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摘 要：在传统的高中数学课堂上，往往是教师一人在灌输知识，学生被动接受。新课程要求教师与学生形成良性互动。由此看来，教师需要及时转变教学方法和教学理念，结合数学这门学科的特点，将新思维、新形式融入到课堂教学中，从而提高课堂教学效率。
关键词：新课程；高中数学；教学策略
数学在整个学生的课程中都占了重要的比重，在高中阶段依然如此，因此有关高中数学教学受到不少的关注。一直以来，我国教学模式和方法等都比较传统，教师在课堂教学中占据主要部分，学生以僵化的书本知识为权威，学生的学习主动性不高而且学习压力大，使得高中数学教学一直处于低效的状态，达不到应有的教学目的。因此，如何提高高中数学教学效率问题是教师在学过程中面临的亟待解决的难题。高中数学教学效率的提高，不仅能使学生从题海战术中解脱出来，而且能很好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情和信心。此外，课堂教学效率的提高，也是检验教师教学水平和理论水平的关键因素，因此教学效率的提高关系到教师和学生共同的利益关系，必须加以重视。
一、营造理想的课堂环境
良好的课堂环境会在一定程度上激发学生的积极性和创造力。在新课程的大背景下，教师务必以高质量的授课内容为前提条件，时刻关注学生的听课状态，一旦出现问题，就要及时采取措施予以纠正。与此同时，也不要忽略成绩相对较差的同学。相对于其他学科来说，数学比较枯燥，学生上课时注意力常常会不集中，这就要求教师给予学生鼓励和支持，从主观和客观两方面着手，充分激发学生学习数学的热情。
二、创新教学模式
传统教学采取的是灌输模式，课堂缺乏激情，缺少学生的配合，难以激发学生学习数学知识的激情，相应的也就难以强化高中数学课堂教学效果。在新课改背景下，要求学生具备一定的探究能力、团队精神等。探究全新的教学模式不仅可以有效激发学生的热情，而且符合新课改的基本要求一方面，在新课改背景下，尝试运用新的教学模式已经成为必然选择。长期以来，不少教师都进行了探究，如合作探究教学法、小组合作学习法等以小组合作学习探究教学模式为例，教师在上课前对学生进行科学分组，给每个小组布置一定的学习任务，要求在一定时间内完成让小组汇报学习成果，让全班学生共同学习。最后给予点评，只要学生取得进步，教师就给予鼓励。此时，学生不仅可以在与他人的配合中共同完成任务，还可以提高学习热情，从而提高教学效率。另一方面，坚持开展探究式教学。长期以来，虽然教师们进行了创新教学模式的探究，但还存在坚持时间较短、偶尔尝试等问题。面对这一问题，首先要在思想上意识到创新教学模式是一个长久和试验的过程，不是一朝一夕就可以完成的.要坚定长久坚持探索教学模式的信心。其次，教师要善于学习，特别是要学习全新的教学理论知识，以便为探索更好的数学教学模式做好基础知识准备。
三、优化师生关系，拉近师生距离
高中数学这个学科的特性，导致了很多的高中数学教师整天板着一张脸，显得严肃有余，而活泼不足。许多学生在面对数学老师的时候，显得很不自然，害怕老师，不敢跟老师交流沟通，更不敢对老师的观点提出任何质疑。所以，很多学生在学习时候一味地死记硬背，没有养成思考探索的习惯，很不利于高中数学和今后的学习。这是因为他们在学习高中数学时没有得到良好的学习引导，不敢跟老师沟通，甚至向老师请教问题都有抵触和障碍。在新课程的背景下，提倡的更多是学生的自主学习，这需要建立在良好的师生关系之上。建立良好的师生关系，需要老师和同学们的共同努力，就现在的教学实际来说，我们无法有效地要求学生发自内心主动地与老师交流沟通，学生在主动与老师沟通方面也确实有一定的抵触心理和困难。这就需要老师的努力，老师要在平时生活和课堂中在管理学生的基础上做到平易近人，主动联系学生，对所有学生倾注更多的关注。而且在这个过程中老师还要学习一些心理知识，融入一些心理教育，揣摩学生真实的内心想法。高中学生正处在叛逆的青春期，老师在与学生的沟通时也会出现许多困难，这就需要教师拥有巨大的包容和耐心。另外，老师也可以多增加课堂中的设问和提问，并在提问之余适当地“打趣”一下，创设轻松愉悦的课堂气氛，可以有效地拉近师生间的距离。
