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【摘要】历奇教育是一种基于体验学习的教育模式，团校是承担培育青年干部成长的重要使命，历奇教育在团校教育培训中的已开展多年实践，运用于青年干部培训课程教学当中，为团校教育培训工作的创新发展提供的有力经验，但仍需要采取措施加强支持投入、推动平台资源整合、重视师资培育、推动创新运用、注重科学研究，进一步促进团校教育培训工作的创新发展。
【关键词】历奇教育 团校 运用
【基金项目】本文为广东青年职业学院2015-2017年度基金课题：《历奇教育促进团青院校特色化发展的研究与分析——基于全国33所团青院校的调研》的研究成果，课题编号：QN201508。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0005-02
历奇教育，是一种在合作、互动、有趣的氛围下，以自主参与、经历体验为基础，在分享中生成、探究中成长的教育模式和教学方法，是学习者参与一系列游戏、活动后，在教师的引导下，分享体验、反思经验，从而获得知识、技能和思维上的转化和内化，并运用与生活实践中。历奇教育从2002年引入中国大陆后，在培训和教育领域中得到迅速发展。
一、研究背景
广东青年职业学院作为国内最早研究、开发、运用历奇的基地，从2004年起开设首个“全国历奇师资培训班”在全国团校系统内推广历奇教育理念和教学方法。据统计，全国有33所团校曾选派教师参加过全国历奇教育师资培训班，受训教师将所学的历奇教育理念和教学方法经过整合与迁移，运用在了各校的青少年教育培训课程当中，为了更好地整合历奇教育师资与教学资源，继续探索青少年教育的创新路径，发挥团校对青少年的教育引导作用，提升团校的教育培训质量，促进团校培训特色化，研究项目组对历奇教育在这33所团校的应用现状进行了调研。接受本次调研的对象为曾参加过“全国历奇教育师资班”培训的各省市团校，通过问卷调查、电话访谈、实地调查的形式收集调查资料。
二、历奇教育在团校教育培训中运用与实践的调研情况
截至到2016年6月，在提供有效问卷的团校当中，有10所院校开展历奇教育活动已长达12年，这些学校至少从2004年起就开始借鉴并运用历奇教育理念方法开展青少年教育培训工作。时长为5-10年的院校则有11所，有4所团校在近5年内也开始在教育培训工作中尝试、运用和拓展历奇教育。各团校均反映历奇教育培训课程能够有“效切合青年的特点”，“激发学员的学习兴趣”，即使“在人数多、时间短的限制下亦能提升课堂效果”，成为青年干部培训中广受欢迎的培训模式。以下为基本情况：
（一）历奇教育在团校教育培训中运用的主要对象
在团校中，历奇教育主要运用于青年干部培训课程当中，主要的培训对象如图1所示。按照培训频率从高到少的顺序依次为：共青团干部、社工志愿者、少先队辅导员、青年领袖、企事业单位青年、教师、大学生骨干和其他（如：亲子培训、家长培训、青年活动等）。
青年干部一直是团校的主要工作对象和服务群体，上述调查结果反映出各院校较好地将历奇教育运用于团校的工作主业——青年干部培训。也有一些团校不断探索和开发了面向其他受训群体的课程，例如“社区新公民”、“历奇教育教师”、“职工培训师”的专业培训等，根据这些受训对象的不同需要，开展历奇教育在团校教育与培训中创新运用。
（二）历奇教育在团校教育培训中运用的主要课程
在调查中，回答开设“团队建设”课程的有18所院校，开设“沟通技巧”课程的有7所院校，运用于“高空定向素质拓展”课程的有6所院校，还有4所院校将历奇教育运用在了“共青团课程”中。还有不少院校将历奇教育与“创新能力”、“执行力”、“领导力”、“学习力”、“时间管理”、“心理调试”、“职业规划”等综合素质提升课程相融合。这些课程能够借助历奇教育增进团队向心力、凝聚力，培養团队素质、沟通协作能力的特色优势，将共青团干部培训效果获得最大化。
（三）团校教育培训中运用历奇教育的师资情况
经过统计，团青院校中掌握历奇教育的基本理念、方法、技巧，并运用于青年教育培训工作当中的师资共计113人。主要的教学专长领域为培训对象的“团队建设”、“素质拓展训练”和“共青团工作”，具体情况见表1，过半的师资主要授课领域集中在素质提升课程，而能够将历奇教育融合“共青团工作”方法的教师还稍显不足。
