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摘要：语文是一门兼具实用性、艺术性和人文性的综合性学科，在小学阶段，语文教学能够为学生的基础教育打下基础，是后续学习的起点和基石，对于小学生形成正确的价值观和人生观也有至关重要的影响，有益于学生的后续学习和未来发展。读写教学一直是小学语文教学的重点同时也是难点之一，如何采取正确的措施开展读写教学，切实提高学生的阅读和写作能力，是目前小学语文教师面临的重要问题之一。本文将就小学高年级语文读写教学创新展开探讨。
关键词：小学语文；语文教学；创新教学
【中图分类号】G623.2
引言：在小学高年级，学生的读写能力差异开始体现出来，主要是一部分学生的阅读分析、口语表达和写作能力较为薄弱，导致正常的语文教学活动很难顺利进行，因此读写能力较差也是小学高年级语文教学面临的一个棘手问题，要解决这个问题，语文教学必须转变教学观念和教学方法，不断创新教学策略，快速提高学生的读写能力。
1、小学高年级语文读写教学的重要性
小学生的语文素养，在教学层面是通过读写能力体现出来的，具体来说就是听说读写的能力。对于语言学习，基础能力是听，有了丰富的听的经验，才能会读、会说、会写，这其中体现学生综合能力的是写，写包含了听、说、读三种能力，也是这三种能力的综合体现；读也是基础能力之一，只有会读才能更好的理解，理解了才能将其运用到写中。因此读写能力体现着学生的语文综合素养，具有重要的意义和地位，对于语文教学的顺利推进是不可或缺的。同时读写能力也体现着学生的价值观和人生观，是学生表达思想和情感的方式之一，具有培养逻辑思维和语言表达能力的作用，这也是学习其他科目的基础，因此小学语文教学必须切实重视读写教学。
2、小学高年级语文读写教学存在的问题
近年来我国大力推进素质教育和课程改革，小学教育的弊端和问题也逐渐凸显出来，尤其是小学高年级语文教学中学生的读写能力存在的问题，造成这个问题的原因主要是教师重视学生的阅读理解能力，但是忽视了学生写作能力的培养，学到的知识无法应用到实处。采取正确的方法培养学生的阅读理解能力，逐步形成正确的、良好的阅读理解习惯，能够为写作积累大量的素材和写作经验，写作能力能够大幅提高。但是在小学高年级语文的实际教学中，学生写作能力差强人意，主要是没有将所得到的知识正确的运用。与国外教学相比，我国的语文教学缺乏与时俱进的思想，不够重视语言的实际运用能力。我们知道学以致用才是教育的最终目的，但是我国传统语文教学一直以填鸭式为主，也就是让学生大量的阅读和背诵，通过考试来考核学生的学习效果，这种教学模式可以说无益于培养学生的自主学习、思考以及知识实际运用的能力，解决这个问题也是提高学生读写能力的关键。
3、小学高年级语文读写教学的创新对策
3.1重视积累素材
素材是培养读写能力的重要工具，有了足够的素材，才能让写作内容更加充实、情感更加饱满，否则将会显得空洞无趣。学生可以通过多种方法积累素材：大量阅读课内课外文章，打好阅读的基础，对于教师传授的阅读技巧等要认真学习，在教学中教师应针对教学内容采取恰当的教学方案，將教学与学生日常生活和知识积累联系在一起，采用情境教学模式。还可以采用问题引导的方式进行教学，教学开始前，教师要根据教学目标和学生实际学习情况设计几个问题，在教学过程中以问题引导学生，促进师生和生生之间的沟通交流，对于学生之间的交流，教师要做好引导工作，及时纠正学生方法和思维方面的错误。教学还应体现语文的趣味性，将趣味性较强的语文知识和读写教学结合起来，通过阅读比较锻炼学生的口头交际能力，布置小作文等任务培养学生的写作能力。
例如在《金色花》一课的教学中，教师可以先让学生欣赏花朵的幻灯片，如下展开教学：
教师：请同学们欣赏幻灯片。在一条悠长的小路上，路边长满了美丽的花朵，金黄色的小碎花开满了枝头，一朵、两朵、三朵簇拥在枝头，如果同学们来到了这条小路上，抬头看到金黄色的美丽花海，你们会有什么感觉呢？
（学生回答出自己的感受）
