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【摘要】所谓的初中政治生活化思维教学模式，即为在初中政治教育教学中，教师要结合学生的实际生活，根据其生活经历开展课堂教学活动。这样就能够有效地实现现实生活、社会实践与教育教学的有机结合，从而帮助学生结合生活实际更好地理解与掌握政治知识，培养学生的道德情操。本文主要探讨了基于生活化思维下的初中政治教学模式，仅供参考。
【关键词】生活化思维 初中政治 教学模式
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0076--01
引言
初中阶段是学生道德情操养成的重要阶段，初中学习内容对学生远大政治抱负的形成具有重要作用。学生的人生观、是世界观、价值观的养成作用。正因如此，切实改善初中政治教学模式达到提升课堂教学效率的教学目的。作为初中政治学科的教育工作者，科学的选择新型教学模式，以培养学生兴趣为教学基础，进一步培养学生的个人道德情操。因此，探究生活化思维下的初中政治教学模式并积极应用到实际教学中，这对初中政治教学效率提高有极大的帮助。
一、生活化思维初中政治教学模式的含义解读
基于初中思想政治固有的教学基础，生活化思维教学模式简而言之就是教师对学生日产生活经历和生活中发生的事情进行提炼挑选，将政治教材内容和生活实践事物进行有机结合，从学生熟悉的生活事物展开新知识的引入和固有知识的巩固，帮助学生更快的接受新知识进而将深奥难懂的政治理论应用到生活实际中。例如在教学《公民的基本权利》这一课的时候，教师可以课前了解班级内同学发生的矛盾作为实际生活中的教材，引导学生正确处理同学之间的矛盾，进而教导学生初步认识公民的权利和义务在实际生活和人际关系中的重要作用，最后升华课程内容，教师分别从法律、道德、心理等多个角度分析公民基本权利的重要作用，让学生学会正确处理自己与他人关系重要交往过程中维护公民的基本权利，并培养学生宽容大度的品德和心态。[1]
二、构建生活化思维初中政治课堂的必要性
（一）初中阶段的学生普遍处于青春期的时段，对于新鲜事物充满了旺盛的好奇心，学生在政治课堂往往表现出缺乏兴趣的特点。传统政治课堂教学形式过于单一，学生和教师统一采用“背教材”“抄教材”等枯燥死板的方式达到教学目的。这对于学生来说很大程度上限制了学生的思维发展，让学生认为政治课堂是不需要动脑的死记硬背课堂。事实上，政治课堂内容杂多，与生活实际联系最为密切，教师可以充分利用这一课程特点，积极改革政治课堂教学模式，构建生活化的政治教育模式。不仅如此，初中政治课堂和初中实际生活情景有机融合，在提高学生政治知识学习兴趣的同时提高正式课堂教学效率。这充分说明学生法律意识的增强和道德素养的提升离不开政治课堂的教学。近年来学校对政治课堂的重视程度不够，造成了学生对政治知识学习兴趣不高，没有认识到政治课堂的重要性。初中政治教师有必要让政治教学与学生日常相结合，让学生利用政治课堂所学的教材知识内容解决日常与同学相处过程中出现的问题。教师在实际教学中丰富教学环节，积极导入各种新鲜有趣的授课模式，教师在探索新型授课模式的过程中逐渐掌握授课精髓。更好的服务学生，为初中政治课堂做出贡献。例如在教学《情绪需要调节》这一章节的时候，教师首先让学生分析自己的情绪特点和调节方式，当学生处于情绪低谷的时候是如何进行调节的。再由教师引导学生自行搜集相关名人事例，历史伟人对于自己的情绪是如何调节的具体事例进行深入分析，可以将名人名言制作成漂亮的卡片互相交换，最后由教师引导同学们比较各种情绪调节方式，让学生学会并能够运用自我激励和自我暗示法来调节情绪。[2]
