优秀的，如果大家都像你一样心中没有规矩，那咱们班还不得乱套呀。”听了我的话，孩子默不作声了。
冲动往往乱方寸，心平气和情谊真。俗话说冲动是魔鬼，冲动，往往是以愚蠢开始，再以后悔结束。经过了半节课的冷处理，学生正视自己的错误，并勇敢地承认错误。其实，并不是所有的错误都需要立即批评，有些事放一段时间在处理，效果比当时处理好很多。只有学生真正地认识到自己的错误，才能很好地改正错误。
给孩子时间冷静的同时，其实也是在给自己调整心态的机会。在遇到课上突发事件时，教师第一要控制好自身的心态，不能上来不分青红皂白，火冒三丈，贸然行事。记得在新任班主任培训中，有这样一句话使我印象深刻“拥阳光心态，做幸福教师。”因此，教师在教育教学中保持良好的心态是至关重要的。教育是一门艺术，教育也是一门学问，需要我们每一位教师充分发挥聪明才智，不断进行创新。
想要打开孩子们的内心世界，则需要将心比心；想要打开孩子的心锁，则需要我们拿到与之匹配的钥匙。教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻种植那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以获取丰收的喜悦。教育如同园艺，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。
古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。跳出固有的思维模式，关注一些教育之外的东西，借鉴其他门类的思想或经验，触类旁通，开阔我们的视野，提高我们的教育水平，那会更好呀！
飞蛾扑向火，生命转瞬即失，是因为他们对光明的执着。蜡烛成灰泪始干，源于他们燃烧自己照亮他人的执着。登山队员不以生命为代价向上攀登，是对于登高一望一览众山小的执着。园丁一生默默无闻，来自于他们对花开满园的绚丽与芬芳的执着。从记事开始，父辈就教导我，凡事皆由执着而起，凡事皆由执着而成。还记得恩师的谆谆教诲：对教育要用一份无私的执着去为教育奉献，只有用心经营教育才会产生好的效果。教师所从事的是平凡而伟大的工作。“言必行，行必果”行动实践远胜于说教。
让我们带着耐心，爱心，责任心在教育事业的道路上，砥砺奋进，不断前行，让我们同孩子一起成长，相信孩子们会站在我们的肩上走得更高看得更远，当老师我们一直在路上。
关键词：耐心；赏识；自控力
一、 用耐心的态度去教孩子——学会等待
我所任教的班级有这样一个男孩，他平日里对自己要求不严，较松散，并且经常迟到。记得在接班时，原班主任还特别和我提起过他。为了能顺利开展这学期的教学工作，我决定提前下点功夫。
（一） 摸清底细，找准“病因”
开学初我除了向原班主任了解以外，为了更了解孩子，我还私下询问了班中的几位同学，看看同学眼中的他究竟如何。幸运的是，从中我真的发现了问题。小明家庭情况特殊，性格比较内向，自尊心强，情绪管理能力弱。
（二） 蜻蜓点水，初试“锋芒”
在第一次小明迟到时，为了杀鸡儆猴，我当着全班同学批评了他，但是我并没有用词严厉。
这样做我的目的有两点：1、告诉班里其他同学不要迟到。2、初试小明同学的态度与反应。警示的作用似乎达到了，但是小明同学并没有做出回应，只是默不作声。以后的日子里，小明仍然会迟到，于是每次我都选择直击主题，及时批评。
（三） 学会等待，抓住“时机”
走上教师岗位以前，在暑期培训时，我记得在讲座中，老师曾说过要做一个有心的班主任，于是，我耐心的把每一次小明迟到的日期、时间都一一做了记录。
上学一段时间以后，通过自己观察和与科任教师进行了解，我发现小明有一个重要特点，那就是高兴时老师教育他，他就默不作声；不高兴时老师教育他，他便会表现出极其烦躁的状态。
有一天，小明同以往一样迟到了，并且这次是推门而入，径直走向自己的座位，仿佛没有看到我的存在……
我意识到时机成熟了，如果这次继续放任自由，小明以后可能会更加放肆自己、变本加厉。
这次我采取的做法和以往大不相同，走上教师岗位以前，我曾利用假期时间阅读了《如何读懂小学生》这本书。让我多少学到了一些方法，我知道此时的一味指责与批评只会激化矛盾，而且教育不好，当着全班同学的面也会产生不好的影响，因此我第一次选择了“冷处理”。
我开始全情投入的讲课，留心观察我发现小明同学也很快的准备出教材、练习本。他也开始座的很端正的听课了。一节课下来，小明还主动举手回答了两个问题，看到他满脸的高兴，我的内心也有一丝丝欣喜。可是早上得事情不能就此过去，迟到的现象不能再频频发生。