教师：如果这些花是可爱的小孩变成的，他们在树叶上跳舞，在风中摇摆，同学们看到美丽的花海，又会有什么感受呢？
（学生回答自己的感受）
教师：有一位作家写了一首散文诗，来描写这些美丽的花朵，就是《金色花》。
（教师朗读课文）
教师：同学们喜欢这首小诗吗？为什么呢？
学生：这首诗体现了作者丰富的想象力，读起来朗朗上口。
教师：那么请同学们认真的朗读这首美丽的小诗吧，并把自己认为有味道、有意思的句子划出来，在这首小诗中，你们看到了一个什么样的孩子？
（学生交流）
教师：我们从《金色花》中感受到孩子的可爱和对母亲的依恋，也从散文诗中感受到了节奏与韵味，下面我们欣赏另一首小诗《职业》。
在上述教学中，教师采用多媒体激发学生的学习兴趣，通过阅读让学生感受课文的意境，恰当的采用沟通交流的方式提高学习效率，营造了轻松愉悦的课堂氛围，提高了教学效率。
3.2阅读教学和生活结合起来
语文与生活息息相关，因此阅读教学可以与学生的日常生活、地域特点等结合起来，有效的开展教学活动。教师要结合教学目标设计具体的活动课题，学生自己组织活动，通过社会调查、网络收集资料等方式为课题寻找资源，师生和生生之间通过交流讨论展示成果。在教学中可以开展多种多样的活动，如手抄报比赛、作文比赛等，提高学生的阅读能力和写作能力。
3.3做好写作指导
在实际教学中，教师的工作主要是：导入教学情节、展示教学任务、审核教学课题、选择素材并交流、进行写作指导等，应结合学生的学习活动和阅读成果进行写作指导，鼓励学生进行沟通交流，教授作文的构思方法和写作手法，让学生在作文中融合自己的思想情感，针对具体写作要求和学生的写作情况，指导写作关键点，指导完成后让学生独立完成作文，再进行沟通交流，互相了解写作思路和写作手法，积累写作经验，培养自己的写作能力和写作技巧。
结束语
综上，我国的语文教学随着社会的发展而不断推进和改革，但是目前小学高年级学生读写仍然存在一定问题，教师应在教学中给予针对性的指导，创新教学方式，重视读写能力的培养，切实提高学生的语文综合水平。
参考文献
[1]汤平平.读写结合模式在小学语文阅读教学中的实践[J].语文天地.2015，（09）：32.
[2]左文芳.在小学语文阅读教学中进行读写训练的思考[J].教育.2015，（24）：93.
[3]王红梅.语文教学中如何实现读写结合[J].青海教育.2015，（05）：66.
关键词：小学语文；语文教学；创新教学
【中图分类号】G623.2
引言：在小学高年级，学生的读写能力差异开始体现出来，主要是一部分学生的阅读分析、口语表达和写作能力较为薄弱，导致正常的语文教学活动很难顺利进行，因此读写能力较差也是小学高年级语文教学面临的一个棘手问题，要解决这个问题，语文教学必须转变教学观念和教学方法，不断创新教学策略，快速提高学生的读写能力。
1、小学高年级语文读写教学的重要性
小学生的语文素养，在教学层面是通过读写能力体现出来的，具体来说就是听说读写的能力。对于语言学习，基础能力是听，有了丰富的听的经验，才能会读、会说、会写，这其中体现学生综合能力的是写，写包含了听、说、读三种能力，也是这三种能力的综合体现；读也是基础能力之一，只有会读才能更好的理解，理解了才能将其运用到写中。因此读写能力体现着学生的语文综合素养，具有重要的意义和地位，对于语文教学的顺利推进是不可或缺的。同时读写能力也体现着学生的价值观和人生观，是学生表达思想和情感的方式之一，具有培养逻辑思维和语言表达能力的作用，这也是学习其他科目的基础，因此小学语文教学必须切实重视读写教学。
2、小学高年级语文读写教学存在的问题
近年来我国大力推进素质教育和课程改革，小学教育的弊端和问题也逐渐凸显出来，尤其是小学高年级语文教学中学生的读写能力存在的问题，造成这个问题的原因主要是教师重视学生的阅读理解能力，但是忽视了学生写作能力的培养，学到的知识无法应用到实处。采取正确的方法培养学生的阅读理解能力，逐步形成正确的、良好的阅读理解习惯，能够为写作积累大量的素材和写作经验，写作能力能够大幅提高。但是在小学高年级语文的实际教学中，学生写作能力差强人意，主要是没有将所得到的知识正确的运用。与国外教学相比，我国的语文教学缺乏与时俱进的思想，不够重视语言的实际运用能力。我们知道学以致用才是教育的最终目的，但是我国传统语文教学一直以填鸭式为主，也就是让学生大量的阅读和背诵，通过考试来考核学生的学习效果，这种教学模式可以说无益于培养学生的自主学习、思考以及知识实际运用的能力，解决这个问题也是提高学生读写能力的关键。
