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2013年10月17日，天台职业中等专业学校与安顺进口汽车服务有限公司校企合作实习实训基地揭牌仪式举行，标志着学校汽车维修专业引企入校工作拉开序幕。经过两年的实践与探索，校企双方在合作办学的过程中互展所长、互汲所需、合作共融、合力育人，在实现教学资源优化配置的同时，为当地汽修行业输出人才，为天台市经济发展做出了突出的贡献。
学校校长季瑞强告诉记者：“学校汽车维修专业的发展，始终立足于为天台县汽车维修行业培养掌握现代汽车性能结构、工作原理、检测和维修技术，具有对现代汽车拆装、维修、检测、故障分析和处理能力的专门人才。近两年来，校企通过以‘任务’为导向的‘项目’教学培养汽修人才，在为企业输送适用人才的同时切实提升了学校的人才培养质量以及学生的实际就业质量。”
引企入校，校企各尽所能、各取所需
台州市人民政府《关于进一步加强校企合作促进职业教育持续快速发展的通知》要求：60%以上的骨干企业应建有为职业学校学生提供实习实训的培养基地，省级以上重点职业学校应至少引进一家具备一定实力和规模的先进企业在校内建立实习实训基地。天台职业中等专业学校汽车维修专业是国家级重点专业，天台县安顺进口汽车服务有限公司是一家以汽车销售、维修、装潢为一体的甲级企业，在地方政府的大力支持下以及校企双方的共同努力下，校内实习实训基地建设方案应运而生。
“引企入校项目的最初设想，是由学校提供场地，企业投入设备和师资，切实解决汽修专业学生的实习实训问题，让学生在校内就能感受到企业的生产模式。在合作过程中，校企双方各尽所能的同时也都收获了属于自己的丰硕成果。”学校实训处主任李达镯说。
一、场地、设备互助互利
对于企业而言，引企入校最大的益处在于能够获得生产所需的用地资源，最大程度节约建设成本。在基地建设过程中，天台县职业中等专业学校提供实训楼C幢底楼约1200㎡的标准厂房，作为实习实训基地的场所。除此之外，学校为安顺进口汽车服务有限公司提供实训楼C幢二楼一层和零用房二间，作为公司办公场所。学校还专门在实训楼开辟出一间多媒体教室，供校企进行相关教学使用。
在校内实习实训基地建设过程中，企业负责基地的基础设施改造以及设备安装工作，节省了学校的资金投入。项目建设初期，安顺进口汽车服务有限公司在学校提供的实训楼C幢场所内做好了“二通一排”。“二通”即用桥架通电、用高压管路通气到每个工位；“一排”即排气管、排风扇和地下井等排废气设施的设置。基地建成后，公司将柱式举升机、小剪举升机等设备移至其中，切实解决了学校实习实训设备短缺的问题。
二、师资、人才共融共享
正如安顺进口汽车服务有限公司业务经理蔡彪所说，天台县职业中等专业学校的教师具有理论和科研优势，企业员工则具有实际生产的经验优势，这正是学校教师所欠缺的。引企入校，校企合作育人，不仅能够确保学生在学习过程中兼顾理论与实践，学到行业、企业所需的汽修技能，还能够促进学校教师与企业员工经验交流与技能切磋。与此同时，校企合作教学培育出的汽修人才能够直接为企业所用，解决学生就业问题的同时为企业提供源源不断的人才输入，使学生、学校和企业三方获益。
为满足学校“双师型”教师队伍建设要求，引企入校后，学校汽修专业安排业务基础扎实、理论水平较高但实践经验不足的教师深入企业生产和管理第一线锻炼，及时了解汽修行业的新设备、新技能等基本情况。学校教师向一线技术师傅学习，和他们一起工作，一起解决实际工作过程中遇到的难题，不仅提高了教师的技能水平，更丰富了其教学经验。与此同时，学校协助企业制订培训计划，对企业员工进行培训，服务企业，满足企业员工提高自身理论储备与专业技能的愿望。学校邀请企业专业技能人才担任兼职教师，企业技能人才通过兼职授课实现了教学相长，提升了自身科研能力。
