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摘 要：初中物理教学的生活化，就是要将物理知识与生活实际结合起来，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。物理知识主要是对生活中物理现象本质的揭示，只有生活化的物理教学，才能够让学生对物理知识的认识更加深刻。本文对初中物理教学生活化的意义进行分析，并就实现初中物理教学生活化的策略进行探讨。
关键词：初中物理教学；生活化；实践
在传统的初中物理课堂上，教师通常是围绕着教材，对其中的知识进行详细的分析，尽管教师会反复的讲解，但仍然有部分学生对某些知识点的理解不透彻。这主要是由于教师没有将课本知识与生活实际结合起来，导致学生的认为物理知识太抽象。
一、意义分析
（一）培养学生对物理的兴趣
许多学生在学习初中物理时，都习惯采用死记硬背的方式，这不仅达不到强化记忆的效果，还会让学生失去对物理的兴趣。就算学生最开始能对某些知识倒背如流，但在一段时间后就会忘记。只有培养学生对物理的兴趣，才能促使其主动探究生活中的物理现象，并将其与课本知识联系起来，加深学生对物理知识的印象。比如，在“信息的传递”的教学中，学生可将电话、广播、移动通信、电视等联系起来学习，如果只是纯粹的学习物理理论知识，会让学生感觉非常空洞，在生活中遇到实际的问题时，无法采用所学知识解决问题。而进行生活化的物理教学，会促使学生养成理论联系实际的习惯，无论学习什么物理知识都会想到生活中的相关现象，在生活中无论看到什么现象，都会去联想其中涉及到的物理知识。
（二）调动学生的学习积极性
学生的学习态度会在很大程度上影响其学习效果，有的学生认为物理知识太过抽象，很难学懂，所以学习很被动。而有的学生则能发现物理学习中的乐趣，愿意主动去探究物理现象，总结物理规律，因此其学习积极性很高。在初中物理教学中，教师要通过生活化教学将学生的学习积极性调动起来，让学生真正喜欢上物理。
二、策略分析
（一）合理创设生活化的物理情境
在学生的日常生活中，物理现象是随处可见的，只要学生留心观察，就能从中总结出许多物理知识。而学生在生活中的所见、所闻、所听，通常是最直接的物理经验，如磷在很长一段时间后，如果达到燃点会自己点燃。因此，教师在初中物理教学中，要引导学生善于去观察生活中的物理现象，挖掘其中的物理知识，使学生能够真正将物理学习与生活实际结合起来。比如，在“汽化和液化”的教学中，教师可让学生联想生活中烧水的现象，当锅里的水烧开后，会出现水蒸气，在锅盖上会形成水滴。前者是水汽化而形成的，后者则是水蒸气液化而成的。接下来，教师问学生：为什么夏天衣服干得快，冬天干得慢？将衣服拧成一团，即使夏天也会干得比较慢，而完全摊开的衣服则干得更快，这是为什么？其实上述现象与物理知识中的液化、汽化都有关系，以及密度、厚度和速度等直接的联系都有关。所以，在这些问题的引导下，学生会主动思考影响液体蒸发速度的因素，并自我学习相关知识。而在教师解答这些问题后，学生可以自己验证自己的思路是否正确，出错的地方在哪里，从而使学生的思维能力得到锻炼，还有助于培养学生理论联系生活实际的习惯。
（二）利用生活资源开展物理教学
教师在教学过程中，要充分的挖掘生活中的物理资源，并将其利用起来促进物理教学效率的提升。并且，教材中的许多内容都偏向理论化，很難让学生将其与自己的生活联系起来，所以教师可利用生活中的物理资源对课本内容进行补充。比如，在“浮力”的教学中，教师可例举“死海不死”、鸭子在水中不会下沉、茄子放在水中会漂浮在水面等现象，让学生明白这些都是因为浮力的作用。在“运动的描述”的教学中，教师则可将学生在日常生活中乘坐不同交通工具，所需时间不同等作为案例，使学生能够理解物体运动是具有相对性的，学生在实际的应用中，要注意运动的相对性和静止的相对性。
（三）在物理作业中引入生活内容
在教师上完一堂课以后，通常会布置一些作业，以检验学生的学习情况。作业是学生学习中的重要组成部分，教师在布置作业的时候，不仅要包括课本中的知识，还要适当的进行课外扩展，布置一些生活化的作业，以提升学生的兴趣和积极性。在物理作业中引入生活内容，有助于培养学生的自主学习能力，让学生具备一定的动手操作能力，从而达到更好的教学效果。比如，在“家庭电路中电流过大的原因”的教学中，学生通过学习会了解到家庭电路中电流过大通常是短路或者用电器总功率过大引起的，教师在布置作业时，可让学生自己设计一些小实验，对此进行验证。实验的设计、准备、过程、结果、分析等都要详细的记录下来，由教师对学生的实验完成情况进行评价。如在实验电路中串联进一段保险丝，闭合开关后小灯泡发光。用一段导线使小灯泡短路，造成电路中电流过大，保险丝熔断。这其中涉及到欧姆定律、电阻等知识，学生在总结时要对实验原理和涉及的知识点进行分析。通过布置生活化的课外作业，能帮助学生巩固、复习所学知识，提高学生的应用能力。
三、结束语
综上所述，在初中物理生活化教学中，教师应通过合理创设生活化的物理情境，利用生活资源开展物理教学活动，以丰富学生的知识面。同时，在物理作业中引入生活内容等方式，促使学生主动将物理知识与生活实际结合起来，可以提高学生对物理知识的应用能力，从而提升初中物理教学质量。
参考文献
[1]谭龙飞.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].教学与管理（中学版），2010，（3）：53-54.
[2]王雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理（初中版），2014，32（5）：86-87.