（二）初中學生本身就具有鲜明的性格特征和年龄特点，对于正处在青春期的学生，教师应该充分利用这一特点来展开政治教学，深入挖掘政治课本教材内容，让学生成为课堂的主体，教师以学生学习过程中的引导者和参与者的身份指导学生对课本知识进行探索，最大程度上提高学生学习自主性和独立思考的能力。政治与实际生活联系十分密切，可以说政治是所有学科中与生活化思维联系最为密切的。例如在学习《青春与法律对话》这一章节的时候，教师可以通过法律节目和时事热点对这一教材内容进行充分补充发挥，教师可以选择时长稍短的由于早恋引发严重后果的刑事案件为授课题材，充分吸引学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，然后教师引导学生分析如何正确处理男女关系进而过渡到学生自身对于男女关系的处理上，从每一个细节的教学活动中培养学生社会责任感，将政治课堂的学习和生活中的时代精神相结合，通过课堂教学分析生活中发生的真实事件进而获得学习能力的提高。
三、将政治课堂和生活中时政热点相结合，互补教学
当今网络技术发达，热门事件传播速度飞快，教师完全可以利用这个有利条件，通过各种时事热点进行政治教学，让课堂气氛轻松活跃，教师和学生以平等的身份互相交流观点，在交流中迸发出智慧的火花。每晚观看《新闻联播》是提升学生对国家大事关注度极为有效的措施。这不仅可以让学生养成关心国家大事的习惯，而且可以培养学生口语交际能力，锻炼学生用简洁明了的语言描述事情的能力，进一步提高学生政治学习的积极性。在教学《在挫折中奋起》这一教材内容的时候，教师可以先找到几位同学到讲台上，蒙住眼睛假装是盲人。然后座位上的同学指挥“盲人”走动方向、躲避障碍物、搬东西等行动方式，活动结束后教师摘下几位同学的眼罩让学生说一说刚才的感受。通过这种人为给学生制造挫折的方式让学生体会到遭受挫折的感受，充分调动学生学习的积极性，让学生参与到政治课堂教学活动中，进而教师引导学生通过具体事例谈一谈遭受挫折时我们的正确态度和做法，进而帮助学生树立战胜挫折的决心。最后教师深入引导学生思考挫折的两重性，提高学生遭受挫折时的承受能力。[3]
四、生活化政治教学有助于提高课堂趣味性
初中政治教材内容较为抽象，这就对学生理解能力提出了较高的要求，给学生造成了一定程度上的理解困难。教师可以运用生活化教学解决这一课堂难题。例如在教学《坚持宪法至上》这一内容的时候，教学重点难点是让学生认识到我国社会主义社会是一个没有人压迫人、人剥削人的社会，进而理解宪法的重要作用，教师可以课前搜集史料，课上让学生进行阅读，提高学生辨别是非的能力。接着教师指导学生阅读教材内容和所给的阅读材料，让学生从阅读中体会我国法律历年来的发展历程，接着教师可以带领学生体会一下当今社会不同国家不同的法律差异，可以从同学较为感兴趣的事例作为切入点，教师可以课前准备一些和学生日常生活息息相关的法律事例，让学生分别扮演法官和律师，在课堂上进行法院审判过程的重新模拟，让学生切实体会到宪法是我国人权的基本保障制度，让学生感受到宪法在现实生活中的重要作用，并且根据宪法的基本要求来约束自己的日常生活行为，锻炼学生全面看待问题的能力。让学生在轻松愉快的学习氛围中开展教学活动。[4]
五、结语
基于生活化思维下的初中政治教学模式是今后初中政治学科课堂教学的主流方式，初中政治教育工作者积极推进这一教育模式的构建和普及，不仅仅可以提高初中政治课堂教育效率还可以帮助初中学生构建完整的政治思想体系，在培养学生综合素质的基础上提高学生将课本知识和生活之际进行联系的能力，最大程度上促进初中政治学科教学方式的创新，让学生在政治学习中，从生活实际出发，切实达到政治课堂的教育目的。[5]
参考文献：
[1]高建文.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].学周刊，2016，（5）：134-136.
[2]马关彭.基于生活化思维下的初中政治教学模式探索[J].青少年日记：教育教学研究，2016，（5）：334-336.
[3]张克远.源于生活，服务生活———基于生活化思维的初中政治教学模式初探[J]，读写算：教师版，2016，（8）：221-223.
