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摘 要： 英语作为一门外语进入我们的课堂已经不是一天两天的事了，但是，在英语教学过程中，经常会遇到一些问题。很多学生对英语学习不感兴趣，认为学习英语是一件痛苦的事。针对这一点，教师要做出一定的努力，使这一现象得到改观，让学生能够快乐地学英语。
关键词： 师生关系 精神面貌 课堂学习环境 教学方法 个体差异
古代教育家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从中我们不难发现，其实学习有三种层次：知学、好学、乐学。学生要想真正学好英语，就必须达到第三种层次——乐学。在新课程改革的背景下，培养和提高学生的综合素质是教育的根本目标，而在传统的应试教育模式下是很难达到这个目标的，因此教师要想方设法使学生感受到英语学习的快乐，只有这样，才能让学生不是为了应付考试而被动地学习英语，而是真正出于自己的爱好主动地去学。这不仅有利于教学质量的提高，更有利于学生综合素质和能力的提升。我认为，要实现这一目标，可以从以下几个方面入手。
一、师生关系要融洽
教师和学生是教学过程中最主要的两大因素，他们之间是否能够和谐相处将直接影响英语教学质量的好坏。学生一旦喜欢某个老师，就会对这个老师的课产生很大的兴趣，反之，学生就会自暴自弃，甚至对这门课产生厌学的心理。知道了学生的这种心理特点，教师就一定要想办法和学生建立起融洽的师生关系，让学生喜欢自己，进而喜欢上自己所教的科目。只要教师有心，其实要做到这一点也不难。首先要尊重和理解学生，要让学生感觉到老师不仅是自己尊敬的师长，更是自己亲密的朋友。但是，有一点也是非常重要的。虽然每个老师都希望融入学生，但也绝不能为了讨好学生而失去原则，一切都应该以完成教学任务，提高学生的综合素质和能力为前提。
二、教师走进课堂时，精神面貌要好
教师走进教室时的精神面貌对于一堂课的效率也有很大的影响。教师的精神面貌和心态跟学生的上课效率是成正比的。教师要怀着对学生负责和喜爱的态度和心情，把自己轻松愉悦的一面展现给学生。如果老师每天都有一个好心情，可以很好地感染学生，让他们在一种轻松的环境下学习，学习效果会更好。反之，学生会在揣测中很不安“熬过”一堂课，可想而知效率如何。对此我深有体会。曾经有一次，因儿子生病住院，我的心情自然不好。自己都不知道上课走进教室时的样子了，但是明显感觉学生回答问题没有之前积极了，有些学生整堂课基本都低着头。之后，课代表问我是否有不开心的事。我很惭愧。自那以后，我就告诉自己，不能让自己不好的情绪影响学生。
曾经有一位名师把自己的课堂做过这样的比喻：“My classroom，my paradise.”她把自己的课堂比喻成天堂、乐园。可想而知，她的孩子们在她的课堂上肯定既是一种学习也是一种享受。因此，每个老师都应该把自己的课堂看成自己的乐园，让它也成为学生的乐园。
三、课堂学习环境要轻松愉悦
教师走进教室时的精神面貌只是一堂课的开始，在上课过程中营造一个轻松愉悦的环境会让学生体会到学习英语是快乐的，从而使上课效率事半功倍。
教师在教学过程中要善于抓住学生的心理，逐渐培养学生的自信心，帮助学生消除恐惧感和焦虑感，给学生营造轻松愉快的课堂氛围。在学生回答老师的课堂提问的时候，教师要善于倾听。不能一听到错误就立刻打断学生的回答，这样的话，学生很容易有一种挫败感，从而对自己的英语表达能力没有信心。相反，教师要经常鼓励学生、肯定学生，让学生积极地参与到课堂中来。
另外，传统的英语课堂通常是老师在课堂上不停地向学生灌输各种知识，一堂课四十多分钟一讲到底，学生则不停地听、不停地记。这样一堂课下来，老师和学生都非常累。那么老师通过对学生的这种“满堂灌”，真的能达到理想的教学效果吗？其实，这很可能适得其反。老师如果把每堂课上的气氛搞得很紧张，长此以往，学生就容易对英语产生一种害怕的心理，更不用说快乐地学习了。对此，教师要设法改变教学策略，创造轻松的课堂环境。教师要让自己的课堂松弛有度，不能让学生总是处在紧张的状态中。举个例子来说，可以在紧张的学习中穿插一些英语小故事，猜一些英语的谜语，也可以用一些幽默的语言来活跃课堂气氛等，这样学生在课堂上就不会很紧张，就可以在一个相对轻松愉悦的环境中快乐地学习英语。
