论文部分内容阅读
[摘 要]教学体系主要包括教学目的、教学方法、教学过程和教学评价四部分主要组成部分，本文论述这四者对高职体育教学的影响，期望对高职体育教学有所借鉴。
[关键词]教学体系；高职体育教学
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）37-0005-01
一、教学目标的制定对高职体育教学的影响
高职体育教学目标，规定了体育教学活动要在一定时间和范围内促进高职学生达到一定的发展标准。它有两个表现，一是对高职学生体育教学成果的详细描述，二是对高职学生身心发展变化的具体说明。
体育教学，在教育改革不断深入的今天，对人才培养和社会飞速发展起着重要作用。而在教学过程当中，为什么教，教什么，怎么教，对体育教学的影响尤为关键。
明确的教学目标，能够提高高职教师对课程设计的合理性，加强教师对课程进度的控制力。同时也能引导同学合理的进行体育教学活动。教学目标的制定，与教学内容的选择、教学方法的使用、教学过程的效果、体育教学改革方向有着密不可分的联系。
接下来，我将从学生和体育教学两个方面谈谈高职体育教学目标的制定。
（1）满足学生身心需要，培养自觉锻炼习惯
高职教师在制定体育教学目标时，要考虑主体对象是高职学生，要从本校、本班级的实际出发。也要注重体育基础知识，卫生保健知识的学习。如进行体育锻炼前做好热身工作，防止运动过程中发生肌肉拉伤等。严格要求学生动作做到位，精神状态要饱满。这样，能使学生身心得到满足，体育学习能力得到提升。从体育教学活动中体验到运动的乐趣的同时增强自身体质，培养坚毅品质。从而使学生积极的参与到体育活动中来，养成自觉进行体育锻炼的好习惯。
（2）内容方法求新求变，适应社会高速发展
体育教学目标的制定要考虑两大要素。首先，是体育教学的定位。体育教学，是一个教师传授体育知识和技能，促进学生身心健康发展的过程。其基础是教师和学生的身心活动，其最终目的是学生素质得到全面发展。此外，教学目标的制定还要创新多变。高职教师要实事求是，吸取先进的经验，结合可持续发展的理念设立教学目标，保证教学中的体育运动与时俱进，丰富教学内容和教学方法，适应学生个体和整个社会发展的不断变化，引导学生终身体育锻炼。
因此，高职体育教学目标的制定要从学生的角度出发，择选适中难度，考虑全面，明确具体，创新务实，这样才能引导教师教授有用的知识，激励学生积极努力的学习，落实教学过程的规范，体现体育教学的功能，从而实现长远的教学目的。
二、教学方法的选择对高职体育教学的影响
高职体育教学方法，是对体育教学过程中，教师组织学生进行体育锻炼活动，实现教学目标所采取的教学方式的总称。教学方法直接影响教学效果的好坏和教学目标的实现。
高职体育教师应该从教学目的，教学任务和实际上课时间利用率等方面着手，科学全面的考虑实际教学过程中的因素，实施创新合理的教学方法，激发学生对体育教学活动的积极性，提高其参与度，追求上课效率最优化。
教师对体育教学方法的选择有两个要点。第一，体育教师要选择正确的教学方法。正确的教学方法不仅可以让学生轻松地掌握体育知识和动作技能，而且可以保证体育教学安全有效的进行。第二，教师要针对不同的教学内容选择不同的教学方法。例如，用完整教学方法教跳远、铅球类运动，用分解教学方法教体操类运动；枯燥的体育项目用游戏教学法；集体体育项目分小组教学。不同体育项目选择适当的教学方法，可以培养学生对体育锻炼的兴趣，增强学生身心素质，逐步养成身体锻炼的习惯。
三、 教学过程的管理对高职体育教学的影响
高职体育教学过程，是为了让学生掌握体育知识和运动技能的同时接受体育道德而实施的教学程序。其中，管理的过程是体育教学过程中尤其重要的一环。
学生的高度关注和良好的课堂秩序，才能营造一个好的体育学习氛围。这要求教师在教学过程中，使用部分时间进行课堂秩序管理。而怎样在有限的时间内，让学生更好的掌握更多的运动知识和技能，切实得到身体锻炼，提高时间利用率和教学质量，按时实现教学目的，是高职体育教师所面临的难题。
