识字是阅读和写作的基础，只有具备一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，进而拓展知识面，提高学习语文的能力。因此，识字教学是语文教学的重中之重。我根据这几年任教语文的实际情况，做了一些尝试，认为应该激发学生的识字兴趣，把“枯燥无味”的识字教学变得生动有趣，让学生快乐识字，主动识字。
　　一、在运用中巩固识字
　　不管怎样的练习不可能一劳永逸。从适应的角度来看，用则进废则退，此时学会记住的字词，如果长久不使用，也是会忘的。只有经常运用，才能在大脑里留下永远的记忆痕迹，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的言语活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。 如：学习了一些汉字后，教师可以提供有关话题，或创设问题情境；或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来（不会写的字用拼音）。这样通过说、写的训练，达到巩固识字、发展语言的目的。 再如：學生所学习的生字在语文教学中自然会经常再现，再现时由学生自己认读。在数学教学中有文字出现的地方，如题目要求等，我都让学生自己读，不会的字再教认，力争达到学生自己读题。在其他学科教学中，通过读音乐歌词，或给自己的画加上一两句话等，使学生运用在语文课上学到的字词，以达到强化、巩固的目的。
　　二、借助汉语拼音进行识字
　　借助汉语拼音识字的方法，主要是针对低年级的小学生，即刚进入小学阶段的学生。学生由幼儿园升入小学，在识字的过程中会有很大的难度，这就要求我们低年级的教师在进行识字教学的过程中要充分考虑到学生的难处，低年级的学生一般在幼儿园的学习中已经掌握了汉语拼音，对汉语拼音已经会读会写，教师在对他们进行识字教学的时候就可以利用好这一优势，从而，帮助他们顺利识字。在学生掌握好拼音这个识字工具以后，教师就可以有计划地让学生通过写字来巩固已经认识了的字。在这个过程中，教师要坚持循序渐进的原则，切不可一次性给学生过多的任务，避免学生产生抵触心理。因为低年级的学生在写字的过程中，很难把握字的框架结构，容易产生畏难心理，教师在这个过程中，就要多给与学生帮助和鼓励，让学生在轻松愉悦的氛围中爱上识字学习。随着世间的推移，教师就可以督促学生进行大量的读写工作，以巩固识字效果。注音识字为低年级学生在进行阅读时开通了道路，有助于提高学生的阅读兴趣，对学生的全面发展是很有帮助的，教师在对低年级的学生进行识字教学的讲授时，可以采用这种方法。
　　三、改变教学方式，采用多形式的游戏方法
　　卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。教师要千方白计地将识字与游戏相结合，让学生在轻松的活动中积极地识记，兴致勃勃地吸收，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏形式，以激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。根据小学儿童的有意注意时间短、无意注意占优势这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正"动"起来，做到玩中学习、玩中思考、玩中创新。在识字教学中可做如下一些游戏：开火车（这种游戏分小组进行。随着孩子们发出"呜？喀嚓、喀嚓"的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开）、猜字谜（根据字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如："一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。"是什么字？"谜语猜出来了，字也就会写了、背顺口溜（遇到难写的字，教学生背顺口溜。
　　四、留心生活处处皆学问
　　生活处处皆语文，汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来 ，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如：上街去买东西，一路上店铺比比皆是，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师――字典公公来帮忙。又例如认识了同学，记住他的姓名，最后把全班的同学乃至全校学生的名字都记住了，这样又多认识了几百个字。还比如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；每学期都进行读书比赛：要求学生多找些有益的课外读物，然后进行评比活动，看哪位同学读得多记得准，然后评选出优秀学生加以奖励。过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。
　　针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐、思维创新的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐，使识字教学步入"教师乐教、学生乐学"的理想境地。