在校企合作过程中，安顺进口汽车服务有限公司全力帮助学校辅导学生参加省、市、县等各等级、各类型的汽车维修技能竞赛（尤其是钣金、喷漆等项目的比赛），力促学生取得优异成绩。获奖学生则成为公司的储备人才，就业时为安顺进口汽车服务有限公司优先录用。
“项目”教学，学生在做中学、学中做
学校汽修专业教学组组长陈军辉向记者介绍：“汽修专业是国家级财政资助的专业，目前该专业共设有5个班级，校企合作建设的实习实训基地为汽修专业开展以‘任务’为导向的‘项目’教学提供了便利。”所谓以“任务”为导向的“项目”教学是指按照汽车基本结构将实训课程内容分为若干“项目”（例如轮胎修补与更换、发动机拆装与调整等），每一“项目”的教学以实际工作中遇到的具体问题为“任务”指导实践。“项目”教学促进了专业理论教学与实践教学的相结合，让学生在做中学、学中做，充分发掘了专业学生的创造能力，切实提升了学生在工作过程中解决实际问题的综合能力。
一、理论学习：项目手册强认知
凡事不但要“知其然”，更要“知其所以然”。对于汽修专业的学生而言，不但要熟练掌握汽车维修的基本技能，还要明白汽车的基本构造及各个零部件的运行原理，只有这样才能做到“融会贯通”。为此，学校汽修专业“项目”教学的第一步就是针对不同“项目”内容，安排教师通过《项目手册》引导学生进行理论学习。
学校教师与企业师傅共同探讨，针对不同的“项目”教学内容制定《项目手册》。该手册具有以下特点：一是内容全面，涵盖与“项目”内容相关的全部理论知识；二是形象直观，充分利用图表的形式进行知识讲解；三是具备检查功能，穿插填空、问答、绘图等形式的习题，可以及时检查学生对知识的掌握程度；四是能够指导实训，有利于学生依据手册指导进行相应汽车部件拆装练习，加深对知识的掌握。以“发动机拆装与调整”项目教学为例，该项目的手册包括了概述、工作原理、组成与结构、典型的发动机以及发动机的维护、检测与修理等内容。手册中还配有大量的发动机原理图、结构图、功能表、检测流程图、故障码表等，生动直观，便于学生掌握知识要点。
二、任务实践：小组作业练实操
学习完理论知识并进行简单的拆装练习之后，由实训教师将实际工作中遇到的问题作为工作任务交给学生解决。以“发动机拆装与调整”项目教学为例，在实训课上，教师可以向学生提出“轿车功率下降，经检查初步判断是活塞环磨损严重所致，应该如何维修”的问题，以考查学生对于“发动机曲柄连杆组拆装与调整”技术的掌握情况。学生两三人一组，按照“导向”“信息”“计划”“实施”“检查”“展示”六个步骤，在实习实训基地的相关设备上进行“任务”实践。“导向”，指学生通过对任务进行初步思考，明确工作的方向和着手点，确定需要运用哪些方面的理论知识；“信息”，指学生依据《项目手册》的相关内容，进一步搜集所需的资料并对资料进行整理和记录，锻炼学生查找和利用资料的能力；“计划”，指学生根据自己的判断，在教师发给自己的《任务工单》上列出解决问题的具体步骤，并准备相应的工具，以锻炼学生独立思考和解决问题的能力；“实施”，指学生根据自己掌握的资料和制定的计划进行实际操作，解决问题，以培养学生实际操作能力，提高学生设备操作的熟练程度；“检查”，由各小组学生独立进行自查，查找自己工作中可能存在的问题或纰漏，及时进行纠正，以圆满解决问题；“展示”，指学生对自己工作任务的解决思路及具体过程进行专业讲解，并与同学们进行讨论，从而锻炼实际工作中解决问题、交流沟通等能力。