下课后，我走到小明的面前，还没等我开口，小明先不好意思地低下头，说：“老师，我迟到了，我怕您批评我。”我摸了摸小明的头说：“孩子，帮老师把数学作业搬到办公室，谢谢你。”
进入了办公室我说：“孩子谢谢。”听了我的话，孩子默不作声了，大眼睛一圈一圈的转着，并没有要离开的意思。“孩子你有事想和我说吗？”“老师对不起，我没有喊报告，我就直接闯进教室里了。”我摸了摸小明的头说：“孩子，迟到本是一件小事，咱们知错就改就是好孩子。老师伤心的是，歇了一个周末，我们小明竟然不认识老师了。”小明红着脸说：“老師，对不起，我怕您批评我，所以才直接走到座位上的。”我摸了摸小明的肩膀说：“孩子，老师希望你和我一样，每做一件事情之前，心里想想咱们这个集体，想想咱们班级里的每一个人。”
从那以后，我渐渐发现小明几乎不迟到了，即使偶尔会来晚也会主动向老师说明原因。
（四） 善于反思，总结“妙招”
为了积累此次教育经验，我按照记录情况从头到尾进行了反思，收获以下几点：
1. 慢下来，给孩子反思自己行为的时间。
“冲动是魔鬼，教育过程是缓慢而优雅的。”不要等待失败的教育结果出现，才后悔自己的行为。面对小明的行为，我没有当着其他同学的面进行立即指责，而是保证课堂的顺利进行。这既没有影响小明本节课的听课效果，同时还给予了小明很多时间让孩子进行反思。相信通过课堂上小明的自主反思，让孩子学会了冷静，让孩子有更多的时间去思考自己的行为，去反思自己的做法。
2. 躲起来，保护孩子幼小的自尊心。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响儿童内心世界里。不应挫伤他们心中最敏感的角落----人的自尊心。”即使犯了再大的错误，其人格尊严也都应该受到保护。面对小明无视老师的行为，我没有一味地职责他，而是利用课下给老师送作业为由把孩子叫到办公室，单独与孩子进行沟通。既在班级同学面前给小明留足了面子，也保护了孩子那幼小的自尊心。
3. 想起来，打开孩子的内心，旁敲侧击效果好。
面对小明的迟到，我没有不分青红皂白对其呵斥一通。而是通过老师伤心了这些直击心灵话语，唤起孩子内心深处的善良。不让性格古怪的他，展开“情绪风暴”。而是巧妙的打开孩子幼小、单纯、善良的内心。让孩子主动从内心认识到自己的错误，比给孩子强加贴标签更为重要。让孩子知错就改，才是教育最好的效果。
4. 静下来，给孩子时间反思，让孩子与内心说说话。
经过了一节课的冷处理，学生正视自己的错误，并勇敢地承认错误。其实，并不是所有的错误都需要立即批评，有些事放一段时间，让孩子自己好好想一想，让孩子有一些时间和自己心灵对对话。这时候，孩子通过自己努力想明白的事情，比教师的外在教育更为重要。
二、 用赏识的眼光去看孩子——学会赞扬
接班以来为了促进孩子们进步，我一直想在班级里设置一套鼓励机制。但是，自身又不知从何入手，通过向前辈们请教，我进行了如下步骤：
（一） 众人齐心，其利断金 听了前辈们的建议，在我一筹莫展的时候，我决定利用班会时间，和孩子们一起商讨出班级的鼓励机制——红花绽放促成在。我想这既然是孩子们的鼓励机制，那么当然规则由孩子们来确定为好，商讨完成打印成文，张贴到班级公示栏中。
（二） 随手抓拍，及时表扬
教师利用“相机”随时捕捉同学的良好行为习惯，并结合多媒体技术将照片在班内滚动播放，利用一切可以利用的时间在班内进行口头表扬，并奖励一枚“红花”印章。
（三） 借助网络力量，激发同学兴趣
将榜样同学的良好习惯发到班级微信群进行表扬。对于表现尤为突出的同学将其良好行为记录在班级的“好人好事”记录本上。
每天按照评比要求进行检查记录，评出章数，兑换“奖杯”印章和小红旗；两周公布一次，月末进行评比总结。连续两周累计得高分者给予“班级之星”印章。积分最低者组长不仅要向全班同学讲明失败的原因，还要表示决心怎样想方设法追上去。这样，每个同学的积极性就都调动起来了。全班同学都处于一种不甘示弱的竞技状态。
