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【摘 要】伴随着社会的发展，素质教育和德育教育的融合是教育界发展目标，在德育中渗透邓演达少小立志、爱国爱民、忠勇奋发以及坚贞不屈的精神，才能更好的培养新时期高素质人才。本文对德育和传统美德教育的意义以及措施进行了集中阐释，旨在为初中教师提供有效的教育方法。
【关键词】初中德育 美德教育 意义 措施
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0190-02
邓演达是我国伟大的爱国主义者，也是孙中山先生的革命继承者，一生倡导民主，秉持艰苦卓卓忠勇奋发的精神，被誉为民主革命先驱。邓演达的精神对于教育行业有着非常重要的意义，特别是在德育教育机制中，要积极落实其精神内涵，充分实现德育标准和教育意义。
一、新时期初中开展德育与传统美德教育的意义
传统美德教育在教育体系中占据具有重要的地位，在实际教育结构建立过程中只有积极传递传统美德教育的内涵，才能在对学生学习能力和素质进行培养的同时，为社会输送更多高素质人才。中华传统美德教育中不仅仅包括民族品质和民族精神，也包括崇高的民族气节，只有将这些宝贵品质转化为实际教育材料，才能更好的指导初中生树立民族自豪感和责任感。将邓演达的精神节操和德育知识融合在一起，从学生的思想层面提高教育水平，也是顺应时代教育发展的必然趋势。我们学习与传承的邓演达精神与社会主义核心价值观一脉相承，爱国敬业、诚信友善，是邓演达的理想世界，也是时代所追求的社会目标。
在初中开展德育与传统美学教育，首先，要对理论进行集中的学习，教师晓之以理的教育模式也迎合了素质教育的基本要求。其次，利用有效的教育活动，进一步促进学生内化相关知识和教育内涵，形成一种从认知到自我体验的学习过程，学生在建立感同身受的情感后，就会建构更加完整的社会价值观。最后，学校、社会以及家长形成多方互动和融合的教育机制，真正为学生创设良好的德育学习氛围。因此说，新时期初中开展德育与传统美德教育具有非常重要的社会价值和教育意义，更好地建构了一个全社会共同学习的文化教育氛围。
二、新时期初中开展德育与传统美德教育的措施
（一）初中德育教育与传统美德教育之理论学习
在初中德育和传统美德教育过程中，理论学习是第一步，只有建构完整的理论教育系统和教育模式，才能进一步提高学生的综合素质和能力。因此，教师要积极搜集邓演达的相关资料，借助网络资源汇总视频、音频、影像、文字等资料，并且结合历史事件对学生进行集中的德育教育。在理论学习过程中，教师要集中关注学生对于理论知识的接受能力，正是由于纯理论较为枯燥，要想获得系统化的教育成效，就要充分建立知识体系，结合学生的实际需求，确保相应的理论知识结构能符合初中生的年龄特点。另外，在理论学习过程结束后，教师要组织学生进行自我内化和自我反思，利用多元化的教学手段以及教学措施提高验收力度和监督效果，确保学生能从思想意识层面接受德育知识。
（二）初中德育教育与传统美德教育之实践活动
对于德育教育和傳统美的教育来说，实践活动是检验学生学习情况和内化情况最有效的模式，因此，教师要给予实践活动高度重视。但是，切忌不要过多或者是过频繁，建立定期活动的实践模式，确保形成层级化教学理念，更好地辅助学生理解邓演达精神内涵。
第一，教师可以组织邓演达专题班会，班会的形式是比较适宜于初中生的学习模式，初中生已经开始有独立自主意识，在接收新事物时会有一段时间的抗拒，因此，教师在开展德育教学活动时，要充分考量初中生的基本特征，结合实际需求和学习进度，建构系统化的教学模型和教学机制，确保学生能和教师之间建立有效的教学互动，并且也能提高学生的学习积极性。在主题班会中，教师要给予学生充分的主动权，确保学生能成为班会的主体，无论是从资料的收集还是班会流程的安排，教师要给予相应的引导和建议。将班会转变为“例会”，能在充分夯实德育教育内容的同时，提高学生的内化能力。
第二，教师要组织以“邓演达精神”为主题的演讲比赛，不仅能提高学生对于相关内容的学习，也能在转化的过程中深刻体会邓演达精神的思想内涵，实现理论知识和实践活动的有效连接。在演讲比赛中，教师可以设计不同的演讲模块，个人独立演讲、小组补充演讲、班级大型舞台剧演讲等等，只有形成多元化的教育结构和教育模式，才能更好的传递传统美德的精髓。
