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摘 要：在当前素质教育大环境下，初中德育管理工作的重要性不言而喻，在管理过程中，教师需秉持以生为本的培养策略，从学生视角出发进行策略规划，在实际管理过程中，本人通过与各学科教师通力合作开展了多元的德育活动，还实现了对每一位学生个体的关心，促使学生通过活动有所思考，并且汲取先进价值理念不断提高自身核心素养。
关键词：初中阶段；德育管理；策略浅析
随着我国经济的不断发展，中学德育教育面临许多显著问题，许多教师的德育管理工作存在一定的滞后性，依旧遵循传统模式，导致德育管理工作低效且缺乏拓展性。这些问题需教师在管理过程中，通过管理模式的适时创新，对每一位学生充分关心，为学生在初中阶段就打下坚实的价值基础，促使学生向着积极、乐观、向上的方向发展开来。
一、 初中德育管理工作过程中需秉持的几点原则
第一，教师在德育管理过程中，需适时添加优秀传统文化。“仁义礼智信”一直作为做人需具备的基本品德，教师在日常管理过程中，应从初中生特点和实情出发，向学生进行道德品质教育，促使学生道德体系、价值体系的全面建设，并实现优秀传统文化的有效传承。在初中班级管理中应通过班级活动加深学生第优秀传统文化的感知和理解，重视优秀传统文化在班级德育工作中的融入方式，为学生价值体系的全面发展提供保障。
第二，教师在管理过程中，德育管理的根本目标在于培养学生正确的人生观、世界观、价值观，此“三观”作为学生今后发展的重要保障，其作用不可小觑。学生在初中阶段，对“三观”尚未形成明确的认识，但在学习生活中对物质、精神、文化已有了基本的概念。教师在管理过程中，需对我国优秀传统文化中那些乐观积极、吃苦耐劳、敢于挑战的先进思想、理念通过班会形式向学生进行宣导，实现学生在初中阶段就有所价值支撑，实现学生价值观、世界观、人生观向着正确、积极的方向发展开来。
二、 初中德育管理工作过程中存在的问题浅析
（一） 教师对德育教学目标存在认知偏差
在实际教学过程中，许多任课教师对德育教学目标存在一定的认知错误，认为德育教师仅需教师或德育教师去完成，在科目教学过程，仅围绕教学大纲进行课程安排，学生喜爱课上学习到的仅为科目知识点。这样的教学理念是不利于提高学生内在核心素养的，将导致学生德育培养工作有所缺失。
（二） 德育活动目标不够明确，导致教学未落到实处
在德育活动中，许多教师存在一定的理解偏差，许多教师自身专业素养不足，时常存在德育管理设计不科学的现象，导致学生在其中无法有效提高；另一方面，教师作为主要的德育活动策划者，其占据德育核心地位，许多教师在开展德育互动过程中，并没有秉持以生为本的理念，在培养目标方面存在一定的缺乏。
（三） 管理侧重点通常为分数达成
传统应试教育中，教学目标主要由分数导向，导致教师在管理过程中的关注点通常为学生学习成绩，教师对师生沟通交流、情感建立等方面未加以重视。在当前素质教育大環境下，这样的德育管理手段是存在滞后性的，导致班级管理目标错位，影响了师生间和谐关系的构建，是不利于学生全面发展的。
三、 初中管理中渗透德育教育策略浅析
（一） 以各学科教师通力合作，开展德育管理
在初中阶段，教师若想科学、高效的开展德育管理工作，与各学科教师的通力合作必不可少，德育教育作为一个长期的过程中，需各学科教师在教学过程中同时开展，从不同的学科向学生传达不同的价值理念。本人在管理过程中，在学期开展前为每一位教师制定了德育总体目标，然后分解至各学科教师处，教师通过学科特点适时开展德育工作，实现德育教育贯穿至初中整体教育。在德育教学结束后，本人通过班会的方式要求学生分享近期学习到的先进价值观念，并上台进行故事分享和学习总结，成功构建一个乐于分享、互相进步的班级氛围。
（二） 通过校园、班级活动渗透德育教育
教师在德育教育。管理过程中，班级活动作为实践的重要场所，教师可根据各科目教师德育的实际内容开展活动策划，通过班级、校内、校外活动的开展，增强学生的感性认知，促使学生通过活动加深对德育内容的理解，实现“知”后得以“行”。
1. 开展经典文章朗诵比赛
