作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是一种最基本的语言交际的表达训练,也是语文教学的难点之一,不少小学生都视之为负担。
　　小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情,不容易挖掘出身边的题材。这就需要教师加以恰当引导，引导他们在写作文时做到说真话、诉真情。教师要在大量的以表达真实思想和心理情感为中心的习作训练中发展和提高学生的写作能力和思维水平，把作文变成学生感兴趣的事情，让学生爱上作文，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现自己的内心世界。“千里之行，始于足下。”我们该如何帮助小学生在作文之路上起好步呢？我认为，最根本的一点，是要让这起步成为富有强大生命力，拥有不竭动力的源头活水。我们可以从以下几方面进行努力。
　　一、要引导学生学会观察生活,积累素材
　　叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地流个不息。这就告诉我们，生活是作文之本。学生的生活范围是极为有限的,这种有限的生活范围很容易束缚学生的思维。为了能让学生有一双慧眼和一颗慧心,去发现一些使他们心动的东西,就需要我们对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。如班里有学生穿了件新衣服,可让学生进行观察；春天，柳树发芽了，可让学生观察；花坛里的花开了，可让学生观察；下雨、下雪了，也可让学生观察。上学、放学路上，学生可以观察周围的人和物；回家可以观察家里养的小动物。大千世界，无奇不有，把亲眼看到的、听到的、心中想到的写下来，让学生置身于瞬息万变的大千世界里，他们才有话可说，有内容可写。只有学生变“要我写”为“我要写”,写出来的作文才会言之有物。
　　二、要教给学生观察的方法
　　要想使文章写得生动活泼，符合情境，首先就要让学生学会有顺序地观察事物。小学语文课本为我们提供了许多按一定顺序观察事物的好文章,只要我们在阅读教学中教给学生按顺序观察事物的方法,学生就能掌握并运用于作文中。如我教学生写《我们的学校》这篇作文时，就组织学生站在学校大门外,按一定顺序进行观察。先观察大门，然后观察走进校门后会看到什么，走进校园会看到什么，走进教室又会看到什么。让学生从外到内依次写下去，这样学生就会有话可说，就能把学校介绍得具体详细。
　　三、要让学生多看、多读、多背
　　小学生知识面窄，光靠书本上学到的一点知识是写不出好作文的。教师平时要让学生多阅读一些课外书籍，阅读后指导学生写读书笔记，把课外书籍中的优美佳句、名言警句、丰富词汇随时摘抄下来，大量背诵。这样，学生看得多了，读得多了，背得多了，写作文时就会得心应手了。
　　小学生作文时常会出现这样的情形，有些学生说起话来滔滔不绝，写起作文来却六神无主；课余时海阔天空，习作时却提笔忘字。这些学生大多存在以下两种情况：（1）作文基础差，字、词、句功夫不过关。（2）口头语言转换成书面语言的能力薄弱。因此，对小学生除了要加强字、词、句的训练外，还要让他们多看、多读、多背，对规范的书面语言要有一定数量的积累。这样才能在写作时充分地自由表达，写出内容丰富的好作文。
　　四、要让学生放飞想象，尝试编写童话
　　黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”作文也需要想象。新课程标准提出，要为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，让学生自由地表达出自己的主观感受。所以，放飞想象，让学生在想象的空间去发展语言、发展思维是非常重要的。那么，如何才能使学生文思泉涌，浮想联翩呢？我是从以下两个方面去训练的。
　　（1）续编童话。小学中年级教材中，许多课文的结尾都是言有尽而意无穷的。让学生沿着作者的思路放飞想象，续写下去，既可以巩固课文所学的知识，又能拓展学生的想象空间。如《荷花》一文，我让学生续写故事：如果我们变成了一朵荷花，会看到、想到、听到、感受到什么？学生充分地展开想象力，敞开心扉，无拘无束地进行创造、构思，写出了许多精彩的语句。如“我站在荷花池中，看到姐妹们穿着白上衣，绿裙子，在微风中翩翩起舞”，“风停了，小鱼游了过来，告诉我昨夜做的好梦；蜜蜂飞了过来，告诉我采到了好花蜜”……
　　（2）写童话。童话以幻想为特征，符合儿童的天性；拟人的表现手法，也符合儿童的思维。对儿童来说，用童话来描写自己内心世界的想象和自己喜爱的事物是十分自然和容易的事情，他们写起来会感到挥洒自如。如让学生写《假如我是 》《未来的 》，或挑选学生熟悉的物品，让学生任选几样，想象他们之间会发生什么事。结果，学生就能写出许多情节曲折，充满童真、童趣的童话故事。所以，让学生写童话，不但可以开发他们的想象力，还可引发他们的写作动机，激发他们的创造力。
　　（责编 刘宇帆）