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个人简介
崔勇，山东省淄博市桓台县实验学校教师。从教15年来，一直担任班主任工作，所任教班级管理有特色、学生个性突出，多次被评为县级“优秀班级”、“书香班级”。
班主任格言
欣赏每一个独特的个体，欣然面对每一个不可重复的今天。
参赛感悟
时光荏苒，在第十届NOC活动颁奖仪式上，当我作为获奖教师代表站在国家会议中心的颁奖台上时，心情激动不已。留下美好回忆的不仅是比赛的紧张和领奖时的激动，更多的是我与其他教师在思想上的碰撞、交流、启迪，学习了丰富的教育信息化理论，收获了班主任工作的艺术和智慧。
如何做好赛前准备
1.提炼活动主题
NOC班主任信息化技能评优赛项已设立三年，规则从最初的现场进行班级主题活动的设计和答辩，演变到班级主题活动的数字故事展示。如何设计出好的活动方案，提炼出自己的教育主题及教育思想呢？
（1）小中见大，从小事中反映问题或发现蕴含的道理
“小”是学生生活中的一些小事或普遍现象，“大”指从这些小事中反映出的问题或蕴含的道理。在准备参加NOC活动时，我设计了《我爱家乡──桓台》的班级主题活动。最初的活动方案是由各小组收集家乡的照片、视频或进行乡土民情调查来赞美家乡。虽然活动内容丰富，但我一直在思索：家乡美仅仅是赞美家乡吗？在与其他班主任交流时，一位老教师一语道破天机：家乡美重在人的美。家乡美是家乡人的精神的写照，正是他们百折不挠的拼搏，才有了今天我们幸福的生活。因此，我的班级主题活动设计了家乡之“史”——话说家乡历史、家乡之“景”——展示家乡巨变、家乡之“情”——调查乡土风情三个环节后，加上了家乡之“人”——赞美桓台人拼搏进取精神的诗朗诵。虽只是一个小环节的改变，但却是点睛之笔。
（2）大中见小，从社会大背景中提炼主题
“大”是指国内外发生的重大事件，“小”是学生的思想水平的发展现状。学生是一个社会人，特别是近年来网络媒体、通信技术等迅速发展，各种社会现象对学生都会产生深刻的影响。班主任在开展活动时应紧扣时代脉搏，与时俱进，善于从最新发生的新闻事件或热点话题中挖掘主题，如习总书记提出厉行勤俭节约、反对铺张浪费后，我班开展了“光盘行动”宣传和实践等一系列活动；在《舌尖上的中国》热播时，班级开展了花样水饺比赛，品味自己的美食；媒体报道江西“最美考生”柳艳兵、易政勇事迹后，我班开展了《我们身边的“最美少年”》，寻找身边最美学生的点点事迹。新闻虽已成为过去式，但主题活动却给学生留下了深刻的印象。
（3）传统中求创新，创新中求拓展
爱国主义教育、安全教育、文明礼仪教育等是班级主题活动中永恒的主旋律，班主任应结合时代的发展，在内容上赋予新的内涵，创新思路，拓展新的教育主题满足新时代对学生的新要求。例如，安全教育是学校教育的头等大事，班主任时时讲、处处讲，学生们抱怨：我们都听烦了。偶然看了新闻《中国式过马路，浙江开罚》后，我班组织了《“中国式过马路”该不该管》的主题辩论会，正反方学生各持己见，据理力争。虽然还是交通安全教育，但效果要比班主任说教好得多。
好的主题就是好的“思想”，它带给学生的不仅是知识的陶冶和情感的升华，更重要的是思维的碰撞和个性的张扬。它让每位学生都能将这些“思想”深深印刻在自己成长的路上。
2.班级主题活动信息化
在信息化高速发展的时代，班级主题活动的发展不再局限于PPT演示、观看视频等多媒体的初级应用，网络化、云计算、多元化促使更多的家长参与到活动中，主题活动的效果得到了拓展和延伸。
（1）社会调查云计算