从专业技术职称上看，过半教师具有中级以上的专业技术水平，其中，副高、正高级职称的教师有24名，占21.4%，中级34名，占30.3%。
三、历奇教育在团校教育培训中运用与实践的困难与阻碍
在问卷和访谈中发现，团校在开展历奇教育过程中存在一些困惑与困难，急需采取有效举措推动历奇教育在团校培训工作中的不断优化，使其获得长足发展。
（一）制度稀缺，平台匮乏
一些团校在尝试运用历奇教育之初，从质量到数量，都看到了明显的成效，但在不断发展的过程中，会逐渐遇到种种限制，有些团校的历奇教育课程并没有完全得到单位领导和相关部门的认可，因而资源有限，存在开展和推广上的难度，一些原本对培训教学改革创新充满热心和信心的教师，也因为学校重视程度和配套支持制度的不足，苦苦支撑或者逐渐失去热情。一些院校因为这些历奇教育的拓荒者和实践者的变动和流失，使得历奇教育在该校的发展随之停滞。因此，在调研中，团校提出希望历奇教育在团校的推广的发展能得到团中央及各地团省委乃至教育部门、组织部门的重视和制度、经费保障等建议和需求。
（二）创新应用存在瓶颈
历奇教育引入团校青少年教育培训已十余载，项目的开发和创新是不少院校面临的主要困难，特别是使用器材简便且参与性和趣味性比较强的项目开发和更新较少。有些青年干部会在几年内多次参训，面对复训对象，课程内容和形式上的重复感，容易导致学员对课程失去新鲜感。此外，开展历奇教育主要运用于提升“青年干部素质”和“团队建设”等方面，在涉及思想政治教育类课程、团的基础知识与实务类等偏理论性的课程上，存在瓶颈。因此，建立专业的研发团队，不断开发历奇培训项目，多方面挖掘历奇教育的应用范围，适应不同类受训对象，融入各类课程，成为调研中不少团校反映的主要诉求。 （三）师资水平参差不齐
团校的历奇教育师资水平存在差异。一方面，有些教师可以较好地把握历奇教育理念和科学方法，融会贯通地运用于每期培训班的整个培训过程，融合在不同的课程中。例如，在民族地区的教育培训中，能将历奇教育的理念与社会主义核心价值观有效地结合起来。有些教师直接把历奇教育课程定位为游戏活动，授课目的仅仅在于取悦学员和调动气氛，因而在课程设计上容易变成“游戏拼盘”，缺少引导反思、深入分享和有效点评。因此，专业的可持续的历奇师资培训，提升师资水平，巩固教学观念，提高教学技能，成为不少团校反映的另一个主要诉求。
四、对历奇教育在团校教育培训中运用与实践的思考与建议
新时期团校培训工作 ，既要继承团校培训工作的优良传统，又要有所创新。2015年10月14日，中共中央印发了《干部教育培训工作条例》，体现了中央关于干部教育培训工作的新精神，吸收了干部教育培训实践中创造的新成果，也提出了干部教育培训工作的新要求。团校是共青团的青年干部的成长摇篮，其教育培训工作也须适应新形势和新任务的发展变化，遵循青年干部成长规律和教育培训规律，应在继承优良传统的基础上，积极开拓创新，加大团干部培训力度，探索新的办学模式，充分利用现有的办学资源，走可持续发展的道路，为团干部和广大青年服务，为共青团事业服务。为了更好地保持和激发历奇教育在团青教育培训中的生命力，促进团校培训特色化发展，本文结合调研提出的各种问题和现实需求，提出以下几方面的对策思路。
（一）加强支持投入
采用体验式培训方式的课程效果较高于传统课堂学习的效果，也较受学员的喜爱，近十几年来成为培训机构创新培训方式的主要选择。随着终身教育理念的形成，团校完全可以在青年教育市场中占有一席之地，并在干部教育培训中形成特色优势，在竞争发展中站稳脚跟，以特色求生存谋发展。团校在十余年的实践中，已经积累了一定的经验和基础，还需要获得从地方到中央各级青年教育工作者的重视与支持，进一步推进培训创新、师资培育、科研水平、配套设施的不断优化，使得团校在教育培训的创新之路上拥有更长久的生命力。
（二）推动资源整合
在互联网时代，通过搭建学习共同体进行资源共享协同创新，已经成为一种常见做法。团校历奇教育的资源整合，是一种时代趋势，也是团校的实际需求。