天台县职业中等专业学校汽车维修专业通过引企入校、校企共建校内实习实训基地，开展以“任务”为导向的“项目”教学，为天台县汽修行业培养了一批又一批掌握现代汽车服务业所需的专门人才。学校与企业找准合作切入点，建立起优势互补、互利互惠的利益共享机制，是校企合作成功的关键所在。
学校校长季瑞强告诉记者：“学校汽车维修专业的发展，始终立足于为天台县汽车维修行业培养掌握现代汽车性能结构、工作原理、检测和维修技术，具有对现代汽车拆装、维修、检测、故障分析和处理能力的专门人才。近两年来，校企通过以‘任务’为导向的‘项目’教学培养汽修人才，在为企业输送适用人才的同时切实提升了学校的人才培养质量以及学生的实际就业质量。”
引企入校，校企各尽所能、各取所需
台州市人民政府《关于进一步加强校企合作促进职业教育持续快速发展的通知》要求：60%以上的骨干企业应建有为职业学校学生提供实习实训的培养基地，省级以上重点职业学校应至少引进一家具备一定实力和规模的先进企业在校内建立实习实训基地。天台职业中等专业学校汽车维修专业是国家级重点专业，天台县安顺进口汽车服务有限公司是一家以汽车销售、维修、装潢为一体的甲级企业，在地方政府的大力支持下以及校企双方的共同努力下，校内实习实训基地建设方案应运而生。
“引企入校项目的最初设想，是由学校提供场地，企业投入设备和师资，切实解决汽修专业学生的实习实训问题，让学生在校内就能感受到企业的生产模式。在合作过程中，校企双方各尽所能的同时也都收获了属于自己的丰硕成果。”学校实训处主任李达镯说。
一、场地、设备互助互利
对于企业而言，引企入校最大的益处在于能够获得生产所需的用地资源，最大程度节约建设成本。在基地建设过程中，天台县职业中等专业学校提供实训楼C幢底楼约1200㎡的标准厂房，作为实习实训基地的场所。除此之外，学校为安顺进口汽车服务有限公司提供实训楼C幢二楼一层和零用房二间，作为公司办公场所。学校还专门在实训楼开辟出一间多媒体教室，供校企进行相关教学使用。
在校内实习实训基地建设过程中，企业负责基地的基础设施改造以及设备安装工作，节省了学校的资金投入。项目建设初期，安顺进口汽车服务有限公司在学校提供的实训楼C幢场所内做好了“二通一排”。“二通”即用桥架通电、用高压管路通气到每个工位；“一排”即排气管、排风扇和地下井等排废气设施的设置。基地建成后，公司将柱式举升机、小剪举升机等设备移至其中，切实解决了学校实习实训设备短缺的问题。
二、师资、人才共融共享
正如安顺进口汽车服务有限公司业务经理蔡彪所说，天台县职业中等专业学校的教师具有理论和科研优势，企业员工则具有实际生产的经验优势，这正是学校教师所欠缺的。引企入校，校企合作育人，不仅能够确保学生在学习过程中兼顾理论与实践，学到行业、企业所需的汽修技能，还能够促进学校教师与企业员工经验交流与技能切磋。与此同时，校企合作教学培育出的汽修人才能够直接为企业所用，解决学生就业问题的同时为企业提供源源不断的人才输入，使学生、学校和企业三方获益。
为满足学校“双师型”教师队伍建设要求，引企入校后，学校汽修专业安排业务基础扎实、理论水平较高但实践经验不足的教师深入企业生产和管理第一线锻炼，及时了解汽修行业的新设备、新技能等基本情况。学校教师向一线技术师傅学习，和他们一起工作，一起解决实际工作过程中遇到的难题，不仅提高了教师的技能水平，更丰富了其教学经验。与此同时，学校协助企业制订培训计划，对企业员工进行培训，服务企业，满足企业员工提高自身理论储备与专业技能的愿望。学校邀请企业专业技能人才担任兼职教师，企业技能人才通过兼职授课实现了教学相长，提升了自身科研能力。