第三，教师可以利用数字化教学平台，组织论坛、讨论组等，给予学生充分的话语权，针对相应的德育话题建构有效的讨论，积极汇总学生的心得体会，确保学生能在内化知识的基础上，提高表达能力。另外，利用数字化交流平台也能有效的拉近学生和教师之间的关系，建立一种和谐化的学习氛围。初中生处于心理叛逆期，需要得到教师的充分尊重，教师要以平等的心态对学生开展相应的教育活动，从而提高德育教育的整体水平和效果。
（三）初中德育教育与传统美德教育之家校互动
在实际教学过程中，要积极落实家校互动体系，提高德育教育的针对性和实效性，从“言语德育”转化为“活动德育”形成一种较为有效的德育理念和教育机制，确保学生能从内心认知到德育内涵的重要性。据相关报告显示，有68%的学生处在一种学习的压力之中，年级越高，压力越大。有18%的学生把“学习太累”当做自己学习劲头不足的主要原因，此类学生在学校中常常表现为上进心不强、“混日子”的学习状态，直接导致学习效率不高，由此滋生厌学情绪，甚至旷课、逃学。究其原因，不仅仅是由于整体德育教育环境的问题，家校之间的互动缺失也是重要的原因之一，家长只是关注学生的成绩，却忽视了德育的重要性。因此，要想从根本上提高学生的德育内化能力，就要建构更加系统化的家校互相育体系，确保初中生能对责任、平等、公正、自立、纪律等基本道德规范形成认同感。
正是基于大部分未成年人自律性不够，一定程度上还存在知行分离的现象，教师和家长要针对学生的问题进行及时的交流和沟通，定期组织家庭教育讲座，在教育讲座中渗透德育教育，并且将邓演达精神的思想内涵和家长进行分享，确保家长也能从思想认知层面提高水平，从根本上建立贴合学生实际需求的传承邓演达精神的社会实践活动，将家庭转化为德育的第二课堂。
结束语：
总而言之，在传承邓演达精神，建构完整德育教育与传统美德教育是初中教育中不可忽视的环节，学校、社会、教师以及家长要建立统一的教育战线，积极落实思想教育，确保学生能更好的内化教育精髓，为整体教育事业的可持续发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吴莹瑛，吉敏.弘扬行知文化践行美德教育——江蘇省南通市行知小学生活化德育特色报道[J].华夏教师，2013，15（09）：31-32.
[2]刘晓岩.中职学校如何创建适应传统美德教育的良好环境[J].考试周刊，2013，15（78）：168-168.
【关键词】初中德育 美德教育 意义 措施
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0190-02
邓演达是我国伟大的爱国主义者，也是孙中山先生的革命继承者，一生倡导民主，秉持艰苦卓卓忠勇奋发的精神，被誉为民主革命先驱。邓演达的精神对于教育行业有着非常重要的意义，特别是在德育教育机制中，要积极落实其精神内涵，充分实现德育标准和教育意义。
一、新时期初中开展德育与传统美德教育的意义
传统美德教育在教育体系中占据具有重要的地位，在实际教育结构建立过程中只有积极传递传统美德教育的内涵，才能在对学生学习能力和素质进行培养的同时，为社会输送更多高素质人才。中华传统美德教育中不仅仅包括民族品质和民族精神，也包括崇高的民族气节，只有将这些宝贵品质转化为实际教育材料，才能更好的指导初中生树立民族自豪感和责任感。将邓演达的精神节操和德育知识融合在一起，从学生的思想层面提高教育水平，也是顺应时代教育发展的必然趋势。我们学习与传承的邓演达精神与社会主义核心价值观一脉相承，爱国敬业、诚信友善，是邓演达的理想世界，也是时代所追求的社会目标。
在初中开展德育与传统美学教育，首先，要对理论进行集中的学习，教师晓之以理的教育模式也迎合了素质教育的基本要求。其次，利用有效的教育活动，进一步促进学生内化相关知识和教育内涵，形成一种从认知到自我体验的学习过程，学生在建立感同身受的情感后，就会建构更加完整的社会价值观。最后，学校、社会以及家长形成多方互动和融合的教育机制，真正为学生创设良好的德育学习氛围。因此说，新时期初中开展德育与传统美德教育具有非常重要的社会价值和教育意义，更好地建构了一个全社会共同学习的文化教育氛围。
二、新时期初中开展德育与传统美德教育的措施
（一）初中德育教育与传统美德教育之理论学习