在班级主题活动中，社会调查是学生了解社会、融入社会的一种有效的方法。以前的社会调查只局限于书面调查，耗费了大量的人力和物力调查、统计才能得出最后的结论。而现在问卷星、调查圈等网络专业调查网站为我们解决了这一难题。它们可以设计问卷、回收问卷，利用云计算进行单题分析、全体数据分析形成详细的数据报告，并可导出各种统计图样式。我班进行《让绿色永恒》班级环保主题活动时，就使用问卷星对“你最关心的环保问题”等10个问题面向全体学生及家长进行了调查。我只用了30分钟就设计好了问卷，随后在网上发布。第二天就有51名学生或家长提交了问卷，并且实时统计出了结果。结果显示有96.1%的学生或家长选择了水污染作为最关心的环境问题。根据这次调查，在举行班级主题活动时，我用CCTV的一个水污染事件的报道帮助学生更加直观地了解了水资源污染对人类生产与生活的危害。快捷方便的操作、准确无误的分析、直观多样的数据图表，能有效地帮助班主任发现数据背后隐藏的问题，进而使班级主题活动的选材更具针对性。
（2）活动策划信息化
随着学生年龄的增长，班级主题活动更趋于班级活动民主化、学生活动自主化。每次活动策划都要求学生细致分工，有些活动还需要外出和校外单位的人员联络。如何让学生更加有效地理解和解决活动策划中各种事务间的关系及分工，成了学生自主组织的难题。在实践活动中，我发现思维导图软件MindManager恰好解决了这一问题。放射式的思维方法、节点式的结构使学生对活动的分工和过程一目了然。在活动中，我放手让学生自己思考如何组织活动，并用软件写出自己的想法，经过多次应用，学生们已能够制作出分工到每个人的思维导图。
（3）参与活动信息化
我以前经常在博客上上传一些学生活动的照片或自己写的一些小短文，家长们反响很好，认为既展示了孩子们在学校的活动情况，又了解了教师的一些管理方法和管理理念，能够影响家庭教育。但后来，我发现这种方式家长参与面窄，仅对一些具备上网条件及有时间上网的家长有效，而有些家长因条件的限制参与不到活动中来。后来我逐步转变为使用微信，在微信公共平台注册班级微信并生成二维码。将班级活动主题内容提前发至平台上，家长只需要用手机扫一扫二维码就可以进入微信平台，还可以将自己的声音、文字或图片发送到班级主题活动的现场。手机网络的使用，让家长能更大限度地参与到班级活动中，更能充分发挥家长的教育职能，形成教育全力，共同促进学生的发展。
教师是研究者，班主任更是研究者，信息化则为班主任提供了更广阔的舞台，它让班集体充满了智慧的魔力和生命的活力，让学生个性得到了发展，也让班主任在专业发展的道路上走得更远。
崔勇，山东省淄博市桓台县实验学校教师。从教15年来，一直担任班主任工作，所任教班级管理有特色、学生个性突出，多次被评为县级“优秀班级”、“书香班级”。
班主任格言
欣赏每一个独特的个体，欣然面对每一个不可重复的今天。
参赛感悟
时光荏苒，在第十届NOC活动颁奖仪式上，当我作为获奖教师代表站在国家会议中心的颁奖台上时，心情激动不已。留下美好回忆的不仅是比赛的紧张和领奖时的激动，更多的是我与其他教师在思想上的碰撞、交流、启迪，学习了丰富的教育信息化理论，收获了班主任工作的艺术和智慧。
如何做好赛前准备
1.提炼活动主题
NOC班主任信息化技能评优赛项已设立三年，规则从最初的现场进行班级主题活动的设计和答辩，演变到班级主题活动的数字故事展示。如何设计出好的活动方案，提炼出自己的教育主题及教育思想呢？
（1）小中见大，从小事中反映问题或发现蕴含的道理
“小”是学生生活中的一些小事或普遍现象，“大”指从这些小事中反映出的问题或蕴含的道理。在准备参加NOC活动时，我设计了《我爱家乡──桓台》的班级主题活动。最初的活动方案是由各小组收集家乡的照片、视频或进行乡土民情调查来赞美家乡。虽然活动内容丰富，但我一直在思索：家乡美仅仅是赞美家乡吗？在与其他班主任交流时，一位老教师一语道破天机：家乡美重在人的美。家乡美是家乡人的精神的写照，正是他们百折不挠的拼搏，才有了今天我们幸福的生活。因此，我的班级主题活动设计了家乡之“史”——话说家乡历史、家乡之“景”——展示家乡巨变、家乡之“情”——调查乡土风情三个环节后，加上了家乡之“人”——赞美桓台人拼搏进取精神的诗朗诵。虽只是一个小环节的改变，但却是点睛之笔。
（2）大中见小，从社会大背景中提炼主题
