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摘 要：小学班主任负责管理整个班级的学生，管理学生的学习、纪律、卫生等方面，并需要在日常生活中进行安全教育、思想品德与行为习惯的教育，在此过程中班主任需要与学生构建和谐关系。本文主要从树立正确的师生观念、形成完善的综合素养、理解学生和加强沟通、科学指导和宽严并济等方面进行探究，小学班主任应该每天反思，根据日常教学中和班级管理中遇到的问题，不断地修正与完善，以更加包容和积极向上的心态参与班级管理，更好地管理与教育学生，从而构建和谐的师生关系。
关键词：小学班主任;班级管理;和谐关系;师生观念;宽严并济
小学班主任管理过程中构建与学生之间的和谐关系，需要结合以生为本和因材施教的教学理念，通过日常观察、询问其他学生、联系家长和联系学科教师等方式，掌握班级中每一名学生的基本情况，包括家庭环境、成长经历、性格特征、兴趣爱好和学习情况等，只有在做好这些全面的准备基础上，班主任才能更好地与学生进行沟通与交流，及时地发现与解决学生遇到的问题，更好地与学生相处，从而有效构建和谐的师生关系。但是，小学班主任在管理班级和与学生进行相处的过程中常遇到一些问题，或者班级管理方法不当，因此需要及时地改革和完善。
一、树立正确的师生观念
在小学班级管理中，班主任首先应该树立正确的师生观念，包括平等、公正、友善与关爱等，做好真正平等和公正地对待每一名学生，對所有学生都做到友善相处，多去关心和关爱学生。在小学班级管理中，由于班主任面对的是一群少年儿童，他们的思想意识不够成熟，几乎没有社会经验，具有非常强的塑造性，同时会容易受到不良因素的影响，心灵比较脆弱，教师只有树立正确的师生观才能促进学生全面发展，为构建和谐的师生关系打好基础。
例如，教师应该善于发现学生身上的优点，积极地指导学生发扬自己的长处和提升自己的短板，与学生多交流和多探讨，结合人性化的理念、以温和的态度指导学生。比如我们班有一名学生学习成绩比较好，长的也比较好看，但是说话时经常带有口头禅，我会根据这名学生的特点定期与其沟通，先夸赞他的优点，比如学习成绩好、长的真好看等，之后点出其缺点，让他认识到自己的不足，日常中注意他的表达，定期进行考核，很快便让他改掉了说口头禅的毛病。
二、形成完善的综合素养
小学班主任与学生之间构建和谐关系，还需要不断提升自我，外修于行，内修于心，逐渐形成完善的综合素养，以更好的姿态教育和管理小学生。小学生和班主任接触的时间非常多，小学生本身的可塑性强，且模仿能力强，班主任的思想意识与言行举止会在潜移默化中影响学生，因此班主任应该严于律己，宽以待人，为学生做好正确的表率，塑造出良好的形象，引领学生更好成长。
例如，外在形象上，班主任应该穿着得体大方，形成良好的坐派进而优雅的谈吐，与学生沟通和交流时应该尽可能使用标准的普通话，且语言简洁明了和风趣幽默。内外修为上，班主任应该以身作则，不断丰富自身的文化知识储备，不断提高自身的班级管理能力与教育能力，以积极向上的情绪和乐观豁达的态度面对学生，从而在潜移默化中影响学生。班主任可以通过多读书和多实践不断提升科学文化素养，深入而广泛地阅读各类图书，从而提高文化涵养与文学素养，以渊博的知识培育学生，以良好的情绪管理学生。
三、理解学生和加强沟通
不同学生的家庭环境、成长经历、兴趣爱好、学习基础和认知能力各有不同，尤其对于小学生来说，其正处在成长发育的重要时期，心智尚不成熟，常常表现为调皮捣蛋和不听管教，因此班主任在小学班级管理中会遇到各种各样的问题。针对这些问题，小学班主任应该以十足的耐心看待学生，在了解学生的基础上理解不同学生的行为表现，加强与其沟通和交流，进行针对性地教育和管理。
例如，面对班级中的众多学生，小学班主任应该通过家长、学科教师和学生等途径了解学生的基本情况，根据学生的性格特征和学习情况分析学生，进而规划针对性的教育与管理策略。对于不同学生的行为表现，比如上课不认真听课、不按时完成作业、与同学打闹、乱扔垃圾等，班主任需要先与学生沟通，了解发生的原因，从学生的角度思考问题，根据不同情况进行不同教导，需要用温和的语气与学生亲切交谈，让学生自己认识到自己的错误，并监督学生努力改正错误。
四、科学指导和宽严并济
对于小学班级管理而言，学生正处在思想和价值观塑造的关键时期，面对学生所犯的错误，一味地指责和批评学生是不行的，而一味地运用温和的口吻和只讲道理也是不行的，需要根据学生所犯错误的具体情况，根据学生的性格特征，科学地指导学生，做到宽严并济，才能更好教育学生，以及构建和谐师生关系。
例如，针对班级中的有的学生上课交头接耳和不认真听讲的问题，班主任需要将这些学生单独叫到办公室中，先询问他们上课时为什么不认真听讲，在了解了具体情况后，应该先用温和的口吻指导学生，说明上课认真听讲的重要性，并根据上课内容提出问题让学生回答，让学生从心里认真到错误。同时，为了让学生改掉这种问题，班主任还可以让学生写一点认错书，不要求字数只需要态度诚恳即可，如果下次没犯类似错误可以给学生一定奖励，如果再次犯错需要惩罚。
综上所述，小学班主任管理过程中与学生构建和谐关系，需要根据小学生的具体情况，包括家庭环境、性格特征、兴趣爱好和学习特征等，在树立正确的师生观念、形成完善的综合素养的基础上，根据具体情况理解学生，加强和学生的沟通，科学指导学生，做到宽严并济，进而更好构建和谐师生关系。
参考文献
[1]李晏秋.探究小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新课程，2017（07）：199-199.