首先我们要明确，管理过程是教学过程中必不可少。课堂秩序合格与否直接影响上课效果和教学质量。然而，课堂管理的时间和力度很难把握。管理时间过程，会使学生的学习兴趣下降；管理太严，会使学生抑制学生的主观能动性和自我控制力；管理太松，会降低体育教师的主导性，影响教学目标的实现。因此，教师要加强教学过程中的管理任务，使其与高职体育教学形成完整教学体系，提高教学质量和效果。
（1）、让学生在学会体育知识的同时体验运动带来的乐趣
教学管理过程的第一大任务是教学目标的明确。针对不同的教学目标，要制订不同的管理方式，并保持其连贯性。教师要选择形式活跃，新颖有吸引力的教学内容，让学生对体育锻炼的兴趣得到提升；对无法实现的教学内容慎重考虑，竞技项目要经过一定加工适应学生后再实践于教学过程，杜绝学生在进行体育运动时的安全隐患。教学方法要考虑高职学生的现有水平，结合体育教学内容，让学生能在较短时间内掌握知识技能，同时发展其思想道德水平和身心素质。课堂上对学生的评价，要本着激励学生学习的原则，做到公平、公正、全面、合理。教师在教学过程中，要充分利用体育教学所具有的特点，提高体育教学在学生学习生活当中的实用性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的学习氛围中得到身心锻炼，体会到体育锻炼的乐趣。
（2）、提高高职教师教学管理能力，丰富教学管理经验
教师专业的教学水平和丰富的教学经验是高职体育教学过程的根本保证。在教学实践中，教学时间受限，而体育教学的系统性较强，对于一个体育项目的学习和掌握需要系统的讲解和一定的示范，才能达到较高的教学质量。这个过程需要耗费大量的上课时间。与此同时，体育教学又是一门实际操作性和师生互动性很强的学科，需要高质量的课堂秩序作为教学效果的保证，这样需要耗费一定的管理时间。这两点在整个教学过程中是互相矛盾的。
因此，高职院校應该组织高职体育教师定期进行管理能力的进修学习，让教师掌握先进创新的课堂管理方法，提高教师对课堂的管理能力。同时完善该部分的考核机制，促进体育教师之间的课堂管理经验交流，丰富教师教学管理经验。以此促进教师教学的动力，提高教师自身教学水平和修养。
（3）、提高高职教学效果，促进高职教学目标实现
高职体育教学管理过程，是体育教学过程的核心之一。教师要从两方面加强对教学管理过程的重视，一方面注重自身教学能力的提升，管理方式的优化；另一方面注重创造良好的课堂秩序和学习氛围。当今社会追求创新发展，高职体育教师也要重视对教学管理的创新。结合现代教学管理方式，运用科学合理的教学方法，更好的实现教学效果的提升。
四、准确的教学评价对高职体育教学的影响
教学评价是定位学生体育素质水平和教师体育教学效果的有效方法之一。准确的教学评价能全面有效的体现学生学习的现状，加强教师对学生的了解，从而促进教师更好的针对学生对教学内容和方法进行改进和优化；另一方面也使学生认识到自己对体育锻炼方面的缺失，促进学生摆正对体育学习的态度，培养其对体育学习的兴趣，进而提高自我修养，形成良好的学习氛围。教师要对“后进生”的教学评价有所侧重，要及时的掌握其心理波动，对其进行适当的激励和赞扬，但是要杜绝对学生一味的放任和讨好，更不能出现戏谑嘲笑学生的行为。要在能调动学生的主观能动性的基础上，保持严格高标准的教学理念，促进学生主动高效的学习。
教学评价是一个容易被广大教师忽视的教学理论重点。教学评价的主要内容包括教学实践中教师对学生成绩的收集和学生对教师教学状况的评定两大部分。要完善体育教学系统，教学评价是不可忽视的重点之一。教师应当依据科学合理的方法和适当的标准，对教学活动进行准确客观的评判，从而更好的实现高职体育教学目标，切实提高高职学生身心素质，为社会培养全面发展人才打下坚实基础。
参考文献
[1] 李萍.对体育教学过程的认识与探讨[J].内蒙古科技与经济，2004.12：93.