四、教学方法要灵活，让学生信服
无论怎么样有趣的学科，如果方法枯燥单调，要想激发学生的学习兴趣，就会变得很难。其实英语作为一门语言学科，本身还是蛮有趣的，如果老师用对了方法，把其中的趣味性挖掘出来，就会使英语学习变得不再枯燥。就拿学生的背诵情况来说，相信每位老师都会让自己的学生背诵一些好的东西，毕竟有输入才会有输出。学生只有阅读并背诵了大量的好句子、好文章后，大脑中才能有丰富的知识储备。当他们用英语写文章时，就可以很容易地从记忆仓库中取出他们所想要的东西，写出的文章也会更符合英语习惯。会背诵的东西越多，口语也会越流利。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们会发现，能做到这些，学生在这种状态下是绝不可能有糟糕的心情和状态的。他们会感觉自己很了不起，这样，他们学英语的劲头就更足了，学英语自然就是一件乐事了。
然而，如果老师单纯地让学生去背诵某些文章里的某个段落或某些句子或某篇好的文章的时候，很多学生会反感，有惰性，不想背。因此，这需要教师利用一些策略来吸引和督促学生。我在平时的教学过程中是这样做的：我会告诉学生我跟他们一起背，我要求他们什么时候背出来，我自己也什么时候背出来。我要抽查他们的背诵情况，他们也可以抽查我。这样的话，学生就会心甘情愿地背诵，而且效率会倍增。另外，这也有利于我自己知识的积累和水平的提升。
另外，听或者唱英语歌曲，也是学生学好英语的辅助手段。其实，唱英语歌曲是学生热衷的一项活动。音乐能够给人以智慧，悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。让学生唱英语歌曲可以激发学生的情绪和想象力。如优美动听的“Yesterday Once More”和热情轻快的“Lemon Tree”等，让学生带着轻松愉悦的心情进入浓郁的英语氛围中。这些歌曲不仅渲染了气氛，更重要的是激发了学生的兴趣。还有最受同学们喜欢的Free talk，大家可以自由地畅所欲言，谈同学们喜欢的新闻、谈好人好事、谈值日情况和自己感兴趣的事情等，这就在不知不觉中拉近了师生间的距离，产生了心灵的共鸣。通过这样的说和唱，学生在潜移默化中提高了听力水平，模仿能力也强了，对英语学习的兴趣也就更加浓厚。
五、要重视学生的个体差异
在一个班级里，学生的成绩总是有很大的差别。为什么在同一个老师的教导下会有这么大的差别呢？真的是因为成绩差的学生不够聪明吗？当然不是，事实上更多的原因是学生的个体差异性。每个学生都会有自身的特点，因此针对学生的个体差异性采取不同的方法，因材施教，这将有利于最大限度地挖掘学生的潜力。但是，就目前的教学条件而言，实行一对一的教学还不具备客观的条件，那么怎样才能在现有的条件下，对学生因材施教呢？其实把一个班级的学生按照学生不同的特点分成一些兴趣小组，是一个比较实际的办法，这样既能保证教学的效率，又能尊重学生的个体差异。此外，还要对不同层次的学生提出一些不同层次的问题，不要忽略所谓的后进生。
六、结语
总之，在创新教育理念下的中学英语课堂教学中，教师要努力营造和谐的教学氛围，给学生创造主动参与的条件，激发学生的学习兴趣和参与课内外活动的积极性和主动性，让学生真正地参与到知识发生和发展的过程中来，把创新精神和实践能力的培养落实到英语课堂教学的各个具体环节中，让学生真正在快乐中学习英语，从而达到学生整体素质和能力的全面提高。
参考文献：
［１］贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1997.