本人利用一个班会的课时，开展了文章诵读活动，在课上本人要求学生每日进行《三字经》《千字文》《弟子规》等文章的朗读，在朗读过程中向学生讲述了文章内存在的价值理念，要求每一位学生上台进行美文朗读，对那些表现较好的同学可以进行物质奖励。在诵读比赛完毕后，本人还要求学生围绕文章核心思想上台进行真人真事故事分享，为学生提供一个表现的舞台。
2. 定期开展社团活动
在初中校园内可成立绘画、诗歌、合唱等社团，不断充实学生的学习和生活。在学校方面，可定期举办主题活动，例如以“爱国爱党”为主体的歌唱比赛，以“我们大家”为主体的征文比赛。让学生在备赛、参赛过程中领略到我国传统文化的优秀内涵。校园实践活动还能够成功构建积极向上、乐学好学的校园氛围，为学生更好的发展提供了保障。
3. 带领学生走出校园，体验生活
本学期开展过“社会义工”的活动，由本人带队，各科目教师通力合作，带领学生走上街头打扫卫生，体验劳动的喜悦和生活的不易。学生在劳动中体会到了环卫工人的不易。在活动完毕后，本人要求每一位学生对劳动进行文章创作并在班会上进行分享，学生讲述了在义工活动中遇到的困难、讲述了环卫工人的不易，在感同身受中把那些优秀的价值理念有力吸收。
学生在初中阶段，正处于价值体系的建设初期，此阶段学生较为容易受到影响。基于此，初中德育的重要性不言而喻，教师在管理过程中，需秉持以生文本的管理理念，通过与各学科教师的通力合作开展德育教育、管理工作。在管理过程中教师需通过多元、丰富的班级和校外活动促使学生“感同身受”并有所思考，为学生向着积极、健康的方向发展提供保障。
参考文献：
[1]余玩珊.人本化视角下初中德育管理现状与推进策略研究[D].广州大学，2017.
[2]文丹华.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].才智，2016（02）：143.
[3]张石才.如何加强和改进农村初中毕业班德育管理[J].华夏教师，2017（20）：15.
[4]邓秋，梁友志.渗透精细化管理，提升初中德育工作有效性[J].中国校外教育，2016（12）：93.
[5]连伟繁.浅析初中德育教育的创新教学方法[J].中国校外教育，2017（17）：123，127.
作者简介：
贾成文，四川省成都市，四川省成都天府新区正兴中学。
关键词：初中阶段；德育管理；策略浅析
随着我国经济的不断发展，中学德育教育面临许多显著问题，许多教师的德育管理工作存在一定的滞后性，依旧遵循传统模式，导致德育管理工作低效且缺乏拓展性。这些问题需教师在管理过程中，通过管理模式的适时创新，对每一位学生充分关心，为学生在初中阶段就打下坚实的价值基础，促使学生向着积极、乐观、向上的方向发展开来。
一、 初中德育管理工作过程中需秉持的几点原则
第一，教师在德育管理过程中，需适时添加优秀传统文化。“仁义礼智信”一直作为做人需具备的基本品德，教师在日常管理过程中，应从初中生特点和实情出发，向学生进行道德品质教育，促使学生道德体系、价值体系的全面建设，并实现优秀传统文化的有效传承。在初中班级管理中应通过班级活动加深学生第优秀传统文化的感知和理解，重视优秀传统文化在班级德育工作中的融入方式，为学生价值体系的全面发展提供保障。
第二，教师在管理过程中，德育管理的根本目标在于培养学生正确的人生观、世界观、价值观，此“三观”作为学生今后发展的重要保障，其作用不可小觑。学生在初中阶段，对“三观”尚未形成明确的认识，但在学习生活中对物质、精神、文化已有了基本的概念。教师在管理过程中，需对我国优秀传统文化中那些乐观积极、吃苦耐劳、敢于挑战的先进思想、理念通过班会形式向学生进行宣导，实现学生在初中阶段就有所价值支撑，实现学生价值观、世界观、人生观向着正确、积极的方向发展开来。
二、 初中德育管理工作过程中存在的问题浅析
（一） 教师对德育教学目标存在认知偏差
在实际教学过程中，许多任课教师对德育教学目标存在一定的认知错误，认为德育教师仅需教师或德育教师去完成，在科目教学过程，仅围绕教学大纲进行课程安排，学生喜爱课上学习到的仅为科目知识点。这样的教学理念是不利于提高学生内在核心素养的，将导致学生德育培养工作有所缺失。