在校企合作过程中，安顺进口汽车服务有限公司全力帮助学校辅导学生参加省、市、县等各等级、各类型的汽车维修技能竞赛（尤其是钣金、喷漆等项目的比赛），力促学生取得优异成绩。获奖学生则成为公司的储备人才，就业时为安顺进口汽车服务有限公司优先录用。
“项目”教学，学生在做中学、学中做
学校汽修专业教学组组长陈军辉向记者介绍：“汽修专业是国家级财政资助的专业，目前该专业共设有5个班级，校企合作建设的实习实训基地为汽修专业开展以‘任务’为导向的‘项目’教学提供了便利。”所谓以“任务”为导向的“项目”教学是指按照汽车基本结构将实训课程内容分为若干“项目”（例如轮胎修补与更换、发动机拆装与调整等），每一“项目”的教学以实际工作中遇到的具体问题为“任务”指导实践。“项目”教学促进了专业理论教学与实践教学的相结合，让学生在做中学、学中做，充分发掘了专业学生的创造能力，切实提升了学生在工作过程中解决实际问题的综合能力。
一、理论学习：项目手册强认知
凡事不但要“知其然”，更要“知其所以然”。对于汽修专业的学生而言，不但要熟练掌握汽车维修的基本技能，还要明白汽车的基本构造及各个零部件的运行原理，只有这样才能做到“融会贯通”。为此，学校汽修专业“项目”教学的第一步就是针对不同“项目”内容，安排教师通过《项目手册》引导学生进行理论学习。
学校教师与企业师傅共同探讨，针对不同的“项目”教学内容制定《项目手册》。该手册具有以下特点：一是内容全面，涵盖与“项目”内容相关的全部理论知识；二是形象直观，充分利用图表的形式进行知识讲解；三是具备检查功能，穿插填空、问答、绘图等形式的习题，可以及时检查学生对知识的掌握程度；四是能够指导实训，有利于学生依据手册指导进行相应汽车部件拆装练习，加深对知识的掌握。以“发动机拆装与调整”项目教学为例，该项目的手册包括了概述、工作原理、组成与结构、典型的发动机以及发动机的维护、检测与修理等内容。手册中还配有大量的发动机原理图、结构图、功能表、检测流程图、故障码表等，生动直观，便于学生掌握知识要点。
二、任务实践：小组作业练实操
学习完理论知识并进行简单的拆装练习之后，由实训教师将实际工作中遇到的问题作为工作任务交给学生解决。以“发动机拆装与调整”项目教学为例，在实训课上，教师可以向学生提出“轿车功率下降，经检查初步判断是活塞环磨损严重所致，应该如何维修”的问题，以考查学生对于“发动机曲柄连杆组拆装与调整”技术的掌握情况。学生两三人一组，按照“导向”“信息”“计划”“实施”“检查”“展示”六个步骤，在实习实训基地的相关设备上进行“任务”实践。“导向”，指学生通过对任务进行初步思考，明确工作的方向和着手点，确定需要运用哪些方面的理论知识；“信息”，指学生依据《项目手册》的相关内容，进一步搜集所需的资料并对资料进行整理和记录，锻炼学生查找和利用资料的能力；“计划”，指学生根据自己的判断，在教师发给自己的《任务工单》上列出解决问题的具体步骤，并准备相应的工具，以锻炼学生独立思考和解决问题的能力；“实施”，指学生根据自己掌握的资料和制定的计划进行实际操作，解决问题，以培养学生实际操作能力，提高学生设备操作的熟练程度；“检查”，由各小组学生独立进行自查，查找自己工作中可能存在的问题或纰漏，及时进行纠正，以圆满解决问题；“展示”，指学生对自己工作任务的解决思路及具体过程进行专业讲解，并与同学们进行讨论，从而锻炼实际工作中解决问题、交流沟通等能力。
天台县职业中等专业学校汽车维修专业通过引企入校、校企共建校内实习实训基地，开展以“任务”为导向的“项目”教学，为天台县汽修行业培养了一批又一批掌握现代汽车服务业所需的专门人才。学校与企业找准合作切入点，建立起优势互补、互利互惠的利益共享机制，是校企合作成功的关键所在。