［２］梅德明.新世纪英语教学理论与实践.上海外语教育出版社，2004.
关键词： 师生关系 精神面貌 课堂学习环境 教学方法 个体差异
古代教育家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从中我们不难发现，其实学习有三种层次：知学、好学、乐学。学生要想真正学好英语，就必须达到第三种层次——乐学。在新课程改革的背景下，培养和提高学生的综合素质是教育的根本目标，而在传统的应试教育模式下是很难达到这个目标的，因此教师要想方设法使学生感受到英语学习的快乐，只有这样，才能让学生不是为了应付考试而被动地学习英语，而是真正出于自己的爱好主动地去学。这不仅有利于教学质量的提高，更有利于学生综合素质和能力的提升。我认为，要实现这一目标，可以从以下几个方面入手。
一、师生关系要融洽
教师和学生是教学过程中最主要的两大因素，他们之间是否能够和谐相处将直接影响英语教学质量的好坏。学生一旦喜欢某个老师，就会对这个老师的课产生很大的兴趣，反之，学生就会自暴自弃，甚至对这门课产生厌学的心理。知道了学生的这种心理特点，教师就一定要想办法和学生建立起融洽的师生关系，让学生喜欢自己，进而喜欢上自己所教的科目。只要教师有心，其实要做到这一点也不难。首先要尊重和理解学生，要让学生感觉到老师不仅是自己尊敬的师长，更是自己亲密的朋友。但是，有一点也是非常重要的。虽然每个老师都希望融入学生，但也绝不能为了讨好学生而失去原则，一切都应该以完成教学任务，提高学生的综合素质和能力为前提。
二、教师走进课堂时，精神面貌要好
教师走进教室时的精神面貌对于一堂课的效率也有很大的影响。教师的精神面貌和心态跟学生的上课效率是成正比的。教师要怀着对学生负责和喜爱的态度和心情，把自己轻松愉悦的一面展现给学生。如果老师每天都有一个好心情，可以很好地感染学生，让他们在一种轻松的环境下学习，学习效果会更好。反之，学生会在揣测中很不安“熬过”一堂课，可想而知效率如何。对此我深有体会。曾经有一次，因儿子生病住院，我的心情自然不好。自己都不知道上课走进教室时的样子了，但是明显感觉学生回答问题没有之前积极了，有些学生整堂课基本都低着头。之后，课代表问我是否有不开心的事。我很惭愧。自那以后，我就告诉自己，不能让自己不好的情绪影响学生。
曾经有一位名师把自己的课堂做过这样的比喻：“My classroom，my paradise.”她把自己的课堂比喻成天堂、乐园。可想而知，她的孩子们在她的课堂上肯定既是一种学习也是一种享受。因此，每个老师都应该把自己的课堂看成自己的乐园，让它也成为学生的乐园。
三、课堂学习环境要轻松愉悦
教师走进教室时的精神面貌只是一堂课的开始，在上课过程中营造一个轻松愉悦的环境会让学生体会到学习英语是快乐的，从而使上课效率事半功倍。
教师在教学过程中要善于抓住学生的心理，逐渐培养学生的自信心，帮助学生消除恐惧感和焦虑感，给学生营造轻松愉快的课堂氛围。在学生回答老师的课堂提问的时候，教师要善于倾听。不能一听到错误就立刻打断学生的回答，这样的话，学生很容易有一种挫败感，从而对自己的英语表达能力没有信心。相反，教师要经常鼓励学生、肯定学生，让学生积极地参与到课堂中来。
另外，传统的英语课堂通常是老师在课堂上不停地向学生灌输各种知识，一堂课四十多分钟一讲到底，学生则不停地听、不停地记。这样一堂课下来，老师和学生都非常累。那么老师通过对学生的这种“满堂灌”，真的能达到理想的教学效果吗？其实，这很可能适得其反。老师如果把每堂课上的气氛搞得很紧张，长此以往，学生就容易对英语产生一种害怕的心理，更不用说快乐地学习了。对此，教师要设法改变教学策略，创造轻松的课堂环境。教师要让自己的课堂松弛有度，不能让学生总是处在紧张的状态中。举个例子来说，可以在紧张的学习中穿插一些英语小故事，猜一些英语的谜语，也可以用一些幽默的语言来活跃课堂气氛等，这样学生在课堂上就不会很紧张，就可以在一个相对轻松愉悦的环境中快乐地学习英语。