[4]曾椿树.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].读与写：教育教学刊，2016，（4）：112-114.
[5]陈宝柱.生活出发，时政关注——生活化思维指导下的初中政治教学模式研究[J].读与写（教育教学刊）》，2017，（4）：332-334.
【关键词】生活化思维 初中政治 教学模式
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0076--01
引言
初中阶段是学生道德情操养成的重要阶段，初中学习内容对学生远大政治抱负的形成具有重要作用。学生的人生观、是世界观、价值观的养成作用。正因如此，切实改善初中政治教学模式达到提升课堂教学效率的教学目的。作为初中政治学科的教育工作者，科学的选择新型教学模式，以培养学生兴趣为教学基础，进一步培养学生的个人道德情操。因此，探究生活化思维下的初中政治教学模式并积极应用到实际教学中，这对初中政治教学效率提高有极大的帮助。
一、生活化思维初中政治教学模式的含义解读
基于初中思想政治固有的教学基础，生活化思维教学模式简而言之就是教师对学生日产生活经历和生活中发生的事情进行提炼挑选，将政治教材内容和生活实践事物进行有机结合，从学生熟悉的生活事物展开新知识的引入和固有知识的巩固，帮助学生更快的接受新知识进而将深奥难懂的政治理论应用到生活实际中。例如在教学《公民的基本权利》这一课的时候，教师可以课前了解班级内同学发生的矛盾作为实际生活中的教材，引导学生正确处理同学之间的矛盾，进而教导学生初步认识公民的权利和义务在实际生活和人际关系中的重要作用，最后升华课程内容，教师分别从法律、道德、心理等多个角度分析公民基本权利的重要作用，让学生学会正确处理自己与他人关系重要交往过程中维护公民的基本权利，并培养学生宽容大度的品德和心态。[1]
二、构建生活化思维初中政治课堂的必要性
（一）初中阶段的学生普遍处于青春期的时段，对于新鲜事物充满了旺盛的好奇心，学生在政治课堂往往表现出缺乏兴趣的特点。传统政治课堂教学形式过于单一，学生和教师统一采用“背教材”“抄教材”等枯燥死板的方式达到教学目的。这对于学生来说很大程度上限制了学生的思维发展，让学生认为政治课堂是不需要动脑的死记硬背课堂。事实上，政治课堂内容杂多，与生活实际联系最为密切，教师可以充分利用这一课程特点，积极改革政治课堂教学模式，构建生活化的政治教育模式。不仅如此，初中政治课堂和初中实际生活情景有机融合，在提高学生政治知识学习兴趣的同时提高正式课堂教学效率。这充分说明学生法律意识的增强和道德素养的提升离不开政治课堂的教学。近年来学校对政治课堂的重视程度不够，造成了学生对政治知识学习兴趣不高，没有认识到政治课堂的重要性。初中政治教师有必要让政治教学与学生日常相结合，让学生利用政治课堂所学的教材知识内容解决日常与同学相处过程中出现的问题。教师在实际教学中丰富教学环节，积极导入各种新鲜有趣的授课模式，教师在探索新型授课模式的过程中逐渐掌握授课精髓。更好的服务学生，为初中政治课堂做出贡献。例如在教学《情绪需要调节》这一章节的时候，教师首先让学生分析自己的情绪特点和调节方式，当学生处于情绪低谷的时候是如何进行调节的。再由教师引导学生自行搜集相关名人事例，历史伟人对于自己的情绪是如何调节的具体事例进行深入分析，可以将名人名言制作成漂亮的卡片互相交换，最后由教师引导同学们比较各种情绪调节方式，让学生学会并能够运用自我激励和自我暗示法来调节情绪。[2]
（二）初中學生本身就具有鲜明的性格特征和年龄特点，对于正处在青春期的学生，教师应该充分利用这一特点来展开政治教学，深入挖掘政治课本教材内容，让学生成为课堂的主体，教师以学生学习过程中的引导者和参与者的身份指导学生对课本知识进行探索，最大程度上提高学生学习自主性和独立思考的能力。政治与实际生活联系十分密切，可以说政治是所有学科中与生活化思维联系最为密切的。例如在学习《青春与法律对话》这一章节的时候，教师可以通过法律节目和时事热点对这一教材内容进行充分补充发挥，教师可以选择时长稍短的由于早恋引发严重后果的刑事案件为授课题材，充分吸引学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，然后教师引导学生分析如何正确处理男女关系进而过渡到学生自身对于男女关系的处理上，从每一个细节的教学活动中培养学生社会责任感，将政治课堂的学习和生活中的时代精神相结合，通过课堂教学分析生活中发生的真实事件进而获得学习能力的提高。