[2]柴咏林.浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课外语文，2018（01）：195.
关键词：小学班主任;班级管理;和谐关系;师生观念;宽严并济
小学班主任管理过程中构建与学生之间的和谐关系，需要结合以生为本和因材施教的教学理念，通过日常观察、询问其他学生、联系家长和联系学科教师等方式，掌握班级中每一名学生的基本情况，包括家庭环境、成长经历、性格特征、兴趣爱好和学习情况等，只有在做好这些全面的准备基础上，班主任才能更好地与学生进行沟通与交流，及时地发现与解决学生遇到的问题，更好地与学生相处，从而有效构建和谐的师生关系。但是，小学班主任在管理班级和与学生进行相处的过程中常遇到一些问题，或者班级管理方法不当，因此需要及时地改革和完善。
一、树立正确的师生观念
在小学班级管理中，班主任首先应该树立正确的师生观念，包括平等、公正、友善与关爱等，做好真正平等和公正地对待每一名学生，對所有学生都做到友善相处，多去关心和关爱学生。在小学班级管理中，由于班主任面对的是一群少年儿童，他们的思想意识不够成熟，几乎没有社会经验，具有非常强的塑造性，同时会容易受到不良因素的影响，心灵比较脆弱，教师只有树立正确的师生观才能促进学生全面发展，为构建和谐的师生关系打好基础。
例如，教师应该善于发现学生身上的优点，积极地指导学生发扬自己的长处和提升自己的短板，与学生多交流和多探讨，结合人性化的理念、以温和的态度指导学生。比如我们班有一名学生学习成绩比较好，长的也比较好看，但是说话时经常带有口头禅，我会根据这名学生的特点定期与其沟通，先夸赞他的优点，比如学习成绩好、长的真好看等，之后点出其缺点，让他认识到自己的不足，日常中注意他的表达，定期进行考核，很快便让他改掉了说口头禅的毛病。
二、形成完善的综合素养
小学班主任与学生之间构建和谐关系，还需要不断提升自我，外修于行，内修于心，逐渐形成完善的综合素养，以更好的姿态教育和管理小学生。小学生和班主任接触的时间非常多，小学生本身的可塑性强，且模仿能力强，班主任的思想意识与言行举止会在潜移默化中影响学生，因此班主任应该严于律己，宽以待人，为学生做好正确的表率，塑造出良好的形象，引领学生更好成长。
例如，外在形象上，班主任应该穿着得体大方，形成良好的坐派进而优雅的谈吐，与学生沟通和交流时应该尽可能使用标准的普通话，且语言简洁明了和风趣幽默。内外修为上，班主任应该以身作则，不断丰富自身的文化知识储备，不断提高自身的班级管理能力与教育能力，以积极向上的情绪和乐观豁达的态度面对学生，从而在潜移默化中影响学生。班主任可以通过多读书和多实践不断提升科学文化素养，深入而广泛地阅读各类图书，从而提高文化涵养与文学素养，以渊博的知识培育学生，以良好的情绪管理学生。
三、理解学生和加强沟通
不同学生的家庭环境、成长经历、兴趣爱好、学习基础和认知能力各有不同，尤其对于小学生来说，其正处在成长发育的重要时期，心智尚不成熟，常常表现为调皮捣蛋和不听管教，因此班主任在小学班级管理中会遇到各种各样的问题。针对这些问题，小学班主任应该以十足的耐心看待学生，在了解学生的基础上理解不同学生的行为表现，加强与其沟通和交流，进行针对性地教育和管理。
例如，面对班级中的众多学生，小学班主任应该通过家长、学科教师和学生等途径了解学生的基本情况，根据学生的性格特征和学习情况分析学生，进而规划针对性的教育与管理策略。对于不同学生的行为表现，比如上课不认真听课、不按时完成作业、与同学打闹、乱扔垃圾等，班主任需要先与学生沟通，了解发生的原因，从学生的角度思考问题，根据不同情况进行不同教导，需要用温和的语气与学生亲切交谈，让学生自己认识到自己的错误，并监督学生努力改正错误。
四、科学指导和宽严并济
对于小学班级管理而言，学生正处在思想和价值观塑造的关键时期，面对学生所犯的错误，一味地指责和批评学生是不行的，而一味地运用温和的口吻和只讲道理也是不行的，需要根据学生所犯错误的具体情况，根据学生的性格特征，科学地指导学生，做到宽严并济，才能更好教育学生，以及构建和谐师生关系。
例如，针对班级中的有的学生上课交头接耳和不认真听讲的问题，班主任需要将这些学生单独叫到办公室中，先询问他们上课时为什么不认真听讲，在了解了具体情况后，应该先用温和的口吻指导学生，说明上课认真听讲的重要性，并根据上课内容提出问题让学生回答，让学生从心里认真到错误。同时，为了让学生改掉这种问题，班主任还可以让学生写一点认错书，不要求字数只需要态度诚恳即可，如果下次没犯类似错误可以给学生一定奖励，如果再次犯错需要惩罚。
综上所述，小学班主任管理过程中与学生构建和谐关系，需要根据小学生的具体情况，包括家庭环境、性格特征、兴趣爱好和学习特征等，在树立正确的师生观念、形成完善的综合素养的基础上，根据具体情况理解学生，加强和学生的沟通，科学指导学生，做到宽严并济，进而更好构建和谐师生关系。
参考文献
[1]李晏秋.探究小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新课程，2017（07）：199-199.
[2]柴咏林.浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课外语文，2018（01）：195.