（二） 德育活动目标不够明确，导致教学未落到实处
在德育活动中，许多教师存在一定的理解偏差，许多教师自身专业素养不足，时常存在德育管理设计不科学的现象，导致学生在其中无法有效提高；另一方面，教师作为主要的德育活动策划者，其占据德育核心地位，许多教师在开展德育互动过程中，并没有秉持以生为本的理念，在培养目标方面存在一定的缺乏。
（三） 管理侧重点通常为分数达成
传统应试教育中，教学目标主要由分数导向，导致教师在管理过程中的关注点通常为学生学习成绩，教师对师生沟通交流、情感建立等方面未加以重视。在当前素质教育大環境下，这样的德育管理手段是存在滞后性的，导致班级管理目标错位，影响了师生间和谐关系的构建，是不利于学生全面发展的。
三、 初中管理中渗透德育教育策略浅析
（一） 以各学科教师通力合作，开展德育管理
在初中阶段，教师若想科学、高效的开展德育管理工作，与各学科教师的通力合作必不可少，德育教育作为一个长期的过程中，需各学科教师在教学过程中同时开展，从不同的学科向学生传达不同的价值理念。本人在管理过程中，在学期开展前为每一位教师制定了德育总体目标，然后分解至各学科教师处，教师通过学科特点适时开展德育工作，实现德育教育贯穿至初中整体教育。在德育教学结束后，本人通过班会的方式要求学生分享近期学习到的先进价值观念，并上台进行故事分享和学习总结，成功构建一个乐于分享、互相进步的班级氛围。
（二） 通过校园、班级活动渗透德育教育
教师在德育教育。管理过程中，班级活动作为实践的重要场所，教师可根据各科目教师德育的实际内容开展活动策划，通过班级、校内、校外活动的开展，增强学生的感性认知，促使学生通过活动加深对德育内容的理解，实现“知”后得以“行”。
1. 开展经典文章朗诵比赛
本人利用一个班会的课时，开展了文章诵读活动，在课上本人要求学生每日进行《三字经》《千字文》《弟子规》等文章的朗读，在朗读过程中向学生讲述了文章内存在的价值理念，要求每一位学生上台进行美文朗读，对那些表现较好的同学可以进行物质奖励。在诵读比赛完毕后，本人还要求学生围绕文章核心思想上台进行真人真事故事分享，为学生提供一个表现的舞台。
2. 定期开展社团活动
在初中校园内可成立绘画、诗歌、合唱等社团，不断充实学生的学习和生活。在学校方面，可定期举办主题活动，例如以“爱国爱党”为主体的歌唱比赛，以“我们大家”为主体的征文比赛。让学生在备赛、参赛过程中领略到我国传统文化的优秀内涵。校园实践活动还能够成功构建积极向上、乐学好学的校园氛围，为学生更好的发展提供了保障。
3. 带领学生走出校园，体验生活
本学期开展过“社会义工”的活动，由本人带队，各科目教师通力合作，带领学生走上街头打扫卫生，体验劳动的喜悦和生活的不易。学生在劳动中体会到了环卫工人的不易。在活动完毕后，本人要求每一位学生对劳动进行文章创作并在班会上进行分享，学生讲述了在义工活动中遇到的困难、讲述了环卫工人的不易，在感同身受中把那些优秀的价值理念有力吸收。
学生在初中阶段，正处于价值体系的建设初期，此阶段学生较为容易受到影响。基于此，初中德育的重要性不言而喻，教师在管理过程中，需秉持以生文本的管理理念，通过与各学科教师的通力合作开展德育教育、管理工作。在管理过程中教师需通过多元、丰富的班级和校外活动促使学生“感同身受”并有所思考，为学生向着积极、健康的方向发展提供保障。
参考文献：
[1]余玩珊.人本化视角下初中德育管理现状与推进策略研究[D].广州大学，2017.
[2]文丹华.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].才智，2016（02）：143.
[3]张石才.如何加强和改进农村初中毕业班德育管理[J].华夏教师，2017（20）：15.
[4]邓秋，梁友志.渗透精细化管理，提升初中德育工作有效性[J].中国校外教育，2016（12）：93.
[5]连伟繁.浅析初中德育教育的创新教学方法[J].中国校外教育，2017（17）：123，127.
作者简介：
贾成文，四川省成都市，四川省成都天府新区正兴中学。