论文部分内容阅读
（ 武威十五中政史地教研组 甘肃 武威 733000）
【摘要】：案例教学是一种重要的教学手段和教学思想，它在思想政治教学中应用广泛，它有利于调动学生学习兴趣和积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力，可以有效地提高课堂教学的效果。在案例教学法实施的过程中需要教师精心选择案例，正确科学地运用案例。
【关键词】：案例教学；兴趣；能力；案例选择；案例分析
【中图分类号】G631
我设计这节课主要采取"案例"教学法，这是我工作以来一直在课堂探索和实践的方法，也是我这节课的最大亮点。对政治课而言，案例教学是一种重要的教学手段和教学思想。通过设计典型的案例，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生主动参与、主动探索、主动思考，让学生在案例中理解知识、运用知识。案例教学法能创设一个良好的宽松的教学情境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析、去讨论，可以极大地调动学生学习兴趣和积极性，有助于学生加深理解所学知识，有助于培养学生分析、解决问题的能力和创造能力。实践证明可以有效地提高课堂教学的效果。
下面我以《树立正确的消费观》为例进行一番分析与反思。
一、选择案例应坚持的原则
1、针对性原则
高中思想政治教材中的原理和概念比较抽象，学生往往难以理解，这就需要教师在教学
过程中列举具体的案例来说明。设置案例的目的是为教学内容服务的，所以列举的案例必须有针对性，这样才能达到反映和说明教材内容的目的。列举的案例要紧扣教学目标并和课本知识有机结合，要针对学生的年龄特点和思想状况，以吸引学生的兴趣，增强教学效果，不能把政治课上成案例堆砌会。案例太多，学生会迷失方向，只顾听案例而忽视了案例所反映的道理。所以，我在讲四种消费心理时，精选的四组情景都是围绕本课内容，做到案例内容与学习的重难点有机结合。
2、生活性原则
新课程呼唤政治教学向生活回归，围绕生活、反思生活，从生活中来，到生活中去。因此，教学所选用的案例材料必须具备生活性。当授课的材料与所学的知识和生活体验相联系时，学生对学习才会有兴趣。案例材料越贴近生活，就越容易形成学生情感和心理上的共鸣。
我在讲做理智消费者，应坚持的第一个原则避免盲从、理性消费时，选用了家庭装修时一家人的一段对话：
妻子：老公，同事们都说，现在装修流行"田园风格"。
丈夫：那就听你的吧！反正一切跟着流行走！
小明：不对，我们同学上网搜索过，明年新居装修将出现"地中海"时尚。
丈夫：啊！那咱家怎么装修啊！
这个案例中所展示的是社会活动中的现实背景，贴近实际、贴近生活、贴近学生，是学生普遍感兴趣的现实问题，所以学生参与讨论的积极性很高，在学生的热烈讨论得出结论：家庭装修应坚持的正确原则。
3、时效性原则
案例背景材料的选择必须具有时效性，尽量选择最近最新的材料，特别是当年的重大时政和社会热点、焦点问题的相关材料，这样才能更接近生活，同时也更能激发学生的学习兴趣，充分点燃学生的热情，激起学生的求知欲，诱发学生设身处地地去思考，去分析、去讨论，从而培养学生分析，解决问题的能力。
我在讲做理智消费者，应坚持的第二个原则：量入为出、适度消费时，我不失时机地将这两年的一个社会热点问题引入课堂：房奴、卡奴、守财奴、月光族，选择的这一案例与学生的生活紧密相连，从而激发了兴趣，活跃了课堂气氛，拓展了学生思维，起到了良好的教学效果。
二、分析案例应该注意的问题
分析讨论案例，这是案例教学非常重要的环节，也是非常关键的一步。而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。为此，教师要善于启发诱导，在学生各抒己见、畅所欲言的基础上引导他们与所学的知识结合起来，做到理论与材料相结合。
1、注重课堂设问、以及设问艺术地把握。
问题的设计是进行案例教学的关键，是把材料与知识结合起来的纽带。好的设问既能考查学生对知识的掌握程度，又能提高学生解决问题的能力。设问需要结合学生认知水平，从科学而符合实际的角度提出问题，并注重把握设问的内容和时机，强调设问的切入点和启发性，才能发挥案例材料在课堂教学中的作用。问题设计有梯度，由浅入深，这样有利于学生"入题"，符合学生的逻辑思维规律，也有利于课堂教学的顺利开展。在明确为什么问的基础上，要善于确定问题的切入点，解决问什么。
我在讲量入为出、适度消费这个原则时，出示这样的案例：
我的大学同学王某在武威工作，为了买房倾其所有，每月大部分收入用来偿还房贷。他
在获得了面子好看，心理安慰的同时，生活质量大幅下降，消费水平急转直下，不敢换工作
不敢旅游，担心生病，节衣缩食......
