论文部分内容阅读
摘要：作为幼儿园活动的组织者，教师在提升幼儿园音乐活动趣味性的过程中扮演着关键的角色，可以通过以下途径增强音乐活动的趣味性。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿音乐兴趣教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;音乐;兴趣;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园音乐教学活动中常见的问题是，教师对于幼儿年龄特点的关注度有所欠缺，教学形式单一，这使教学往往难以达到预期的效果。随着教育改革的不断深化，兴趣教学越发重要，因此，对于幼儿音乐兴趣教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1构建音乐表演区域，深化幼儿音乐感知
音乐表演区域可以让幼儿将在常规音乐活动中吸收的知识法经过重构，在此体现出来，有助于幼儿获得更深入的感知。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园需为幼儿创建实践环境，满足幼儿对音乐的进一步理解，并能进行创造，调动学习情绪。所以根据幼儿音乐发展关键期，教师为幼儿创建自由表演与演奏音乐的环境为：首先，教师可在音乐舞台上摆放与音乐活动有关的服装道具。如小红帽的衣服与帽子等。教师可依据音乐表演的主题，变换与丰富服饰道具。例如，在《三只小熊》曲目的表演中，教师要为小朋友们提供小熊面具、纱巾与不同颜色的衣服。其次，教师还要结合幼儿心理活动与行为特点，有计划投放乐器，保障幼儿可以熟练掌握，进而提升其音乐表演兴趣，还能减少音乐学习与表演的盲目性。教师还要在幼儿音乐表演前鼓励其了解多种乐器的发生特点，如碰铃清脆、三角铁的沉稳。然后再演奏，提升幼儿音乐分辨能力，掌握正确演奏方法。最后，教师有效引导，将教学主题与表演内容结合，让幼儿在音乐表演区域中可借助适合的乐器进行表演。如在《这是什么声音？》音乐表演中，随着幼儿对音乐学习的深化，教师不断地增加一些新的学习乐器到音乐表演活动中，让幼儿在教学过程中，深化记忆，内化于心，外化于行。
2开展音乐鉴赏，提升幼儿的音乐审美情趣
审美情趣是音乐核心素养的重要组成部分，也是教师培养幼儿音乐兴趣的主要内容。想要提升幼儿的音乐审美情趣，前提是带领幼儿多接触不同类型的音乐，扩充幼儿的音乐知识储备、扩展幼儿的音乐视野，那么开发音乐鉴赏课程就是非常有必要的。因此，教师在培养幼儿音乐兴趣过程中，应该积极开展音乐鉴赏活动，为幼儿创造更多聆听和欣赏的机会，以期提升幼儿的艺术涵养，增强幼儿的审美情趣。教师在开展音乐鉴赏活动时，必须充分考虑幼儿的实际能力，遵循趣味原则和适宜原则，尽量选择一些在幼儿接受范围之内的音乐。对低龄幼儿来说，节奏感明快、旋律优美的乐曲就是高质量的鉴赏素材，不仅易于幼儿的理解和欣赏，也能提升幼儿对音乐鉴赏的积极性。
例如，教师可以在《长安古乐》和《榆林小曲》中节选一些适合小朋友欣赏的片段，在鉴赏过程中配合浅显的文字讲解，带领学生聆听古风古韵浓郁的古典乐章，引导幼儿吸纳更丰富的音乐知识，促进幼儿对中国古典音乐和传统文化的了解，进而提升幼儿的音乐品味和审美情趣。除此之外，教师还可以选择一些少数民族乐器演奏的纯音乐，比如笙、笛、葫芦丝等演奏的纯音乐，作为幼儿园区域活动的背景音乐，丰富音乐鉴赏的形式和鉴赏场景。这类音乐通常具有节奏舒缓、韵味悠长的特点，既能让幼儿感受到音乐之美，也能陶冶幼儿的艺术情操、拓宽幼儿的精神视域，教师将此类音乐用于除音乐教学之外的区域活动，可以让音乐鉴赏渗透到幼儿园区域学习的每个角落，从而为幼儿启迪更充沛的艺术灵感，全方位培养幼儿的音乐兴趣。
3创设动画情境，点燃幼儿探索音乐的热情
