【摘 要】
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我们在日常教学中会发现一个奇怪的现象,低年级的学生积极举手回答问题,中年级学生有所选择地举手,到了高年级,愿意举手回答问题的学生寥寥无几。这其中,除了老师引人思考的
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我们在日常教学中会发现一个奇怪的现象,低年级的学生积极举手回答问题,中年级学生有所选择地举手,到了高年级,愿意举手回答问题的学生寥寥无几。这其中,除了老师引人思考的语言外,还要看老师评价性的课堂语言如何激发学生想说的欲望。高年级语文课堂语言评价要注重赞美与引导结合,激发学生思考,恰如其分又多元化的评价语言,给予学生成功的喜悦,才能有效地提高课堂效率。
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