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关于“哑巴英语”现象，新东方教育科技集团的徐小平先生认为：“中国教育之所以大规模造就英语哑巴，和我们的文化、我们的人才观念（鼓励什么人才？压制什么人才？），和我们的教育思想，以及与此相关的教育方法、考核标准，有着紧密相连的因果关系。”随着我国教育改革的深入发展，哑巴英语已经严重成为提升英语教学的瓶颈，很大程度上制约了英语教育教学的前进步伐。为了实现哑巴英语向生活化的转变，强调知识与实践的结合，突出对学生英语听说能力的培养，着重培养学生用英语正确有效地表达思想的能力，笔者结合多年英语实践教学，谈几点肤浅认识。
一、“哑巴英语”原因分析
“哑巴英语”由来已久，乃学习外语之通病，具体成因表现在以下几个方面。
（一）“哑巴”思维在作怪
哑巴英语只是我们教育问题中一个表象。进入中学后，由于受考试指挥棒的影响，社会、学校及家长片面追求高分数，加之没有口语考试机制去测评，无论是老师还是学生，都对于学生英语口语的训练重视程度不够。结果造成“哑巴英语”现象，学生不善表达、不善沟通，人云亦云、屈从权威、缺乏个性、缺乏创造性、缺乏想象力的哑巴思维才是造成哑巴英语的真正病根。
（二）传统教学方式的影响
传统的外语教学由于受种种客观原因的影响，在课堂教学中，仍是采用“满堂灌”的填鸭式教学，教学重点还停留在讲解语言点上，而教材中安排的大量的口语活动却置之不理，严重忽略教学预设与生成的关系，片面强调结果而忽视过程教学。这种“填鸭式”的教育模式也早已把英语变成了一个纯粹的考试科目，铸成了学生很难改变的、仅仅以取得高分为目标的学习心理，在不知不觉地将自己陷入到死记硬背的误区之中，怕出错，怕出丑，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，最终使自己成了“哑巴英语”的受害者。
（三）语言实践运用的缺乏
交际教学思想的倡导者欧莱特（All-wright）认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中。但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，仅局限于教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也往往是机械的操练，缺少口语的氛围和场合，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
二、解决“哑巴英语”的对策分析
（一）纠正观念，去除“哑巴思维”
为了克服“哑巴思维”的影响，凡教育者恐怕都需要从文化交流、生活体验和对生命的感悟等多种角度出发，大力培养学生具有独立思考的能力和勇于进取的精神。在教师的倡导和鼓励下，学生应该对事物有独立的见解，善于表达个人的思想、观点，不人云亦云、随波逐流。这样，在一个敢想敢说、敢作敢为的氛围里，在一个突破了传统教学模式的环境中，相信许多外语学习者也会变得渴望与人交流，渴望表达思想，渴望将自己的能力发挥得淋漓尽致。可以说这也是一种能量的释放。对“哑巴思维”的去除，将赋予外语学习者更多的胆识和胆量，使他们在外语学习方面也能做一个勇敢的思想者、表达者、行动者，而不再是胆小、怯懦之人。
（二）大力提倡“英语能力”教育
“填鸭式”教学使外语学习变成了以掌握知识为目的，而非使学习者具备真正的语言应用能力。受这种教学模式的制约，获取考试高分成了学子们坚持不懈的追求目标。然而，正如人们现在所看到的，高分成绩并不能说明人的实际能力也达到了一个相当的水准，现实中“高分低能”者比比皆是。按理说，考试具备高分实力，同时，语言应用能力亦出类拔萃，两者兼顾，比翼双飞，这才是外语学习者真正的水平所在。
（三）强化口语能力的训练考核
1.创设英语口语学习情境，破除学生心理障碍
在日常教学中，要尽可能多的给学生多创造一些学口语、听口语、讲口语的环境，更多设置简易情景，让学生有身临其境之感，自觉融入到情境中，积极主动开口学、开口讲。让学生先有兴趣，再有勇气，老师从旁指导学生，帮助学生从“只看不说”到“边听边说”，哪怕听到其中几个单词，或者说出几个短语。
2.学校要创设让学生读英语、听英语、说英语的大环境
要想走出“哑巴英语”的死胡同，要安排足够的时间让学生进行语言交际实践，如我校每年组织全校性的英语经典诵读、英语课本剧、英语歌曲、英语对话大赛。真正在全校营造学习英语的大情境，充分让学生感受英语带来的震撼和魅力。
3.教师要提升自身业务，重视口语教学
第一，教师自身要有过硬的口语基本功，能说一口标准流利的英语，要对学生有足够的热情和耐心。第二，教师要备好口语训练的活动形式，尽可能使活动多样化、趣味化;充分利用现代化教学设备，如电脑、录像、幻灯等，为学生提供视、听、说全息语言课堂，创造以学生为中心的课堂局面。
4.坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施
虽说，目前考试机制中不设置英语口语测试，但是我们还是不能忽视口语在英语学习中的重要作用，因此，我们可以再平时的课堂上尽量做些简单的口语测试。①朗读短文或表演对话。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。②限制性情景反应。即教师向考生提供一个较为简单的情景，要求学生使用单词、短语，连词成句叙述情境。这一形式学生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。③看图说话。既检测学生的口头表达能力又锻炼他们的想象力。④复述。这一种方式适合用在英语阅读文章中，在学完一篇英语短文后，让学生用自己的话语尽力表达，复述文章主题大意，老师从旁做好指导。