纵观我国幼儿园音乐教学现状，教学效果并不理想。究其原因，主要是由于大部分教师受传统教学思想的禁锢，对幼儿采取填鸭式教学手段，不仅导致教学氛围枯燥乏味，也难以激发幼儿的音乐学习兴趣，极大程度的影响了幼儿音乐素养的形成和发展。幼儿虽然不具备独立思考的能力，但是具有强烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引，比如动画。动画深受小朋友喜爱，是幼儿日常生活中常见的事物，也是非常优质的音乐教学素材。因此，教师在培养幼儿音乐兴趣时，可以从幼儿的兴趣喜好切入，在音乐教学中积极创设动画情境，点燃幼儿探索音乐的热情，增强幼儿的音乐兴趣，培养幼儿的自主学习能力。
例如，教师可以节选动画电影《疯狂动物城》的精彩片段，通过多媒体设备播放给幼儿，为幼儿创设生动有趣的动画情境。充满童真童趣的画面和令人捧腹的故事情节，不仅一下就集中了幼儿的注意力，也引发了幼儿对下一步学习内容的强烈好奇心。接下来，教师就可以趁热打铁，播放歌曲《动画城》，通过幼儿对歌曲的聆听和欣赏，引导幼儿说出歌曲中含有的动物，既锻炼了幼儿的思考能力和探索能力，也点燃了幼儿对歌曲演唱的热情。最后，经过进一步的学习和练唱，小朋友们不仅都能熟练演唱《动画城》，也养成了自然大方的演唱习惯，还纷纷向教师表达了对动画情境的喜爱，显著培养了幼儿的音乐兴趣。
结论
综上所述，培养幼儿的音乐兴趣是提升幼儿核心素养的主要途径，也是幼儿园教育必然的发展趋势。因此，在全新的教学环境下，教师应该深度明确培养幼儿音乐兴趣的重要性，延展教学思路，将音樂课程与多元化教学手段有机整合，设计更贴合幼儿实际需求的音乐教学方案，力求激发幼儿的音乐学习兴趣、陶冶幼儿的音乐情感、丰富幼儿的学习体验、发展幼儿的个性品质，从而实现幼儿茁壮成长的教学理想。
参考文献
[1]宗琼.奥尔夫音乐教育体系在学前教育中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：371.
[2]陈琼媛.把美术融入音乐教学中 激发幼儿的学习兴趣[J].科技创新与品牌，2017（04）：67-69.
[3]黄海.幼儿园音乐活动中的师幼互动——以“圈圈乐”音乐游戏为例[J].教师，2017（10）：76.
[4]范丽莉.浅析奥尔夫音乐教学理念下的幼儿音乐教学活动[J].学周刊，2017（10）：202-203.
关键词：幼儿教育;音乐;兴趣;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园音乐教学活动中常见的问题是，教师对于幼儿年龄特点的关注度有所欠缺，教学形式单一，这使教学往往难以达到预期的效果。随着教育改革的不断深化，兴趣教学越发重要，因此，对于幼儿音乐兴趣教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1构建音乐表演区域，深化幼儿音乐感知
音乐表演区域可以让幼儿将在常规音乐活动中吸收的知识法经过重构，在此体现出来，有助于幼儿获得更深入的感知。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园需为幼儿创建实践环境，满足幼儿对音乐的进一步理解，并能进行创造，调动学习情绪。所以根据幼儿音乐发展关键期，教师为幼儿创建自由表演与演奏音乐的环境为：首先，教师可在音乐舞台上摆放与音乐活动有关的服装道具。如小红帽的衣服与帽子等。教师可依据音乐表演的主题，变换与丰富服饰道具。例如，在《三只小熊》曲目的表演中，教师要为小朋友们提供小熊面具、纱巾与不同颜色的衣服。其次，教师还要结合幼儿心理活动与行为特点，有计划投放乐器，保障幼儿可以熟练掌握，进而提升其音乐表演兴趣，还能减少音乐学习与表演的盲目性。教师还要在幼儿音乐表演前鼓励其了解多种乐器的发生特点，如碰铃清脆、三角铁的沉稳。然后再演奏，提升幼儿音乐分辨能力，掌握正确演奏方法。最后，教师有效引导，将教学主题与表演内容结合，让幼儿在音乐表演区域中可借助适合的乐器进行表演。如在《这是什么声音？》音乐表演中，随着幼儿对音乐学习的深化，教师不断地增加一些新的学习乐器到音乐表演活动中，让幼儿在教学过程中，深化记忆，内化于心，外化于行。
