对于任何阶段的学生来说，作文都不是一件简单的任务。作文所考查的是学生的综合能力，它既要求学生多读多看，从经典书籍中找到支持自己立场的素材;又要求学生有自己独立的思想，能够较为全面地看待问题;还要求学生有较强的表达能力，以文字打动人心。初中语文作文的体裁较为广泛，常见的有记叙文和议论文两种。对于记叙文，学生需要有一定的文字驾驭能力，避免文章敘述平淡无奇。对于议论文，学生也需要有较为客观的逻辑思维能力，能够全面正确地看待问题。在初中作文教学中，教师需要从多方面入手，逐步提高学生的作文能力。
　　一、引导学生记录生活，鼓励学生认真感受生活
　　能够打动人心的文字不一定需要过于华丽的辞藻，但一定要饱含真情实感。写好作文的第一步一定是对相关话题有所感触，有表达的欲望。因此教师要鼓励学生认真感受生活，鼓励学生丰富自身情感和内涵。生活中的感悟往往是稍纵即逝的，如果不及时记录下来，再想去回忆就很难有当时的感受了。记录生活的方式有很多种，有人会随身带着笔记本，把灵感和触动及时记录下来。也有人会采用日记、周记的方式回顾一天或一周发生的事情，这种方式有一定复盘生活的作用。相比而言，及时记录的方法显然比日记或周记更具有实时性。但大多数学生没有记录生活的习惯，因此即使教师要求学生随时记录，学生也难以做到。对于这种情况，教师可以另辟蹊径，让生活记录成为课堂教学的一部分。在初中语文教学中，很多教师都会安排阅读课或写作课。在这些课上，教师就可以利用一部分时间让学生简单记录最近遇到的或是听说的印象深刻的事情，以及自己对这些事情的感受。这些事情可以是学生身边的事，也可以是学生在新闻报道中了解到的事，还可以是读书时收获的感悟。这种方法能够增加学生的素材积累，也能够培养学生记录生活的习惯，对学生作文大有裨益。
　　二、以集体阅读的形式督促学生阅读
　　语文能力的培养离不开阅读，作文能力更是如此。在提升写作水平的道路上必不可少的一项任务就是要多读书，多读好书。很多学生也懂得开卷有益的道理，但却无法真正落实到行动上。一个原因是面对琳琅满目的书籍，学生不知道怎样选择。另一个原因是自制能力不强，没有养成读书的习惯。对于这种情况，教师可以将读书任务从个人阅读变成集体阅读。也就是说由教师来选择合适的书籍，以师生共读一本书的方式督促学生阅读。为了达到集体阅读的效果，教师需要规定好阅读进度。因此在阅读开始前，教师需要先定下阅读计划。这个计划既要包括整本书的阅读时长，也要包括每个月、每一周甚至每一天的阅读进度。教师还要要求学生在阅读时做好读书笔记，包括好词好句的摘抄以及书写读书感悟。这些读书笔记需要定时上交，教师以此来检查学生阅读任务的完成情况。有条件的情况下，读书还可以在课堂上进行，由教师或是学生轮流读选定的内容。这个方法的优势在于教师和学生可以及时探讨书籍内容，“1000个读者就有1000个哈姆雷特”，在分享探讨中，学生可以碰撞思维，从而对书籍内容有更全面的认识。
　　三、为学生创造写作机会，锻炼学生的写作能力
　　阅读是一种语言输入，写作是一种语言输出。因此仅仅依靠阅读和摘抄是无法真正锻炼学生的写作能力的，要想提高写作水平，还需要在平时多多进行写作训练。上文所述的生活记录是语言输出的一种方式，但由于它的目的是记录实践及感悟，故而对于语言表达的要求较低，无法达到提高写作水平的目的。因此，教师需要给学生布置适当的写作任务，让学生得到充分锻炼。因为写作对于很多学生来说是一件难度较大的事情，所以有些教师并不经常布置写作作业，这不利于学生写作能力的锻炼。在技巧不够熟练的时候，写作的确是一件令学生头疼的事。但写多了之后，写作反而会变得很容易。也只有多训练，学生才能将所学化为所用，把积累的素材和写作技巧应用于作文中。在布置习作任务时，教师可以规定写作方向及题材，让学生围绕话题写作，也可以不规定话题，让学生自由发挥。但前者的效果会比后者更好，也为学生免去了思考写作主题的烦恼。同时由于初中作文所涉及的大多是议论文和记叙文，教师在布置作业时也可以给出两个题目，一个记叙文题目，一个议论文题目，供学生选择。
　　结语：
　　作文教学不仅是为了培养学生的语言表达能力，更是为了帮助学生养成健全的人格，树立正确的三观，养成良好的学习习惯。在作文学习过程中所积累的文学知识和独立分析问题的能力是使学生终身受益的财富。作文的学习是需要不断积累的长期过程，但由于一些初中学生的自主学习能力仍然有所欠缺，教师需要适时提供帮助，督促学生提升写作水平，避免错过锻炼能力的最佳时期。