三、将政治课堂和生活中时政热点相结合，互补教学
当今网络技术发达，热门事件传播速度飞快，教师完全可以利用这个有利条件，通过各种时事热点进行政治教学，让课堂气氛轻松活跃，教师和学生以平等的身份互相交流观点，在交流中迸发出智慧的火花。每晚观看《新闻联播》是提升学生对国家大事关注度极为有效的措施。这不仅可以让学生养成关心国家大事的习惯，而且可以培养学生口语交际能力，锻炼学生用简洁明了的语言描述事情的能力，进一步提高学生政治学习的积极性。在教学《在挫折中奋起》这一教材内容的时候，教师可以先找到几位同学到讲台上，蒙住眼睛假装是盲人。然后座位上的同学指挥“盲人”走动方向、躲避障碍物、搬东西等行动方式，活动结束后教师摘下几位同学的眼罩让学生说一说刚才的感受。通过这种人为给学生制造挫折的方式让学生体会到遭受挫折的感受，充分调动学生学习的积极性，让学生参与到政治课堂教学活动中，进而教师引导学生通过具体事例谈一谈遭受挫折时我们的正确态度和做法，进而帮助学生树立战胜挫折的决心。最后教师深入引导学生思考挫折的两重性，提高学生遭受挫折时的承受能力。[3]
四、生活化政治教学有助于提高课堂趣味性
初中政治教材内容较为抽象，这就对学生理解能力提出了较高的要求，给学生造成了一定程度上的理解困难。教师可以运用生活化教学解决这一课堂难题。例如在教学《坚持宪法至上》这一内容的时候，教学重点难点是让学生认识到我国社会主义社会是一个没有人压迫人、人剥削人的社会，进而理解宪法的重要作用，教师可以课前搜集史料，课上让学生进行阅读，提高学生辨别是非的能力。接着教师指导学生阅读教材内容和所给的阅读材料，让学生从阅读中体会我国法律历年来的发展历程，接着教师可以带领学生体会一下当今社会不同国家不同的法律差异，可以从同学较为感兴趣的事例作为切入点，教师可以课前准备一些和学生日常生活息息相关的法律事例，让学生分别扮演法官和律师，在课堂上进行法院审判过程的重新模拟，让学生切实体会到宪法是我国人权的基本保障制度，让学生感受到宪法在现实生活中的重要作用，并且根据宪法的基本要求来约束自己的日常生活行为，锻炼学生全面看待问题的能力。让学生在轻松愉快的学习氛围中开展教学活动。[4]
五、结语
基于生活化思维下的初中政治教学模式是今后初中政治学科课堂教学的主流方式，初中政治教育工作者积极推进这一教育模式的构建和普及，不仅仅可以提高初中政治课堂教育效率还可以帮助初中学生构建完整的政治思想体系，在培养学生综合素质的基础上提高学生将课本知识和生活之际进行联系的能力，最大程度上促进初中政治学科教学方式的创新，让学生在政治学习中，从生活实际出发，切实达到政治课堂的教育目的。[5]
参考文献：
[1]高建文.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].学周刊，2016，（5）：134-136.
[2]马关彭.基于生活化思维下的初中政治教学模式探索[J].青少年日记：教育教学研究，2016，（5）：334-336.
[3]张克远.源于生活，服务生活———基于生活化思维的初中政治教学模式初探[J]，读写算：教师版，2016，（8）：221-223.
[4]曾椿树.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].读与写：教育教学刊，2016，（4）：112-114.
[5]陈宝柱.生活出发，时政关注——生活化思维指导下的初中政治教学模式研究[J].读与写（教育教学刊）》，2017，（4）：332-334.