[2] 王宝刚.国外体育教学评价及其启示[J].教学与管理，2011.10（20）159-160.
[关键词]教学体系；高职体育教学
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）37-0005-01
一、教学目标的制定对高职体育教学的影响
高职体育教学目标，规定了体育教学活动要在一定时间和范围内促进高职学生达到一定的发展标准。它有两个表现，一是对高职学生体育教学成果的详细描述，二是对高职学生身心发展变化的具体说明。
体育教学，在教育改革不断深入的今天，对人才培养和社会飞速发展起着重要作用。而在教学过程当中，为什么教，教什么，怎么教，对体育教学的影响尤为关键。
明确的教学目标，能够提高高职教师对课程设计的合理性，加强教师对课程进度的控制力。同时也能引导同学合理的进行体育教学活动。教学目标的制定，与教学内容的选择、教学方法的使用、教学过程的效果、体育教学改革方向有着密不可分的联系。
接下来，我将从学生和体育教学两个方面谈谈高职体育教学目标的制定。
（1）满足学生身心需要，培养自觉锻炼习惯
高职教师在制定体育教学目标时，要考虑主体对象是高职学生，要从本校、本班级的实际出发。也要注重体育基础知识，卫生保健知识的学习。如进行体育锻炼前做好热身工作，防止运动过程中发生肌肉拉伤等。严格要求学生动作做到位，精神状态要饱满。这样，能使学生身心得到满足，体育学习能力得到提升。从体育教学活动中体验到运动的乐趣的同时增强自身体质，培养坚毅品质。从而使学生积极的参与到体育活动中来，养成自觉进行体育锻炼的好习惯。
（2）内容方法求新求变，适应社会高速发展
体育教学目标的制定要考虑两大要素。首先，是体育教学的定位。体育教学，是一个教师传授体育知识和技能，促进学生身心健康发展的过程。其基础是教师和学生的身心活动，其最终目的是学生素质得到全面发展。此外，教学目标的制定还要创新多变。高职教师要实事求是，吸取先进的经验，结合可持续发展的理念设立教学目标，保证教学中的体育运动与时俱进，丰富教学内容和教学方法，适应学生个体和整个社会发展的不断变化，引导学生终身体育锻炼。
因此，高职体育教学目标的制定要从学生的角度出发，择选适中难度，考虑全面，明确具体，创新务实，这样才能引导教师教授有用的知识，激励学生积极努力的学习，落实教学过程的规范，体现体育教学的功能，从而实现长远的教学目的。
二、教学方法的选择对高职体育教学的影响
高职体育教学方法，是对体育教学过程中，教师组织学生进行体育锻炼活动，实现教学目标所采取的教学方式的总称。教学方法直接影响教学效果的好坏和教学目标的实现。
高职体育教师应该从教学目的，教学任务和实际上课时间利用率等方面着手，科学全面的考虑实际教学过程中的因素，实施创新合理的教学方法，激发学生对体育教学活动的积极性，提高其参与度，追求上课效率最优化。
教师对体育教学方法的选择有两个要点。第一，体育教师要选择正确的教学方法。正确的教学方法不仅可以让学生轻松地掌握体育知识和动作技能，而且可以保证体育教学安全有效的进行。第二，教师要针对不同的教学内容选择不同的教学方法。例如，用完整教学方法教跳远、铅球类运动，用分解教学方法教体操类运动；枯燥的体育项目用游戏教学法；集体体育项目分小组教学。不同体育项目选择适当的教学方法，可以培养学生对体育锻炼的兴趣，增强学生身心素质，逐步养成身体锻炼的习惯。
三、 教学过程的管理对高职体育教学的影响
高职体育教学过程，是为了让学生掌握体育知识和运动技能的同时接受体育道德而实施的教学程序。其中，管理的过程是体育教学过程中尤其重要的一环。
学生的高度关注和良好的课堂秩序，才能营造一个好的体育学习氛围。这要求教师在教学过程中，使用部分时间进行课堂秩序管理。而怎样在有限的时间内，让学生更好的掌握更多的运动知识和技能，切实得到身体锻炼，提高时间利用率和教学质量，按时实现教学目的，是高职体育教师所面临的难题。
