〔关键词〕 作文教学；作文能力；提高；生活情境；积累；素材
　　〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2010）10（B）—0046—01
　　
　　 一、创设生活情境
　　
　　 语文学习的外延与生活的外延相等。童心所及，处处皆文章；虫鱼鸟兽、花草树木、天上地下、过去未来，想象所至，下笔可成文。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，作文教学必须把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的活水源头。小学生的情感总是在一定情境中产生的，因此，教师要有意识地创设生活情境，让学生在熟悉的情境中动之以情，为后面的写作打好感情基础。
　　如，让学生以“母爱”为题作文时，我先朗诵了一首短诗：妈妈的头发白了/她把满头的黑发给了我/妈妈的眼睛昏花了/她把明晰的双眸给了我/妈妈的双手粗糙了/她把红润圆实的手给了我/妈妈的腰弯了/她把挺直的脊梁给了我/妈妈能给的都给了我/富有的我拿什么还妈妈呢？细腻而真挚的感情通过有感情的朗诵传递给了在座的每一位学生。朗诵完后，让学生先谈一谈这首诗表达了怎样一种情感，之后再说说我们的母亲怎样对我们，让我们感受到了一种什么样的爱，然后再让其寻找作文的切入点。班上有个女孩感情细腻，她用诗歌的形式把妈妈的爱写了下来：有一个人给了我琐碎的爱，她的名字叫母亲/阴雨时节，一把雨伞送来了她的关心/傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀/琐碎之中，爱在荡漾，爱在澎湃/这个无私的人，教我懂得了感恩。
　　
　　二、积累素材
　　
　　 由于缺乏写作素材，不少学生为了应付教师而胡编乱造，导致写作内容虚假、空洞。俗话说“厚积才能薄发”、“巧妇难为无米之炊”。作文也是如此，平时积累的素材多了，写作文的时候才会得心应手，左右逢源。小学生想写出有血有肉、有真情实感的文章，必须有素材，而这些素材必须来源于生活。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的“法宝”。
　　1.在实践活动中积累素材
　　一是开展校内活动。组织学生积极参加学校早会、班级活动、体育锻炼、科技活动，让学生在实践中积累素材。
　　二是组织校外活动。在作文教学训练过程中，有意将学生的视线从校内引向校外，引导学生走出校门，在大自然中寻找写作之源。如，利用双休日带领学生走上田间地头，参观电厂车间，调查土地的土质……通过参加系列活动，扩大学生的写作范围，丰富写作素材。
　　2.在现实生活中积累素材
　　生活是创作的源泉。我们所处的生活环境日新月异，丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化。即使每天往返于家和学校的路上，只要留心观察，就会发现写作素材就在身边。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，破旧的平房变成了一幢幢楼房，还有一次竞赛、一场游戏……都是写作的素材。另外，家务劳动、校园活动、走访亲戚都是很好的写作素材。这就要求学生不能局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，要突破常规，树立大语文观，清楚时时有作文，喜怒哀乐、悲欢离合皆文章。
　　3.在课外阅读中积累素材
　　教师在重视引导学生从生活中积累素材和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外读物中吸收“营养”，拓宽知识面，提高语言能力，丰富写作素材。因此，可在班里设置“小小图书角”，共享资源。另外可设置“读书写报栏”，抄写报刊文章、学生习作等，开阔学生的视野。