[3]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学（普教研究），2012，（6）：164-166.
[4]李志.探究初中物理新课程的生活化趋向[J].新课程导学，2017，（17）：79.
关键词：初中物理教学；生活化；实践
在传统的初中物理课堂上，教师通常是围绕着教材，对其中的知识进行详细的分析，尽管教师会反复的讲解，但仍然有部分学生对某些知识点的理解不透彻。这主要是由于教师没有将课本知识与生活实际结合起来，导致学生的认为物理知识太抽象。
一、意义分析
（一）培养学生对物理的兴趣
许多学生在学习初中物理时，都习惯采用死记硬背的方式，这不仅达不到强化记忆的效果，还会让学生失去对物理的兴趣。就算学生最开始能对某些知识倒背如流，但在一段时间后就会忘记。只有培养学生对物理的兴趣，才能促使其主动探究生活中的物理现象，并将其与课本知识联系起来，加深学生对物理知识的印象。比如，在“信息的传递”的教学中，学生可将电话、广播、移动通信、电视等联系起来学习，如果只是纯粹的学习物理理论知识，会让学生感觉非常空洞，在生活中遇到实际的问题时，无法采用所学知识解决问题。而进行生活化的物理教学，会促使学生养成理论联系实际的习惯，无论学习什么物理知识都会想到生活中的相关现象，在生活中无论看到什么现象，都会去联想其中涉及到的物理知识。
（二）调动学生的学习积极性
学生的学习态度会在很大程度上影响其学习效果，有的学生认为物理知识太过抽象，很难学懂，所以学习很被动。而有的学生则能发现物理学习中的乐趣，愿意主动去探究物理现象，总结物理规律，因此其学习积极性很高。在初中物理教学中，教师要通过生活化教学将学生的学习积极性调动起来，让学生真正喜欢上物理。
二、策略分析
（一）合理创设生活化的物理情境
在学生的日常生活中，物理现象是随处可见的，只要学生留心观察，就能从中总结出许多物理知识。而学生在生活中的所见、所闻、所听，通常是最直接的物理经验，如磷在很长一段时间后，如果达到燃点会自己点燃。因此，教师在初中物理教学中，要引导学生善于去观察生活中的物理现象，挖掘其中的物理知识，使学生能够真正将物理学习与生活实际结合起来。比如，在“汽化和液化”的教学中，教师可让学生联想生活中烧水的现象，当锅里的水烧开后，会出现水蒸气，在锅盖上会形成水滴。前者是水汽化而形成的，后者则是水蒸气液化而成的。接下来，教师问学生：为什么夏天衣服干得快，冬天干得慢？将衣服拧成一团，即使夏天也会干得比较慢，而完全摊开的衣服则干得更快，这是为什么？其实上述现象与物理知识中的液化、汽化都有关系，以及密度、厚度和速度等直接的联系都有关。所以，在这些问题的引导下，学生会主动思考影响液体蒸发速度的因素，并自我学习相关知识。而在教师解答这些问题后，学生可以自己验证自己的思路是否正确，出错的地方在哪里，从而使学生的思维能力得到锻炼，还有助于培养学生理论联系生活实际的习惯。
（二）利用生活资源开展物理教学
教师在教学过程中，要充分的挖掘生活中的物理资源，并将其利用起来促进物理教学效率的提升。并且，教材中的许多内容都偏向理论化，很難让学生将其与自己的生活联系起来，所以教师可利用生活中的物理资源对课本内容进行补充。比如，在“浮力”的教学中，教师可例举“死海不死”、鸭子在水中不会下沉、茄子放在水中会漂浮在水面等现象，让学生明白这些都是因为浮力的作用。在“运动的描述”的教学中，教师则可将学生在日常生活中乘坐不同交通工具，所需时间不同等作为案例，使学生能够理解物体运动是具有相对性的，学生在实际的应用中，要注意运动的相对性和静止的相对性。
（三）在物理作业中引入生活内容
在教师上完一堂课以后，通常会布置一些作业，以检验学生的学习情况。作业是学生学习中的重要组成部分，教师在布置作业的时候，不仅要包括课本中的知识，还要适当的进行课外扩展，布置一些生活化的作业，以提升学生的兴趣和积极性。在物理作业中引入生活内容，有助于培养学生的自主学习能力，让学生具备一定的动手操作能力，从而达到更好的教学效果。比如，在“家庭电路中电流过大的原因”的教学中，学生通过学习会了解到家庭电路中电流过大通常是短路或者用电器总功率过大引起的，教师在布置作业时，可让学生自己设计一些小实验，对此进行验证。实验的设计、准备、过程、结果、分析等都要详细的记录下来，由教师对学生的实验完成情况进行评价。如在实验电路中串联进一段保险丝，闭合开关后小灯泡发光。用一段导线使小灯泡短路，造成电路中电流过大，保险丝熔断。这其中涉及到欧姆定律、电阻等知识，学生在总结时要对实验原理和涉及的知识点进行分析。通过布置生活化的课外作业，能帮助学生巩固、复习所学知识，提高学生的应用能力。
三、结束语
综上所述，在初中物理生活化教学中，教师应通过合理创设生活化的物理情境，利用生活资源开展物理教学活动，以丰富学生的知识面。同时，在物理作业中引入生活内容等方式，促使学生主动将物理知识与生活实际结合起来，可以提高学生对物理知识的应用能力，从而提升初中物理教学质量。
参考文献
[1]谭龙飞.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].教学与管理（中学版），2010，（3）：53-54.
[2]王雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理（初中版），2014，32（5）：86-87.
[3]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学（普教研究），2012，（6）：164-166.
[4]李志.探究初中物理新课程的生活化趋向[J].新课程导学，2017，（17）：79.