四、科学组织提问
由于课堂的主体是学生，而主导者是教师，为了使学生跟上教师讲课的进度，教师就要对学生进行提问，从而了解他们的听课状况和知识掌握情况。对于课堂提问环节，笔者提出以下几点建议：
（1）注意提问的有序性，一定要按照课堂内容的顺序提出相关问题。问题的难度既不可太难，又不可过于简单，太深奥的问题会使学生不知所云，而过于简单的问题会使学生的学习兴趣降低。因此，要结合学生掌握情况，提出合适的问题。当然，对每一个问题的提出，教师都要做好充分考虑。
（2）提问语言要言简意赅。教师在提问环节，要注意语言的组织，不可过于繁琐，要言简意赅，最好每一句话都能起到启发学生的作用。
（3）鼓励学生举一反三。在提出问题后，要给学生留有思考的时间，并鼓励学生举一反三。对于学生回答得不完整的问题，可以让其他同学做补充，最终使得每一个问题都能由学生独立解决。
五、结语
保证教学质量的前提是教学效率的提高，必须将教学看做是一种有效率、有目的的活动，只有在这种情况下，才能取得较好的教学效果。在教学过程中，教师首先要明确教学目标，只有在目标明确的情况下教师才可能进行有针对性的、准确的教学，这是保证教学效率的第一步。另外，教师还要学会激发学生学习数学的兴趣和热情，改变传统的一视同仁式的教学方式，与学生建立融洽的师生关系及对学生进行适时、必要的激励，通过这些对策的实施，保证教师高中数学教学效率的最终提高。以上是笔者的粗浅之见，由于知识水平有限，文中如有不当之处，还望相关专业人士批评指正。
参考文献：
[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育），2010，04：127-128.
[2]李福生.高中數学的课堂教学效率因素分析[J].现代教育科学，2014，08：153.
[3]王书珂.如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012，17：99.
关键词：新课程；高中数学；教学策略
数学在整个学生的课程中都占了重要的比重，在高中阶段依然如此，因此有关高中数学教学受到不少的关注。一直以来，我国教学模式和方法等都比较传统，教师在课堂教学中占据主要部分，学生以僵化的书本知识为权威，学生的学习主动性不高而且学习压力大，使得高中数学教学一直处于低效的状态，达不到应有的教学目的。因此，如何提高高中数学教学效率问题是教师在学过程中面临的亟待解决的难题。高中数学教学效率的提高，不仅能使学生从题海战术中解脱出来，而且能很好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情和信心。此外，课堂教学效率的提高，也是检验教师教学水平和理论水平的关键因素，因此教学效率的提高关系到教师和学生共同的利益关系，必须加以重视。
一、营造理想的课堂环境
良好的课堂环境会在一定程度上激发学生的积极性和创造力。在新课程的大背景下，教师务必以高质量的授课内容为前提条件，时刻关注学生的听课状态，一旦出现问题，就要及时采取措施予以纠正。与此同时，也不要忽略成绩相对较差的同学。相对于其他学科来说，数学比较枯燥，学生上课时注意力常常会不集中，这就要求教师给予学生鼓励和支持，从主观和客观两方面着手，充分激发学生学习数学的热情。
二、创新教学模式