通过搭建历奇教育专业交流平台，例如在全国青年工作院校协会中组建专业的历奇教育委员会，共享更多的培训渠道和共青团资源，推动相关科学研究和项目创新，共同推进历奇教育在团校运用的实践水平，逐渐形成行业特色和规范体系，帮助更多的青年干部成长成才。具体做法可以如下：通过专业协会或研究机构，结合团中央加强基层服务型团组织建设，探索历奇教育，共同提升教学水平；通过定期到各成员单位进行调研，并提供组织系统、理论研究、精彩教案的支持与引导；通过定期组织高层次的相关研讨班或论坛，收集全国历奇教育经验和案例，互相学习借鉴先进的培训理念和培训方法，及时了解掌握最新教育理念及模式；通过组织优秀的多年從事历奇教育的老师编撰出版关于历奇教育的教材、专著，作为团校教师、团干部开展青年教育工作的操作指南，提升教学研究的转化和推广。
（三）重视师资培育
师资队伍的整体素质直接关系到培训质量。目前，历奇教育师资甚至包括体验式培训师在内均缺乏统一的行业标准和专业的资格认证，需要加强历奇教育师资的专业化培养。可以通过分级分类开展师资培训，如开设认证课程、提高课程、专题课程等，让一些已经具有一定专业水平和教学实践经验的教师参加历奇教育师资进阶培训，进一步提高历奇教育师资的理论和实践水平，不断充实师资培训内容；在专题性的历奇师资进修项目中进行专业引导和技巧分享，如“引导反思技巧”、“活动带领技巧”等，通过师资培训，给运用历奇教育的团校教师更多培训交流的机会。搭建师资培训实践的平台，提供参加高阶进修的机会，不断补充新鲜“血液”，形成师资梯队，通过搭建跨层次、跨地区的团校历奇教师网络，完善师资资源信息，方便选派不同优势和特色的历奇教育师资。
参考文献：
[1]杨成.中国大陆体验教育30年的发展与思考[J].广东青年职业学院学报，2015（1）
[2]罗忠贤.历奇教育视角下的师资培养及课程设计[J].广东青年职业学院学报，2015（1）
[3]杨成.中国历奇教育的发展轨迹及思考[J].广东青年干部学院学报，2008（4）
[4]杨成.中国历奇教育的可持续发展研究[J]. 广东青年干部学院学报，2009（3）
[5]魏毅，黄冠华. “青字号”特色办学理论与实践研究[J]. 山西青年管理干部学院学报，2012（1）
作者简介：
张珺，1987年生，女，河南洛阳人，硕士研究生、讲师。主要研究方向：青年发展与教育、教育心理学。
【关键词】历奇教育 团校 运用
【基金项目】本文为广东青年职业学院2015-2017年度基金课题：《历奇教育促进团青院校特色化发展的研究与分析——基于全国33所团青院校的调研》的研究成果，课题编号：QN201508。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0005-02
历奇教育，是一种在合作、互动、有趣的氛围下，以自主参与、经历体验为基础，在分享中生成、探究中成长的教育模式和教学方法，是学习者参与一系列游戏、活动后，在教师的引导下，分享体验、反思经验，从而获得知识、技能和思维上的转化和内化，并运用与生活实践中。历奇教育从2002年引入中国大陆后，在培训和教育领域中得到迅速发展。
一、研究背景
广东青年职业学院作为国内最早研究、开发、运用历奇的基地，从2004年起开设首个“全国历奇师资培训班”在全国团校系统内推广历奇教育理念和教学方法。据统计，全国有33所团校曾选派教师参加过全国历奇教育师资培训班，受训教师将所学的历奇教育理念和教学方法经过整合与迁移，运用在了各校的青少年教育培训课程当中，为了更好地整合历奇教育师资与教学资源，继续探索青少年教育的创新路径，发挥团校对青少年的教育引导作用，提升团校的教育培训质量，促进团校培训特色化，研究项目组对历奇教育在这33所团校的应用现状进行了调研。接受本次调研的对象为曾参加过“全国历奇教育师资班”培训的各省市团校，通过问卷调查、电话访谈、实地调查的形式收集调查资料。
二、历奇教育在团校教育培训中运用与实践的调研情况