班内竞争机制的设立，有效地把每一名学生与小组乃至全班都联系起来了，一个学生表现的好坏会影响到整个小组的成绩。作为小组的组长，他要为整个小组着想，生怕自己所在小组落后。这样，每个学生把自身价值融于小组，融于班集体。在竞争中，他们形成了集体的观念，集体的荣誉，在班里能为小组争光，在校里能为班集体争光。班级竞争机制还使每个学生都成了“班主任”，学会了互相督促和纠正，更容易发现学生的错误，也更容易使学生改正错误，由一个班主任监督管理全班学生改变为学生互相监督，学生互相约束，学生主动管理自己，班主任才能真正起引导者的作用，学生才能真正在教育活动中占主体地位。这样就提高了个人参与集体活动的积极性。同时，人人心中有小组，群策群力，都希望小组受奖，谁也不愿拖小组的后腿。其结果，好同学主动帮助本组落后的同学，落后同学也加强了对自己的约束，减少了违纪现象的发生。而且，不仅本组同学“并肩战斗”，与外组同学也加深了了解，整个班集体团结得就更紧了。
教师应舍得自己的赞扬，应善于发现同学们的优点，应多用赏识的眼光去看孩子，多表扬孩子。当然多表扬不意味着不批评，教师应合理掌握批评与表扬的尺度，只有做到批评适度，表扬恰到好处，才能更好的促进学生发展，激发学生潜能。这也就是我们常说的赏识教育。
三、 用阳光的心态去爱孩子——学会自控
班里有这样一个男孩，他思维活跃、非常好动，是一个典型的“人来疯”。一节数学课，同学们在组长的带领下分享着各自的研究成果，突然间，“咔咔”的敲桌子声响起，循声而去，原来又是小刚这个调皮鬼在用铅笔敲桌子，全班同学不得不停下交流，目光投向小刚，而肇事者依然我行我素地敲击着，毫无停止的意思……
通过前段时间的相处经验，我知道此时的责骂只会激发矛盾，弄得两败俱伤。并且在学生面前批评学生实在是下下策。遇到这种突发情况我决定“三十六计走为上。”
想到这，我把目光转向全体同学，并轻声提示到：“现在是交流时间，请你们继续合作交流。”我也假装无视的走开，同学们的注意力很快转移到，见到大家不再关注自己，小刚更用力的敲了几下桌子见依然没有引起我和同学的关注，也便加入到同学的交流中去，课堂秩序恢复如初。
下课后，我走到小刚的面前，还有等我开口，他先不好意思地低下头，说：“老师，我不是故意的，我只是想先讲自己的想法。”“想先讲自己的想法是好事，但你可以先向組长申请本节课的‘发言特权’呀。”孩子挠挠头，不好意思地说“本周我的‘首次发言特权’已经用完。”“‘特权’用完，只能先等候别人发言，会倾听的孩子才是最优秀的，如果大家都像你一样心中没有规矩，那咱们班还不得乱套呀。”听了我的话，孩子默不作声了。
冲动往往乱方寸，心平气和情谊真。俗话说冲动是魔鬼，冲动，往往是以愚蠢开始，再以后悔结束。经过了半节课的冷处理，学生正视自己的错误，并勇敢地承认错误。其实，并不是所有的错误都需要立即批评，有些事放一段时间在处理，效果比当时处理好很多。只有学生真正地认识到自己的错误，才能很好地改正错误。
给孩子时间冷静的同时，其实也是在给自己调整心态的机会。在遇到课上突发事件时，教师第一要控制好自身的心态，不能上来不分青红皂白，火冒三丈，贸然行事。记得在新任班主任培训中，有这样一句话使我印象深刻“拥阳光心态，做幸福教师。”因此，教师在教育教学中保持良好的心态是至关重要的。教育是一门艺术，教育也是一门学问，需要我们每一位教师充分发挥聪明才智，不断进行创新。
想要打开孩子们的内心世界，则需要将心比心；想要打开孩子的心锁，则需要我们拿到与之匹配的钥匙。教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻种植那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以获取丰收的喜悦。教育如同园艺，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。
古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。跳出固有的思维模式，关注一些教育之外的东西，借鉴其他门类的思想或经验，触类旁通，开阔我们的视野，提高我们的教育水平，那会更好呀！
飞蛾扑向火，生命转瞬即失，是因为他们对光明的执着。蜡烛成灰泪始干，源于他们燃烧自己照亮他人的执着。登山队员不以生命为代价向上攀登，是对于登高一望一览众山小的执着。园丁一生默默无闻，来自于他们对花开满园的绚丽与芬芳的执着。从记事开始，父辈就教导我，凡事皆由执着而起，凡事皆由执着而成。还记得恩师的谆谆教诲：对教育要用一份无私的执着去为教育奉献，只有用心经营教育才会产生好的效果。教师所从事的是平凡而伟大的工作。“言必行，行必果”行动实践远胜于说教。
让我们带着耐心，爱心，责任心在教育事业的道路上，砥砺奋进，不断前行，让我们同孩子一起成长，相信孩子们会站在我们的肩上走得更高看得更远，当老师我们一直在路上。