3、小学高年级语文读写教学的创新对策
3.1重视积累素材
素材是培养读写能力的重要工具，有了足够的素材，才能让写作内容更加充实、情感更加饱满，否则将会显得空洞无趣。学生可以通过多种方法积累素材：大量阅读课内课外文章，打好阅读的基础，对于教师传授的阅读技巧等要认真学习，在教学中教师应针对教学内容采取恰当的教学方案，將教学与学生日常生活和知识积累联系在一起，采用情境教学模式。还可以采用问题引导的方式进行教学，教学开始前，教师要根据教学目标和学生实际学习情况设计几个问题，在教学过程中以问题引导学生，促进师生和生生之间的沟通交流，对于学生之间的交流，教师要做好引导工作，及时纠正学生方法和思维方面的错误。教学还应体现语文的趣味性，将趣味性较强的语文知识和读写教学结合起来，通过阅读比较锻炼学生的口头交际能力，布置小作文等任务培养学生的写作能力。
例如在《金色花》一课的教学中，教师可以先让学生欣赏花朵的幻灯片，如下展开教学：
教师：请同学们欣赏幻灯片。在一条悠长的小路上，路边长满了美丽的花朵，金黄色的小碎花开满了枝头，一朵、两朵、三朵簇拥在枝头，如果同学们来到了这条小路上，抬头看到金黄色的美丽花海，你们会有什么感觉呢？
（学生回答出自己的感受）
教师：如果这些花是可爱的小孩变成的，他们在树叶上跳舞，在风中摇摆，同学们看到美丽的花海，又会有什么感受呢？
（学生回答自己的感受）
教师：有一位作家写了一首散文诗，来描写这些美丽的花朵，就是《金色花》。
（教师朗读课文）
教师：同学们喜欢这首小诗吗？为什么呢？
学生：这首诗体现了作者丰富的想象力，读起来朗朗上口。
教师：那么请同学们认真的朗读这首美丽的小诗吧，并把自己认为有味道、有意思的句子划出来，在这首小诗中，你们看到了一个什么样的孩子？
（学生交流）
教师：我们从《金色花》中感受到孩子的可爱和对母亲的依恋，也从散文诗中感受到了节奏与韵味，下面我们欣赏另一首小诗《职业》。
在上述教学中，教师采用多媒体激发学生的学习兴趣，通过阅读让学生感受课文的意境，恰当的采用沟通交流的方式提高学习效率，营造了轻松愉悦的课堂氛围，提高了教学效率。
3.2阅读教学和生活结合起来
语文与生活息息相关，因此阅读教学可以与学生的日常生活、地域特点等结合起来，有效的开展教学活动。教师要结合教学目标设计具体的活动课题，学生自己组织活动，通过社会调查、网络收集资料等方式为课题寻找资源，师生和生生之间通过交流讨论展示成果。在教学中可以开展多种多样的活动，如手抄报比赛、作文比赛等，提高学生的阅读能力和写作能力。
3.3做好写作指导
在实际教学中，教师的工作主要是：导入教学情节、展示教学任务、审核教学课题、选择素材并交流、进行写作指导等，应结合学生的学习活动和阅读成果进行写作指导，鼓励学生进行沟通交流，教授作文的构思方法和写作手法，让学生在作文中融合自己的思想情感，针对具体写作要求和学生的写作情况，指导写作关键点，指导完成后让学生独立完成作文，再进行沟通交流，互相了解写作思路和写作手法，积累写作经验，培养自己的写作能力和写作技巧。
结束语
综上，我国的语文教学随着社会的发展而不断推进和改革，但是目前小学高年级学生读写仍然存在一定问题，教师应在教学中给予针对性的指导，创新教学方式，重视读写能力的培养，切实提高学生的语文综合水平。
参考文献
[1]汤平平.读写结合模式在小学语文阅读教学中的实践[J].语文天地.2015，（09）：32.
[2]左文芳.在小学语文阅读教学中进行读写训练的思考[J].教育.2015，（24）：93.
[3]王红梅.语文教学中如何实现读写结合[J].青海教育.2015，（05）：66.