课堂教学是师生双边活动的过程，师生的相互影响和交织是教学活动的主体内容。教学活动的成效在很大程度上取决于主体的双边关系，如融洽的程度、了解的程度等。学生的学习既是知识的增长过程，更是心理发展的重要阶段。影响学生个体发展的因素很多，教师应该运用心理规律去组织课堂教学，利用学生在科学课堂学习中的心理因素，抑制和化解学生学习心态中的消极因素，调动学生的积极性，获取课堂教学的高效率。提高学生的注意力程度是学生学好知识、掌握技能、完成各种智力和实际操作的心理条件。
　　
　　一、无意注意
　　
　　一是要做到教学的导人新颖。如《第一次世界大战》一课的导课，教师首先拿出一个现代坦克模型(儿童电动玩具坦克)，并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意，引起学生的兴趣：接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样子的；它是在哪次战争中首次使用的7通过这样的设问，活跃学生的思维，激发学生的兴趣。语言、实物、声音的配合，一下子就能把学生吸引过来，为一节课的成功打下良好的基础。
　　二是教师要注意采用非语言沟通，即借助动作、表情、姿态等非语言因素所构成的符号系统实现沟通。心理学家麦热宾研究认为，信息传递的总效果=7％的言语信息 38％的声音信息 55％的面部表情。可见非语言信息在传播中起着非常重要的作用。引发教学中无意注意的因素还有良好的学习环境、教师的仪表、教师的视线、教师的教态等。
　　
　　二、有意注意
　　
　　有意注意的引起和保持与以下因素有关：对学习目的和完成学习任务的理解程度、对学习的间接兴趣、讲解重点和难点的强化注意、克服困难和排除干扰的程度。
　　教师语言的精心设计与教师情感的真情投入、现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、口、耳、眼的官能和大脑一起，进行积极的思维活动，从而触动学生的情绪，唤起心理共鸣。教师的讲必须和学生的听协调一致，才能出现学生听课的最佳状态，才能触动学生的思维，达到“弦外之音”的效果。
　　如讲西安事变和平解决的历史意义——西安事变和平解决，成为扭转时局的关键。十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。像“基本结束”、“初步形成”这样的短语就要字字珠玑，一字不差地交代给学生。而讲述第二次世界大战前夕法西斯德国侵略捷克斯洛伐克，如果引一句希特勒原话“把捷克斯洛伐克从地图上抹掉，是我不可动摇的意志”，法西斯德国疯狂侵略的嚣张气焰便暴露无遗。
　　而有意注意需要紧张的意志努力，消耗能量多，持续时间过长会使人产生疲劳；无意注意无需主观努力，不易疲劳，但易受新异刺激干扰。
　　所以，课堂教学全靠有意注意来维持高度紧张的学习是有困难的，应该有意和无意交替进行，把学生的注意力始终集中在教学内容上。上课之初，教师就应采取措施，通过组织教学活动把学生停留在上一节课或课间的注意转换到本节课上来，使学生对新的一课形成有意注意。如教师可利用板书显示教学目标，设计新颖的问题对学生进行提问。当讲授教学内容中的重点难点时，则必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题。如设计合理的教学活动，提示本部分知识内容的重要性，明确学生对知识的认知水平等。当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师要改变教学方式，让学生适当放松一下，如结合教学内容讲授一些有趣的例子、小故事，使学生有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要根据本节课的内容提出明确的要求，使学生保持有意注意。这样一节课下来，学生的注意力由有意转向无意，又从无意转向有意。学生劳逸结合，既保持了较旺盛的精力，又不会感到疲倦，在较为轻松的气氛下完成了学习任务。
　　“一个教师创造性的劳动和教学的基本功就在于传授抽象的知识时让学生感到不抽象。”教师应充分理解和运用注意的作用和相互转换规律，充分发挥教师的主导作用，力争始终吸引学生的注意力，真正达到高效率的课堂教学，并且使学生轻松、愉快地学习。