素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代的新人。培养学生的创新能力，首先要使他们具有创新的思维。课堂教学是培养学生创新思维的主要途径，本人就初中思想政治课教学中如何培养学生创新思维谈些自己粗浅的认识与做法。
　　一、在兴趣中，启“导”学生入境
　　兴趣是最好的老师，是成功的前提。有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创新的欲望，从而形成创新的思维。因此老师在教学中应充分发挥自己的特长，运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，这样才有利于学生掌握知识培养创新思维。所以教师一个生动而有真实的事例、一曲优雅动听的音乐、一句幽默诙谐的语言、一幅寓意深刻的漫画、一段充满激情的独白、一则平中有奇的故事、一首耐人寻味的顺口溜定会产生极大的感染力，从而点燃起学生思维的火花，在此基础上，质疑启发，可大大激发学生的创新思维。
　　例如：在上“消费者权益”这一课时，首先讲述了生活中一件真实而又感人的故事，那是一个秋天，一对夫妇带着他们可爱的孩子去郊游，在乘坐高山缆车时可万万没有料到一场悲剧发生了，缆车运行到途中突然发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，就在这接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈同时用力将自己的孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用孩子得救了……故事讲到这里，教室里鸦雀无声，很多同学都低下了头，有的眼睛都湿润了，看的出故事已深深打动了同学们的心灵。此刻，我启发学生思考：“你们的心里有何感受?在权益受到侵害时，你们又该怎么办?顿时学生产生了浓厚的兴趣，进入兴趣盎然的情境，形成思维高潮，学生纷纷发表自己不同的见解，从而唤醒了学生沉睡的潜能，激发了学生的探索的精神和创新思维能力。
　　二、在质疑中，疏“导”学生探究
　　古今中外多少仁人志士的成材之道，无不是从求新求异开始，因此，教师在课堂教学或其他活动中，都要突出学生这个主题，建立民主，平等，和谐的师生关系，让每个学生自读教材内容，独立提出问题，质疑难题求异创新，并鼓励学生对于同一个问题进行多角度考虑，多问几个为什么?对于学生提出的很有个性的问题，即使是些不应疑而疑的问题，都应该首先加以肯定，然后再引导学生正确进行思维。
　　例如：我在讲：“公民依法同违法犯罪行为作斗争”时我选择了这样一个材料。一天晚上，某初中女生肖莉在下晚自习回家的途中，不幸被一辆轿车撞伤后，肇事司机不但没停车，反而加速逃逸，不知去向，最后是路人把肖莉送进了医院治疗。几天后肖莉的同学阿娟从爸爸的一次言谈中得知爸爸就是那肇事逃逸司机，她一下惊呆了，不知该怎么办?公安部门正在追查。如果自己“暴露”了爸爸，那岂不是不“孝”了吗?如果知情不报，又无法面对自己的同学。你认为阿娟应当怎么办?上述的问题，实际上是个“两难问题”，在这个具体问题的情景中包含着“孝敬父母”和“依法办事”之间的矛盾，在讨论的过程中，易产生两种疑问，但是无论是哪一种，学生都要说清楚理由，老师要鼓励学生敢于生疑、质疑、提出稀奇古怪的问题，勇于发表自己独特的见解，讲实话，做到不怕现丑，服从真理，使学生拥有想象的激情和广褒的思维空间。
　　三、在激励中，引“导”学生参与
　　著名的思想家威廉·詹姆斯说：“人生中最深的天性是被人赏识的渴望。”没有施教者对被施教者的肯定，被施教者的积极性、创新性就会被压制甚至会被扼杀，大量的事实已证明了这一点。平时，我在思想政治课上，经常用赏识的口吻说：“你回答的真好，你的想法实在太棒了。你真了不起。你可以做老师的老师……”其实，有时候学生回答的结论的确非常平淡，甚至是错误，根本不值得老师的夸赞，我就以微笑的目光看着他们或轻轻拍拍他们的肩，抚摸他们的头，兴奋，惊异，夸赞他们的积极勇敢，夸赞他们落落大方，夸赞他们的声音宏亮语言流畅；决不盯在对学生结果上的夸赞，从而导致夸赞不实。因而就连那些在其他课上所谓的“差生”，在政治课上，因为我的赏识，每个学生思维活跃，个性飞扬，主动提出挑战，找回了自信，找准了自己的定位。为创新思维的培养打造出一道美丽的风景。
　　四、在实践中，指“导”学生突破
　　实践没有止境，创新也没有止境。实践是创新的源泉动力，思想政治课的实践，需要全体学生的积极参与，而主体参与意识的产生及培养，则需要适宜的气候和土壤。只有课堂发扬教学民主，才能使学生主动自觉参与到学习的活动中，大胆进行思维的突破。
　　例如：“在人类社会发展规律”这一内容教学时，我组织学生运用己学的原理结合当前社会实际进行讨论，其环节先是“议一议”，结合实际谈谈我国改革开放以来你的家庭或社会发生了哪些较为突出的变化?这些都说明什么了?一些学生列举具体事例从正面进行肯定说明。由于我充分发了教学民主，师生关系融洽，激发了学生探索问题的积极性，他们才肯去当“主人”。从而澄清了模糊的认识，化解心中的疑团，创新思维在实践中得到进一步培养。