2开展音乐鉴赏，提升幼儿的音乐审美情趣
审美情趣是音乐核心素养的重要组成部分，也是教师培养幼儿音乐兴趣的主要内容。想要提升幼儿的音乐审美情趣，前提是带领幼儿多接触不同类型的音乐，扩充幼儿的音乐知识储备、扩展幼儿的音乐视野，那么开发音乐鉴赏课程就是非常有必要的。因此，教师在培养幼儿音乐兴趣过程中，应该积极开展音乐鉴赏活动，为幼儿创造更多聆听和欣赏的机会，以期提升幼儿的艺术涵养，增强幼儿的审美情趣。教师在开展音乐鉴赏活动时，必须充分考虑幼儿的实际能力，遵循趣味原则和适宜原则，尽量选择一些在幼儿接受范围之内的音乐。对低龄幼儿来说，节奏感明快、旋律优美的乐曲就是高质量的鉴赏素材，不仅易于幼儿的理解和欣赏，也能提升幼儿对音乐鉴赏的积极性。
例如，教师可以在《长安古乐》和《榆林小曲》中节选一些适合小朋友欣赏的片段，在鉴赏过程中配合浅显的文字讲解，带领学生聆听古风古韵浓郁的古典乐章，引导幼儿吸纳更丰富的音乐知识，促进幼儿对中国古典音乐和传统文化的了解，进而提升幼儿的音乐品味和审美情趣。除此之外，教师还可以选择一些少数民族乐器演奏的纯音乐，比如笙、笛、葫芦丝等演奏的纯音乐，作为幼儿园区域活动的背景音乐，丰富音乐鉴赏的形式和鉴赏场景。这类音乐通常具有节奏舒缓、韵味悠长的特点，既能让幼儿感受到音乐之美，也能陶冶幼儿的艺术情操、拓宽幼儿的精神视域，教师将此类音乐用于除音乐教学之外的区域活动，可以让音乐鉴赏渗透到幼儿园区域学习的每个角落，从而为幼儿启迪更充沛的艺术灵感，全方位培养幼儿的音乐兴趣。
3创设动画情境，点燃幼儿探索音乐的热情
纵观我国幼儿园音乐教学现状，教学效果并不理想。究其原因，主要是由于大部分教师受传统教学思想的禁锢，对幼儿采取填鸭式教学手段，不仅导致教学氛围枯燥乏味，也难以激发幼儿的音乐学习兴趣，极大程度的影响了幼儿音乐素养的形成和发展。幼儿虽然不具备独立思考的能力，但是具有强烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引，比如动画。动画深受小朋友喜爱，是幼儿日常生活中常见的事物，也是非常优质的音乐教学素材。因此，教师在培养幼儿音乐兴趣时，可以从幼儿的兴趣喜好切入，在音乐教学中积极创设动画情境，点燃幼儿探索音乐的热情，增强幼儿的音乐兴趣，培养幼儿的自主学习能力。
例如，教师可以节选动画电影《疯狂动物城》的精彩片段，通过多媒体设备播放给幼儿，为幼儿创设生动有趣的动画情境。充满童真童趣的画面和令人捧腹的故事情节，不仅一下就集中了幼儿的注意力，也引发了幼儿对下一步学习内容的强烈好奇心。接下来，教师就可以趁热打铁，播放歌曲《动画城》，通过幼儿对歌曲的聆听和欣赏，引导幼儿说出歌曲中含有的动物，既锻炼了幼儿的思考能力和探索能力，也点燃了幼儿对歌曲演唱的热情。最后，经过进一步的学习和练唱，小朋友们不仅都能熟练演唱《动画城》，也养成了自然大方的演唱习惯，还纷纷向教师表达了对动画情境的喜爱，显著培养了幼儿的音乐兴趣。
结论
综上所述，培养幼儿的音乐兴趣是提升幼儿核心素养的主要途径，也是幼儿园教育必然的发展趋势。因此，在全新的教学环境下，教师应该深度明确培养幼儿音乐兴趣的重要性，延展教学思路，将音樂课程与多元化教学手段有机整合，设计更贴合幼儿实际需求的音乐教学方案，力求激发幼儿的音乐学习兴趣、陶冶幼儿的音乐情感、丰富幼儿的学习体验、发展幼儿的个性品质，从而实现幼儿茁壮成长的教学理想。
参考文献
[1]宗琼.奥尔夫音乐教育体系在学前教育中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：371.
[2]陈琼媛.把美术融入音乐教学中 激发幼儿的学习兴趣[J].科技创新与品牌，2017（04）：67-69.
[3]黄海.幼儿园音乐活动中的师幼互动——以“圈圈乐”音乐游戏为例[J].教师，2017（10）：76.
[4]范丽莉.浅析奥尔夫音乐教学理念下的幼儿音乐教学活动[J].学周刊，2017（10）：202-203.