苏霍姆林斯基曾说过：“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。”爱心是甘泉，能浇灌学生的生命之树；爱心是春风，能吹绿学生心灵的沙漠；爱心是春雨，能滋润学生干枯的心田；爱心是阳光，能照耀学生美好的心灵；爱心是珍贵的钥匙，能开启教育成功的大门；爱心是神奇的手指，能拨动学生生命的琴弦。教师的事业心、责任感集中体现在爱心上。
　　如何用爱心去开启学生心灵的窗户呢？
　　爱学生就要了解他们。
　　对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。教师要了解每一个学生，并且是主动地、全面地、立体地了解每一位学生，这是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础和保证。 要了解学生的优点缺点，了解学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，了解学生的方方面面：父母从事什么职业？家庭经济生活状况如何？父母感情和关系怎么样？在谁身边长大？经常和哪些人交往？经常看哪些书籍？有没有知己朋友？有没有不良嗜好？学习认真刻苦吗？学习不认真不刻苦的生活背景和心理因素有哪些……
　　如果有了对学生全面立体的了解，教师就能赢得学生的热爱和理解。
　　爱学生就要公平对待所有学生。
　　据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。
　　班里有一名女生最令老师头痛。由于是单亲家庭，她对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；上课迟到，不做作业，上课睡觉更是家常便饭，各门功课成绩不理想，科任老师经常向我投诉，这名学生不好管，让人头痛。该生与同学又不合群，经常与女生吵架，并且与社会青年交往密切。无论是家长还是老师苦口婆心的教育，还是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。虽然实在是无计可施，但又不忍心放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？我想，何不用“冷处理法”试一试呢？于是，一段时间以来，我对她出现的问题进行冷处理，她每次犯了错误我让她给我上交一份说明材料，时间长了她自己反倒觉得不自在。然后我又看准时机，给她分配一些小任务，我又给予适当的表扬，慢慢帮她找回了自信心，细心注意她哪怕是微小的进步，只要她的学习有一点进步，我就及时给予表扬、激励。使她处处感到老师在关心她，信赖她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，看到了自身的价值，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到她逐渐有好转的迹象了：学习兴趣比较浓了，守纪律了。
　　可见，只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。
　　爱学生就要尊重他们的人格和创造精神。
　　与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲。“弟子不必不如师，师不必贤于弟”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
　　多年的教育教学经验告诉我：无论做什么事，我们都不要挫伤学生心灵中最敏感的角落——自尊心。学生最热爱、最尊敬的教师一定是懂得尊重学生的教师。“没有爱，就没有教育”。著名教育学家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。尊重学生就要尊重学生的人格。如果教师缺乏良好的个性修养，性情急躁，容易感情用事，不讲场合，不顾后果，一遇上不顺心的事或心中有怨气，就迁怒于学生；如果教师缺乏工作经验，办法不多，一遇到特殊情况就不知所措，慌乱之中往往采取粗暴的办法对付学生……试问：如此不尊重学生人格的教师又怎能赢得学生的尊敬？
　　责任编辑 龙建刚