首先我们要明确，管理过程是教学过程中必不可少。课堂秩序合格与否直接影响上课效果和教学质量。然而，课堂管理的时间和力度很难把握。管理时间过程，会使学生的学习兴趣下降；管理太严，会使学生抑制学生的主观能动性和自我控制力；管理太松，会降低体育教师的主导性，影响教学目标的实现。因此，教师要加强教学过程中的管理任务，使其与高职体育教学形成完整教学体系，提高教学质量和效果。
（1）、让学生在学会体育知识的同时体验运动带来的乐趣
教学管理过程的第一大任务是教学目标的明确。针对不同的教学目标，要制订不同的管理方式，并保持其连贯性。教师要选择形式活跃，新颖有吸引力的教学内容，让学生对体育锻炼的兴趣得到提升；对无法实现的教学内容慎重考虑，竞技项目要经过一定加工适应学生后再实践于教学过程，杜绝学生在进行体育运动时的安全隐患。教学方法要考虑高职学生的现有水平，结合体育教学内容，让学生能在较短时间内掌握知识技能，同时发展其思想道德水平和身心素质。课堂上对学生的评价，要本着激励学生学习的原则，做到公平、公正、全面、合理。教师在教学过程中，要充分利用体育教学所具有的特点，提高体育教学在学生学习生活当中的实用性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的学习氛围中得到身心锻炼，体会到体育锻炼的乐趣。
（2）、提高高职教师教学管理能力，丰富教学管理经验
教师专业的教学水平和丰富的教学经验是高职体育教学过程的根本保证。在教学实践中，教学时间受限，而体育教学的系统性较强，对于一个体育项目的学习和掌握需要系统的讲解和一定的示范，才能达到较高的教学质量。这个过程需要耗费大量的上课时间。与此同时，体育教学又是一门实际操作性和师生互动性很强的学科，需要高质量的课堂秩序作为教学效果的保证，这样需要耗费一定的管理时间。这两点在整个教学过程中是互相矛盾的。
因此，高职院校應该组织高职体育教师定期进行管理能力的进修学习，让教师掌握先进创新的课堂管理方法，提高教师对课堂的管理能力。同时完善该部分的考核机制，促进体育教师之间的课堂管理经验交流，丰富教师教学管理经验。以此促进教师教学的动力，提高教师自身教学水平和修养。
（3）、提高高职教学效果，促进高职教学目标实现
高职体育教学管理过程，是体育教学过程的核心之一。教师要从两方面加强对教学管理过程的重视，一方面注重自身教学能力的提升，管理方式的优化；另一方面注重创造良好的课堂秩序和学习氛围。当今社会追求创新发展，高职体育教师也要重视对教学管理的创新。结合现代教学管理方式，运用科学合理的教学方法，更好的实现教学效果的提升。
四、准确的教学评价对高职体育教学的影响
教学评价是定位学生体育素质水平和教师体育教学效果的有效方法之一。准确的教学评价能全面有效的体现学生学习的现状，加强教师对学生的了解，从而促进教师更好的针对学生对教学内容和方法进行改进和优化；另一方面也使学生认识到自己对体育锻炼方面的缺失，促进学生摆正对体育学习的态度，培养其对体育学习的兴趣，进而提高自我修养，形成良好的学习氛围。教师要对“后进生”的教学评价有所侧重，要及时的掌握其心理波动，对其进行适当的激励和赞扬，但是要杜绝对学生一味的放任和讨好，更不能出现戏谑嘲笑学生的行为。要在能调动学生的主观能动性的基础上，保持严格高标准的教学理念，促进学生主动高效的学习。
教学评价是一个容易被广大教师忽视的教学理论重点。教学评价的主要内容包括教学实践中教师对学生成绩的收集和学生对教师教学状况的评定两大部分。要完善体育教学系统，教学评价是不可忽视的重点之一。教师应当依据科学合理的方法和适当的标准，对教学活动进行准确客观的评判，从而更好的实现高职体育教学目标，切实提高高职学生身心素质，为社会培养全面发展人才打下坚实基础。
参考文献
[1] 李萍.对体育教学过程的认识与探讨[J].内蒙古科技与经济，2004.12：93.
[2] 王宝刚.国外体育教学评价及其启示[J].教学与管理，2011.10（20）159-160.