传统教学采取的是灌输模式，课堂缺乏激情，缺少学生的配合，难以激发学生学习数学知识的激情，相应的也就难以强化高中数学课堂教学效果。在新课改背景下，要求学生具备一定的探究能力、团队精神等。探究全新的教学模式不仅可以有效激发学生的热情，而且符合新课改的基本要求一方面，在新课改背景下，尝试运用新的教学模式已经成为必然选择。长期以来，不少教师都进行了探究，如合作探究教学法、小组合作学习法等以小组合作学习探究教学模式为例，教师在上课前对学生进行科学分组，给每个小组布置一定的学习任务，要求在一定时间内完成让小组汇报学习成果，让全班学生共同学习。最后给予点评，只要学生取得进步，教师就给予鼓励。此时，学生不仅可以在与他人的配合中共同完成任务，还可以提高学习热情，从而提高教学效率。另一方面，坚持开展探究式教学。长期以来，虽然教师们进行了创新教学模式的探究，但还存在坚持时间较短、偶尔尝试等问题。面对这一问题，首先要在思想上意识到创新教学模式是一个长久和试验的过程，不是一朝一夕就可以完成的.要坚定长久坚持探索教学模式的信心。其次，教师要善于学习，特别是要学习全新的教学理论知识，以便为探索更好的数学教学模式做好基础知识准备。
三、优化师生关系，拉近师生距离
高中数学这个学科的特性，导致了很多的高中数学教师整天板着一张脸，显得严肃有余，而活泼不足。许多学生在面对数学老师的时候，显得很不自然，害怕老师，不敢跟老师交流沟通，更不敢对老师的观点提出任何质疑。所以，很多学生在学习时候一味地死记硬背，没有养成思考探索的习惯，很不利于高中数学和今后的学习。这是因为他们在学习高中数学时没有得到良好的学习引导，不敢跟老师沟通，甚至向老师请教问题都有抵触和障碍。在新课程的背景下，提倡的更多是学生的自主学习，这需要建立在良好的师生关系之上。建立良好的师生关系，需要老师和同学们的共同努力，就现在的教学实际来说，我们无法有效地要求学生发自内心主动地与老师交流沟通，学生在主动与老师沟通方面也确实有一定的抵触心理和困难。这就需要老师的努力，老师要在平时生活和课堂中在管理学生的基础上做到平易近人，主动联系学生，对所有学生倾注更多的关注。而且在这个过程中老师还要学习一些心理知识，融入一些心理教育，揣摩学生真实的内心想法。高中学生正处在叛逆的青春期，老师在与学生的沟通时也会出现许多困难，这就需要教师拥有巨大的包容和耐心。另外，老师也可以多增加课堂中的设问和提问，并在提问之余适当地“打趣”一下，创设轻松愉悦的课堂气氛，可以有效地拉近师生间的距离。
四、科学组织提问
由于课堂的主体是学生，而主导者是教师，为了使学生跟上教师讲课的进度，教师就要对学生进行提问，从而了解他们的听课状况和知识掌握情况。对于课堂提问环节，笔者提出以下几点建议：
（1）注意提问的有序性，一定要按照课堂内容的顺序提出相关问题。问题的难度既不可太难，又不可过于简单，太深奥的问题会使学生不知所云，而过于简单的问题会使学生的学习兴趣降低。因此，要结合学生掌握情况，提出合适的问题。当然，对每一个问题的提出，教师都要做好充分考虑。
（2）提问语言要言简意赅。教师在提问环节，要注意语言的组织，不可过于繁琐，要言简意赅，最好每一句话都能起到启发学生的作用。
（3）鼓励学生举一反三。在提出问题后，要给学生留有思考的时间，并鼓励学生举一反三。对于学生回答得不完整的问题，可以让其他同学做补充，最终使得每一个问题都能由学生独立解决。
五、结语
保证教学质量的前提是教学效率的提高，必须将教学看做是一种有效率、有目的的活动，只有在这种情况下，才能取得较好的教学效果。在教学过程中，教师首先要明确教学目标，只有在目标明确的情况下教师才可能进行有针对性的、准确的教学，这是保证教学效率的第一步。另外，教师还要学会激发学生学习数学的兴趣和热情，改变传统的一视同仁式的教学方式，与学生建立融洽的师生关系及对学生进行适时、必要的激励，通过这些对策的实施，保证教师高中数学教学效率的最终提高。以上是笔者的粗浅之见，由于知识水平有限，文中如有不当之处，还望相关专业人士批评指正。
参考文献：
[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育），2010，04：127-128.
[2]李福生.高中數学的课堂教学效率因素分析[J].现代教育科学，2014，08：153.
[3]王书珂.如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012，17：99.