我家邻居李某，他们经济条件比较宽裕，却把富日子当穷日子过，存钱嗜命，只存不取。
生活上低标准，不打手机，不下馆子，吃饱肚子就行，穿戴"一贯制"......
针对上述案例，我提出了这样一组问题：
你如何看待这两种不同的消费方式？
为了贷款买房自己生活质量下降，值得吗？
邻居挣了钱不花，攒钱有什么用？结合房奴和守财奴，怎样把握消费的度？
让学生围绕这些问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法，有些观点还出于我的意料之外。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。
2、及时启发引导、总结陈述案例
在分析讨论案例的过程中，有的同学观点正确，有的观点错误，有的观点偏激，有的不合题意，这时候就要求及时启发引导、总结陈述案例。案例教学给学生提供了思考、反思的机会，对学生正确的观点的和不足之处，进行总结和补充性的评述。让学生对讨论案例有更深刻的认识。
我在讲勤俭节约、艰苦奋斗这个原则时，我给出的案例是：平时在外面吃饭剩余的饭菜是否带回家？有的同学在讨论这个话题时，谈到现在经济条件好了，没必要带回家。我及时从现实国情、民族精神、个人品质等角度陈述现在仍然需要发扬勤俭节约、艰苦奋斗精神的必要性，从而使学生提高了认识。
总之，案例教学法体现了新课改的要求，是一种行之有效的教学方法。它实质是属于研究性学习，能变被动学习为主动学习，体现学生的主体作用。因此，我们在今后政治课教学中应大力推广。
参考文献
[1]《案例教学指南》郑金洲著
[2]《中学政治教学参考》陕西师大出版社
[3]《全日制普通高中思想政治课程标准》国家教育部编订
【摘要】：案例教学是一种重要的教学手段和教学思想，它在思想政治教学中应用广泛，它有利于调动学生学习兴趣和积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力，可以有效地提高课堂教学的效果。在案例教学法实施的过程中需要教师精心选择案例，正确科学地运用案例。
【关键词】：案例教学；兴趣；能力；案例选择；案例分析
【中图分类号】G631
我设计这节课主要采取"案例"教学法，这是我工作以来一直在课堂探索和实践的方法，也是我这节课的最大亮点。对政治课而言，案例教学是一种重要的教学手段和教学思想。通过设计典型的案例，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生主动参与、主动探索、主动思考，让学生在案例中理解知识、运用知识。案例教学法能创设一个良好的宽松的教学情境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析、去讨论，可以极大地调动学生学习兴趣和积极性，有助于学生加深理解所学知识，有助于培养学生分析、解决问题的能力和创造能力。实践证明可以有效地提高课堂教学的效果。
下面我以《树立正确的消费观》为例进行一番分析与反思。
一、选择案例应坚持的原则
1、针对性原则
高中思想政治教材中的原理和概念比较抽象，学生往往难以理解，这就需要教师在教学
过程中列举具体的案例来说明。设置案例的目的是为教学内容服务的，所以列举的案例必须有针对性，这样才能达到反映和说明教材内容的目的。列举的案例要紧扣教学目标并和课本知识有机结合，要针对学生的年龄特点和思想状况，以吸引学生的兴趣，增强教学效果，不能把政治课上成案例堆砌会。案例太多，学生会迷失方向，只顾听案例而忽视了案例所反映的道理。所以，我在讲四种消费心理时，精选的四组情景都是围绕本课内容，做到案例内容与学习的重难点有机结合。
2、生活性原则
新课程呼唤政治教学向生活回归，围绕生活、反思生活，从生活中来，到生活中去。因此，教学所选用的案例材料必须具备生活性。当授课的材料与所学的知识和生活体验相联系时，学生对学习才会有兴趣。案例材料越贴近生活，就越容易形成学生情感和心理上的共鸣。
我在讲做理智消费者，应坚持的第一个原则避免盲从、理性消费时，选用了家庭装修时一家人的一段对话：