“大”是指国内外发生的重大事件，“小”是学生的思想水平的发展现状。学生是一个社会人，特别是近年来网络媒体、通信技术等迅速发展，各种社会现象对学生都会产生深刻的影响。班主任在开展活动时应紧扣时代脉搏，与时俱进，善于从最新发生的新闻事件或热点话题中挖掘主题，如习总书记提出厉行勤俭节约、反对铺张浪费后，我班开展了“光盘行动”宣传和实践等一系列活动；在《舌尖上的中国》热播时，班级开展了花样水饺比赛，品味自己的美食；媒体报道江西“最美考生”柳艳兵、易政勇事迹后，我班开展了《我们身边的“最美少年”》，寻找身边最美学生的点点事迹。新闻虽已成为过去式，但主题活动却给学生留下了深刻的印象。
（3）传统中求创新，创新中求拓展
爱国主义教育、安全教育、文明礼仪教育等是班级主题活动中永恒的主旋律，班主任应结合时代的发展，在内容上赋予新的内涵，创新思路，拓展新的教育主题满足新时代对学生的新要求。例如，安全教育是学校教育的头等大事，班主任时时讲、处处讲，学生们抱怨：我们都听烦了。偶然看了新闻《中国式过马路，浙江开罚》后，我班组织了《“中国式过马路”该不该管》的主题辩论会，正反方学生各持己见，据理力争。虽然还是交通安全教育，但效果要比班主任说教好得多。
好的主题就是好的“思想”，它带给学生的不仅是知识的陶冶和情感的升华，更重要的是思维的碰撞和个性的张扬。它让每位学生都能将这些“思想”深深印刻在自己成长的路上。
2.班级主题活动信息化
在信息化高速发展的时代，班级主题活动的发展不再局限于PPT演示、观看视频等多媒体的初级应用，网络化、云计算、多元化促使更多的家长参与到活动中，主题活动的效果得到了拓展和延伸。
（1）社会调查云计算
在班级主题活动中，社会调查是学生了解社会、融入社会的一种有效的方法。以前的社会调查只局限于书面调查，耗费了大量的人力和物力调查、统计才能得出最后的结论。而现在问卷星、调查圈等网络专业调查网站为我们解决了这一难题。它们可以设计问卷、回收问卷，利用云计算进行单题分析、全体数据分析形成详细的数据报告，并可导出各种统计图样式。我班进行《让绿色永恒》班级环保主题活动时，就使用问卷星对“你最关心的环保问题”等10个问题面向全体学生及家长进行了调查。我只用了30分钟就设计好了问卷，随后在网上发布。第二天就有51名学生或家长提交了问卷，并且实时统计出了结果。结果显示有96.1%的学生或家长选择了水污染作为最关心的环境问题。根据这次调查，在举行班级主题活动时，我用CCTV的一个水污染事件的报道帮助学生更加直观地了解了水资源污染对人类生产与生活的危害。快捷方便的操作、准确无误的分析、直观多样的数据图表，能有效地帮助班主任发现数据背后隐藏的问题，进而使班级主题活动的选材更具针对性。
（2）活动策划信息化
随着学生年龄的增长，班级主题活动更趋于班级活动民主化、学生活动自主化。每次活动策划都要求学生细致分工，有些活动还需要外出和校外单位的人员联络。如何让学生更加有效地理解和解决活动策划中各种事务间的关系及分工，成了学生自主组织的难题。在实践活动中，我发现思维导图软件MindManager恰好解决了这一问题。放射式的思维方法、节点式的结构使学生对活动的分工和过程一目了然。在活动中，我放手让学生自己思考如何组织活动，并用软件写出自己的想法，经过多次应用，学生们已能够制作出分工到每个人的思维导图。
（3）参与活动信息化
我以前经常在博客上上传一些学生活动的照片或自己写的一些小短文，家长们反响很好，认为既展示了孩子们在学校的活动情况，又了解了教师的一些管理方法和管理理念，能够影响家庭教育。但后来，我发现这种方式家长参与面窄，仅对一些具备上网条件及有时间上网的家长有效，而有些家长因条件的限制参与不到活动中来。后来我逐步转变为使用微信，在微信公共平台注册班级微信并生成二维码。将班级活动主题内容提前发至平台上，家长只需要用手机扫一扫二维码就可以进入微信平台，还可以将自己的声音、文字或图片发送到班级主题活动的现场。手机网络的使用，让家长能更大限度地参与到班级活动中，更能充分发挥家长的教育职能，形成教育全力，共同促进学生的发展。
教师是研究者，班主任更是研究者，信息化则为班主任提供了更广阔的舞台，它让班集体充满了智慧的魔力和生命的活力，让学生个性得到了发展，也让班主任在专业发展的道路上走得更远。