综上，随着世界多元化的发展，随着新课改的不断深入，哑巴英语教学的形式最终会被时代发展的车轮所覆盖。应该看到，“哑巴英语”的弊端已现端倪，已经使某些学习者陷入到无法自由表达的尴尬境地，说明这个问题的解决不是靠一朝一夕的努力就能够完成的。只要我们坚定不移地朝着既定目标去努力，不断提升自身业务素养，改进教育教学方式，用新课改的理念去指导我们的英语教学实践，“哑巴英语”一定会走向口语化、生活化。
一、“哑巴英语”原因分析
“哑巴英语”由来已久，乃学习外语之通病，具体成因表现在以下几个方面。
（一）“哑巴”思维在作怪
哑巴英语只是我们教育问题中一个表象。进入中学后，由于受考试指挥棒的影响，社会、学校及家长片面追求高分数，加之没有口语考试机制去测评，无论是老师还是学生，都对于学生英语口语的训练重视程度不够。结果造成“哑巴英语”现象，学生不善表达、不善沟通，人云亦云、屈从权威、缺乏个性、缺乏创造性、缺乏想象力的哑巴思维才是造成哑巴英语的真正病根。
（二）传统教学方式的影响
传统的外语教学由于受种种客观原因的影响，在课堂教学中，仍是采用“满堂灌”的填鸭式教学，教学重点还停留在讲解语言点上，而教材中安排的大量的口语活动却置之不理，严重忽略教学预设与生成的关系，片面强调结果而忽视过程教学。这种“填鸭式”的教育模式也早已把英语变成了一个纯粹的考试科目，铸成了学生很难改变的、仅仅以取得高分为目标的学习心理，在不知不觉地将自己陷入到死记硬背的误区之中，怕出错，怕出丑，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，最终使自己成了“哑巴英语”的受害者。
（三）语言实践运用的缺乏
交际教学思想的倡导者欧莱特（All-wright）认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中。但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，仅局限于教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也往往是机械的操练，缺少口语的氛围和场合，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
二、解决“哑巴英语”的对策分析
（一）纠正观念，去除“哑巴思维”
为了克服“哑巴思维”的影响，凡教育者恐怕都需要从文化交流、生活体验和对生命的感悟等多种角度出发，大力培养学生具有独立思考的能力和勇于进取的精神。在教师的倡导和鼓励下，学生应该对事物有独立的见解，善于表达个人的思想、观点，不人云亦云、随波逐流。这样，在一个敢想敢说、敢作敢为的氛围里，在一个突破了传统教学模式的环境中，相信许多外语学习者也会变得渴望与人交流，渴望表达思想，渴望将自己的能力发挥得淋漓尽致。可以说这也是一种能量的释放。对“哑巴思维”的去除，将赋予外语学习者更多的胆识和胆量，使他们在外语学习方面也能做一个勇敢的思想者、表达者、行动者，而不再是胆小、怯懦之人。
（二）大力提倡“英语能力”教育
“填鸭式”教学使外语学习变成了以掌握知识为目的，而非使学习者具备真正的语言应用能力。受这种教学模式的制约，获取考试高分成了学子们坚持不懈的追求目标。然而，正如人们现在所看到的，高分成绩并不能说明人的实际能力也达到了一个相当的水准，现实中“高分低能”者比比皆是。按理说，考试具备高分实力，同时，语言应用能力亦出类拔萃，两者兼顾，比翼双飞，这才是外语学习者真正的水平所在。
（三）强化口语能力的训练考核
1.创设英语口语学习情境，破除学生心理障碍
在日常教学中，要尽可能多的给学生多创造一些学口语、听口语、讲口语的环境，更多设置简易情景，让学生有身临其境之感，自觉融入到情境中，积极主动开口学、开口讲。让学生先有兴趣，再有勇气，老师从旁指导学生，帮助学生从“只看不说”到“边听边说”，哪怕听到其中几个单词，或者说出几个短语。
2.学校要创设让学生读英语、听英语、说英语的大环境
要想走出“哑巴英语”的死胡同，要安排足够的时间让学生进行语言交际实践，如我校每年组织全校性的英语经典诵读、英语课本剧、英语歌曲、英语对话大赛。真正在全校营造学习英语的大情境，充分让学生感受英语带来的震撼和魅力。
3.教师要提升自身业务，重视口语教学
第一，教师自身要有过硬的口语基本功，能说一口标准流利的英语，要对学生有足够的热情和耐心。第二，教师要备好口语训练的活动形式，尽可能使活动多样化、趣味化;充分利用现代化教学设备，如电脑、录像、幻灯等，为学生提供视、听、说全息语言课堂，创造以学生为中心的课堂局面。
4.坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施
虽说，目前考试机制中不设置英语口语测试，但是我们还是不能忽视口语在英语学习中的重要作用，因此，我们可以再平时的课堂上尽量做些简单的口语测试。①朗读短文或表演对话。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。②限制性情景反应。即教师向考生提供一个较为简单的情景，要求学生使用单词、短语，连词成句叙述情境。这一形式学生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。③看图说话。既检测学生的口头表达能力又锻炼他们的想象力。④复述。这一种方式适合用在英语阅读文章中，在学完一篇英语短文后，让学生用自己的话语尽力表达，复述文章主题大意，老师从旁做好指导。
综上，随着世界多元化的发展，随着新课改的不断深入，哑巴英语教学的形式最终会被时代发展的车轮所覆盖。应该看到，“哑巴英语”的弊端已现端倪，已经使某些学习者陷入到无法自由表达的尴尬境地，说明这个问题的解决不是靠一朝一夕的努力就能够完成的。只要我们坚定不移地朝着既定目标去努力，不断提升自身业务素养，改进教育教学方式，用新课改的理念去指导我们的英语教学实践，“哑巴英语”一定会走向口语化、生活化。