在初中德育和传统美德教育过程中，理论学习是第一步，只有建构完整的理论教育系统和教育模式，才能进一步提高学生的综合素质和能力。因此，教师要积极搜集邓演达的相关资料，借助网络资源汇总视频、音频、影像、文字等资料，并且结合历史事件对学生进行集中的德育教育。在理论学习过程中，教师要集中关注学生对于理论知识的接受能力，正是由于纯理论较为枯燥，要想获得系统化的教育成效，就要充分建立知识体系，结合学生的实际需求，确保相应的理论知识结构能符合初中生的年龄特点。另外，在理论学习过程结束后，教师要组织学生进行自我内化和自我反思，利用多元化的教学手段以及教学措施提高验收力度和监督效果，确保学生能从思想意识层面接受德育知识。
（二）初中德育教育与传统美德教育之实践活动
对于德育教育和傳统美的教育来说，实践活动是检验学生学习情况和内化情况最有效的模式，因此，教师要给予实践活动高度重视。但是，切忌不要过多或者是过频繁，建立定期活动的实践模式，确保形成层级化教学理念，更好地辅助学生理解邓演达精神内涵。
第一，教师可以组织邓演达专题班会，班会的形式是比较适宜于初中生的学习模式，初中生已经开始有独立自主意识，在接收新事物时会有一段时间的抗拒，因此，教师在开展德育教学活动时，要充分考量初中生的基本特征，结合实际需求和学习进度，建构系统化的教学模型和教学机制，确保学生能和教师之间建立有效的教学互动，并且也能提高学生的学习积极性。在主题班会中，教师要给予学生充分的主动权，确保学生能成为班会的主体，无论是从资料的收集还是班会流程的安排，教师要给予相应的引导和建议。将班会转变为“例会”，能在充分夯实德育教育内容的同时，提高学生的内化能力。
第二，教师要组织以“邓演达精神”为主题的演讲比赛，不仅能提高学生对于相关内容的学习，也能在转化的过程中深刻体会邓演达精神的思想内涵，实现理论知识和实践活动的有效连接。在演讲比赛中，教师可以设计不同的演讲模块，个人独立演讲、小组补充演讲、班级大型舞台剧演讲等等，只有形成多元化的教育结构和教育模式，才能更好的传递传统美德的精髓。
第三，教师可以利用数字化教学平台，组织论坛、讨论组等，给予学生充分的话语权，针对相应的德育话题建构有效的讨论，积极汇总学生的心得体会，确保学生能在内化知识的基础上，提高表达能力。另外，利用数字化交流平台也能有效的拉近学生和教师之间的关系，建立一种和谐化的学习氛围。初中生处于心理叛逆期，需要得到教师的充分尊重，教师要以平等的心态对学生开展相应的教育活动，从而提高德育教育的整体水平和效果。
（三）初中德育教育与传统美德教育之家校互动
在实际教学过程中，要积极落实家校互动体系，提高德育教育的针对性和实效性，从“言语德育”转化为“活动德育”形成一种较为有效的德育理念和教育机制，确保学生能从内心认知到德育内涵的重要性。据相关报告显示，有68%的学生处在一种学习的压力之中，年级越高，压力越大。有18%的学生把“学习太累”当做自己学习劲头不足的主要原因，此类学生在学校中常常表现为上进心不强、“混日子”的学习状态，直接导致学习效率不高，由此滋生厌学情绪，甚至旷课、逃学。究其原因，不仅仅是由于整体德育教育环境的问题，家校之间的互动缺失也是重要的原因之一，家长只是关注学生的成绩，却忽视了德育的重要性。因此，要想从根本上提高学生的德育内化能力，就要建构更加系统化的家校互相育体系，确保初中生能对责任、平等、公正、自立、纪律等基本道德规范形成认同感。
正是基于大部分未成年人自律性不够，一定程度上还存在知行分离的现象，教师和家长要针对学生的问题进行及时的交流和沟通，定期组织家庭教育讲座，在教育讲座中渗透德育教育，并且将邓演达精神的思想内涵和家长进行分享，确保家长也能从思想认知层面提高水平，从根本上建立贴合学生实际需求的传承邓演达精神的社会实践活动，将家庭转化为德育的第二课堂。
结束语：
总而言之，在传承邓演达精神，建构完整德育教育与传统美德教育是初中教育中不可忽视的环节，学校、社会、教师以及家长要建立统一的教育战线，积极落实思想教育，确保学生能更好的内化教育精髓，为整体教育事业的可持续发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吴莹瑛，吉敏.弘扬行知文化践行美德教育——江蘇省南通市行知小学生活化德育特色报道[J].华夏教师，2013，15（09）：31-32.
[2]刘晓岩.中职学校如何创建适应传统美德教育的良好环境[J].考试周刊，2013，15（78）：168-168.