四、教学方法要灵活，让学生信服
无论怎么样有趣的学科，如果方法枯燥单调，要想激发学生的学习兴趣，就会变得很难。其实英语作为一门语言学科，本身还是蛮有趣的，如果老师用对了方法，把其中的趣味性挖掘出来，就会使英语学习变得不再枯燥。就拿学生的背诵情况来说，相信每位老师都会让自己的学生背诵一些好的东西，毕竟有输入才会有输出。学生只有阅读并背诵了大量的好句子、好文章后，大脑中才能有丰富的知识储备。当他们用英语写文章时，就可以很容易地从记忆仓库中取出他们所想要的东西，写出的文章也会更符合英语习惯。会背诵的东西越多，口语也会越流利。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们会发现，能做到这些，学生在这种状态下是绝不可能有糟糕的心情和状态的。他们会感觉自己很了不起，这样，他们学英语的劲头就更足了，学英语自然就是一件乐事了。
然而，如果老师单纯地让学生去背诵某些文章里的某个段落或某些句子或某篇好的文章的时候，很多学生会反感，有惰性，不想背。因此，这需要教师利用一些策略来吸引和督促学生。我在平时的教学过程中是这样做的：我会告诉学生我跟他们一起背，我要求他们什么时候背出来，我自己也什么时候背出来。我要抽查他们的背诵情况，他们也可以抽查我。这样的话，学生就会心甘情愿地背诵，而且效率会倍增。另外，这也有利于我自己知识的积累和水平的提升。
另外，听或者唱英语歌曲，也是学生学好英语的辅助手段。其实，唱英语歌曲是学生热衷的一项活动。音乐能够给人以智慧，悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。让学生唱英语歌曲可以激发学生的情绪和想象力。如优美动听的“Yesterday Once More”和热情轻快的“Lemon Tree”等，让学生带着轻松愉悦的心情进入浓郁的英语氛围中。这些歌曲不仅渲染了气氛，更重要的是激发了学生的兴趣。还有最受同学们喜欢的Free talk，大家可以自由地畅所欲言，谈同学们喜欢的新闻、谈好人好事、谈值日情况和自己感兴趣的事情等，这就在不知不觉中拉近了师生间的距离，产生了心灵的共鸣。通过这样的说和唱，学生在潜移默化中提高了听力水平，模仿能力也强了，对英语学习的兴趣也就更加浓厚。
五、要重视学生的个体差异
在一个班级里，学生的成绩总是有很大的差别。为什么在同一个老师的教导下会有这么大的差别呢？真的是因为成绩差的学生不够聪明吗？当然不是，事实上更多的原因是学生的个体差异性。每个学生都会有自身的特点，因此针对学生的个体差异性采取不同的方法，因材施教，这将有利于最大限度地挖掘学生的潜力。但是，就目前的教学条件而言，实行一对一的教学还不具备客观的条件，那么怎样才能在现有的条件下，对学生因材施教呢？其实把一个班级的学生按照学生不同的特点分成一些兴趣小组，是一个比较实际的办法，这样既能保证教学的效率，又能尊重学生的个体差异。此外，还要对不同层次的学生提出一些不同层次的问题，不要忽略所谓的后进生。
六、结语
总之，在创新教育理念下的中学英语课堂教学中，教师要努力营造和谐的教学氛围，给学生创造主动参与的条件，激发学生的学习兴趣和参与课内外活动的积极性和主动性，让学生真正地参与到知识发生和发展的过程中来，把创新精神和实践能力的培养落实到英语课堂教学的各个具体环节中，让学生真正在快乐中学习英语，从而达到学生整体素质和能力的全面提高。
参考文献：
［１］贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1997.
［２］梅德明.新世纪英语教学理论与实践.上海外语教育出版社，2004.