妻子：老公，同事们都说，现在装修流行"田园风格"。
丈夫：那就听你的吧！反正一切跟着流行走！
小明：不对，我们同学上网搜索过，明年新居装修将出现"地中海"时尚。
丈夫：啊！那咱家怎么装修啊！
这个案例中所展示的是社会活动中的现实背景，贴近实际、贴近生活、贴近学生，是学生普遍感兴趣的现实问题，所以学生参与讨论的积极性很高，在学生的热烈讨论得出结论：家庭装修应坚持的正确原则。
3、时效性原则
案例背景材料的选择必须具有时效性，尽量选择最近最新的材料，特别是当年的重大时政和社会热点、焦点问题的相关材料，这样才能更接近生活，同时也更能激发学生的学习兴趣，充分点燃学生的热情，激起学生的求知欲，诱发学生设身处地地去思考，去分析、去讨论，从而培养学生分析，解决问题的能力。
我在讲做理智消费者，应坚持的第二个原则：量入为出、适度消费时，我不失时机地将这两年的一个社会热点问题引入课堂：房奴、卡奴、守财奴、月光族，选择的这一案例与学生的生活紧密相连，从而激发了兴趣，活跃了课堂气氛，拓展了学生思维，起到了良好的教学效果。
二、分析案例应该注意的问题
分析讨论案例，这是案例教学非常重要的环节，也是非常关键的一步。而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。为此，教师要善于启发诱导，在学生各抒己见、畅所欲言的基础上引导他们与所学的知识结合起来，做到理论与材料相结合。
1、注重课堂设问、以及设问艺术地把握。
问题的设计是进行案例教学的关键，是把材料与知识结合起来的纽带。好的设问既能考查学生对知识的掌握程度，又能提高学生解决问题的能力。设问需要结合学生认知水平，从科学而符合实际的角度提出问题，并注重把握设问的内容和时机，强调设问的切入点和启发性，才能发挥案例材料在课堂教学中的作用。问题设计有梯度，由浅入深，这样有利于学生"入题"，符合学生的逻辑思维规律，也有利于课堂教学的顺利开展。在明确为什么问的基础上，要善于确定问题的切入点，解决问什么。
我在讲量入为出、适度消费这个原则时，出示这样的案例：
我的大学同学王某在武威工作，为了买房倾其所有，每月大部分收入用来偿还房贷。他
在获得了面子好看，心理安慰的同时，生活质量大幅下降，消费水平急转直下，不敢换工作
不敢旅游，担心生病，节衣缩食......
我家邻居李某，他们经济条件比较宽裕，却把富日子当穷日子过，存钱嗜命，只存不取。
生活上低标准，不打手机，不下馆子，吃饱肚子就行，穿戴"一贯制"......
针对上述案例，我提出了这样一组问题：
你如何看待这两种不同的消费方式？
为了贷款买房自己生活质量下降，值得吗？
邻居挣了钱不花，攒钱有什么用？结合房奴和守财奴，怎样把握消费的度？
让学生围绕这些问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法，有些观点还出于我的意料之外。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。
2、及时启发引导、总结陈述案例
在分析讨论案例的过程中，有的同学观点正确，有的观点错误，有的观点偏激，有的不合题意，这时候就要求及时启发引导、总结陈述案例。案例教学给学生提供了思考、反思的机会，对学生正确的观点的和不足之处，进行总结和补充性的评述。让学生对讨论案例有更深刻的认识。
我在讲勤俭节约、艰苦奋斗这个原则时，我给出的案例是：平时在外面吃饭剩余的饭菜是否带回家？有的同学在讨论这个话题时，谈到现在经济条件好了，没必要带回家。我及时从现实国情、民族精神、个人品质等角度陈述现在仍然需要发扬勤俭节约、艰苦奋斗精神的必要性，从而使学生提高了认识。
总之，案例教学法体现了新课改的要求，是一种行之有效的教学方法。它实质是属于研究性学习，能变被动学习为主动学习，体现学生的主体作用。因此，我们在今后政治课教学中应大力推广。
参考文献
[1]《案例教学指南》郑金洲著
[2]《中学政治教学参考》陕西师大出版社
[3]《全日制普通高中思想政治课程标准》国家教育部编订