截至到2016年6月，在提供有效问卷的团校当中，有10所院校开展历奇教育活动已长达12年，这些学校至少从2004年起就开始借鉴并运用历奇教育理念方法开展青少年教育培训工作。时长为5-10年的院校则有11所，有4所团校在近5年内也开始在教育培训工作中尝试、运用和拓展历奇教育。各团校均反映历奇教育培训课程能够有“效切合青年的特点”，“激发学员的学习兴趣”，即使“在人数多、时间短的限制下亦能提升课堂效果”，成为青年干部培训中广受欢迎的培训模式。以下为基本情况：
（一）历奇教育在团校教育培训中运用的主要对象
在团校中，历奇教育主要运用于青年干部培训课程当中，主要的培训对象如图1所示。按照培训频率从高到少的顺序依次为：共青团干部、社工志愿者、少先队辅导员、青年领袖、企事业单位青年、教师、大学生骨干和其他（如：亲子培训、家长培训、青年活动等）。
青年干部一直是团校的主要工作对象和服务群体，上述调查结果反映出各院校较好地将历奇教育运用于团校的工作主业——青年干部培训。也有一些团校不断探索和开发了面向其他受训群体的课程，例如“社区新公民”、“历奇教育教师”、“职工培训师”的专业培训等，根据这些受训对象的不同需要，开展历奇教育在团校教育与培训中创新运用。
（二）历奇教育在团校教育培训中运用的主要课程
在调查中，回答开设“团队建设”课程的有18所院校，开设“沟通技巧”课程的有7所院校，运用于“高空定向素质拓展”课程的有6所院校，还有4所院校将历奇教育运用在了“共青团课程”中。还有不少院校将历奇教育与“创新能力”、“执行力”、“领导力”、“学习力”、“时间管理”、“心理调试”、“职业规划”等综合素质提升课程相融合。这些课程能够借助历奇教育增进团队向心力、凝聚力，培養团队素质、沟通协作能力的特色优势，将共青团干部培训效果获得最大化。
（三）团校教育培训中运用历奇教育的师资情况
经过统计，团青院校中掌握历奇教育的基本理念、方法、技巧，并运用于青年教育培训工作当中的师资共计113人。主要的教学专长领域为培训对象的“团队建设”、“素质拓展训练”和“共青团工作”，具体情况见表1，过半的师资主要授课领域集中在素质提升课程，而能够将历奇教育融合“共青团工作”方法的教师还稍显不足。
从专业技术职称上看，过半教师具有中级以上的专业技术水平，其中，副高、正高级职称的教师有24名，占21.4%，中级34名，占30.3%。
三、历奇教育在团校教育培训中运用与实践的困难与阻碍
在问卷和访谈中发现，团校在开展历奇教育过程中存在一些困惑与困难，急需采取有效举措推动历奇教育在团校培训工作中的不断优化，使其获得长足发展。
（一）制度稀缺，平台匮乏
一些团校在尝试运用历奇教育之初，从质量到数量，都看到了明显的成效，但在不断发展的过程中，会逐渐遇到种种限制，有些团校的历奇教育课程并没有完全得到单位领导和相关部门的认可，因而资源有限，存在开展和推广上的难度，一些原本对培训教学改革创新充满热心和信心的教师，也因为学校重视程度和配套支持制度的不足，苦苦支撑或者逐渐失去热情。一些院校因为这些历奇教育的拓荒者和实践者的变动和流失，使得历奇教育在该校的发展随之停滞。因此，在调研中，团校提出希望历奇教育在团校的推广的发展能得到团中央及各地团省委乃至教育部门、组织部门的重视和制度、经费保障等建议和需求。
（二）创新应用存在瓶颈
历奇教育引入团校青少年教育培训已十余载，项目的开发和创新是不少院校面临的主要困难，特别是使用器材简便且参与性和趣味性比较强的项目开发和更新较少。有些青年干部会在几年内多次参训，面对复训对象，课程内容和形式上的重复感，容易导致学员对课程失去新鲜感。此外，开展历奇教育主要运用于提升“青年干部素质”和“团队建设”等方面，在涉及思想政治教育类课程、团的基础知识与实务类等偏理论性的课程上，存在瓶颈。因此，建立专业的研发团队，不断开发历奇培训项目，多方面挖掘历奇教育的应用范围，适应不同类受训对象，融入各类课程，成为调研中不少团校反映的主要诉求。 （三）师资水平参差不齐
团校的历奇教育师资水平存在差异。一方面，有些教师可以较好地把握历奇教育理念和科学方法，融会贯通地运用于每期培训班的整个培训过程，融合在不同的课程中。例如，在民族地区的教育培训中，能将历奇教育的理念与社会主义核心价值观有效地结合起来。有些教师直接把历奇教育课程定位为游戏活动，授课目的仅仅在于取悦学员和调动气氛，因而在课程设计上容易变成“游戏拼盘”，缺少引导反思、深入分享和有效点评。因此，专业的可持续的历奇师资培训，提升师资水平，巩固教学观念，提高教学技能，成为不少团校反映的另一个主要诉求。
四、对历奇教育在团校教育培训中运用与实践的思考与建议
新时期团校培训工作 ，既要继承团校培训工作的优良传统，又要有所创新。2015年10月14日，中共中央印发了《干部教育培训工作条例》，体现了中央关于干部教育培训工作的新精神，吸收了干部教育培训实践中创造的新成果，也提出了干部教育培训工作的新要求。团校是共青团的青年干部的成长摇篮，其教育培训工作也须适应新形势和新任务的发展变化，遵循青年干部成长规律和教育培训规律，应在继承优良传统的基础上，积极开拓创新，加大团干部培训力度，探索新的办学模式，充分利用现有的办学资源，走可持续发展的道路，为团干部和广大青年服务，为共青团事业服务。为了更好地保持和激发历奇教育在团青教育培训中的生命力，促进团校培训特色化发展，本文结合调研提出的各种问题和现实需求，提出以下几方面的对策思路。
（一）加强支持投入
采用体验式培训方式的课程效果较高于传统课堂学习的效果，也较受学员的喜爱，近十几年来成为培训机构创新培训方式的主要选择。随着终身教育理念的形成，团校完全可以在青年教育市场中占有一席之地，并在干部教育培训中形成特色优势，在竞争发展中站稳脚跟，以特色求生存谋发展。团校在十余年的实践中，已经积累了一定的经验和基础，还需要获得从地方到中央各级青年教育工作者的重视与支持，进一步推进培训创新、师资培育、科研水平、配套设施的不断优化，使得团校在教育培训的创新之路上拥有更长久的生命力。
（二）推动资源整合
在互联网时代，通过搭建学习共同体进行资源共享协同创新，已经成为一种常见做法。团校历奇教育的资源整合，是一种时代趋势，也是团校的实际需求。
通过搭建历奇教育专业交流平台，例如在全国青年工作院校协会中组建专业的历奇教育委员会，共享更多的培训渠道和共青团资源，推动相关科学研究和项目创新，共同推进历奇教育在团校运用的实践水平，逐渐形成行业特色和规范体系，帮助更多的青年干部成长成才。具体做法可以如下：通过专业协会或研究机构，结合团中央加强基层服务型团组织建设，探索历奇教育，共同提升教学水平；通过定期到各成员单位进行调研，并提供组织系统、理论研究、精彩教案的支持与引导；通过定期组织高层次的相关研讨班或论坛，收集全国历奇教育经验和案例，互相学习借鉴先进的培训理念和培训方法，及时了解掌握最新教育理念及模式；通过组织优秀的多年從事历奇教育的老师编撰出版关于历奇教育的教材、专著，作为团校教师、团干部开展青年教育工作的操作指南，提升教学研究的转化和推广。
（三）重视师资培育
师资队伍的整体素质直接关系到培训质量。目前，历奇教育师资甚至包括体验式培训师在内均缺乏统一的行业标准和专业的资格认证，需要加强历奇教育师资的专业化培养。可以通过分级分类开展师资培训，如开设认证课程、提高课程、专题课程等，让一些已经具有一定专业水平和教学实践经验的教师参加历奇教育师资进阶培训，进一步提高历奇教育师资的理论和实践水平，不断充实师资培训内容；在专题性的历奇师资进修项目中进行专业引导和技巧分享，如“引导反思技巧”、“活动带领技巧”等，通过师资培训，给运用历奇教育的团校教师更多培训交流的机会。搭建师资培训实践的平台，提供参加高阶进修的机会，不断补充新鲜“血液”，形成师资梯队，通过搭建跨层次、跨地区的团校历奇教师网络，完善师资资源信息，方便选派不同优势和特色的历奇教育师资。
参考文献：
[1]杨成.中国大陆体验教育30年的发展与思考[J].广东青年职业学院学报，2015（1）
[2]罗忠贤.历奇教育视角下的师资培养及课程设计[J].广东青年职业学院学报，2015（1）
[3]杨成.中国历奇教育的发展轨迹及思考[J].广东青年干部学院学报，2008（4）
[4]杨成.中国历奇教育的可持续发展研究[J]. 广东青年干部学院学报，2009（3）
[5]魏毅，黄冠华. “青字号”特色办学理论与实践研究[J]. 山西青年管理干部学院学报，2012（1）
作者简介：
张珺，1987年生，女，河南洛阳人，硕士研究生、讲师。主要研究方向：青年发展与教育、教育心理学。