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【摘 要】汉字，在中国历史文化长河中有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。
【关键词】兴趣 习惯 方法 评价
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0144－01
新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。为了达到这一教学目标，结合教学实践，笔者谈谈小学低年级写字教学的基本思路及策略。
一、激发写字的兴趣
传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上低年级学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。不仅会影响学生对习字的热情，还会影响学生识字的能力。所以在教学中我尝试采用以下几种方法：
1．利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣
在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好或有进步的学生。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点，再指出其不足。由于学生的年龄较小，易满足，每次应挑出一些主要的问题让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。
2．生动有趣的故事激励
例如，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
3．形式多样的竞赛激励
作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星；一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，获胜的小组每人得到一个“小动物”。
二、培养良好习惯
1．严要求，重指导。
低年级的学生年龄小，自控能力较差，注意力很难集中。所以语文课上老师要先提出要求：眼距离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸；不要用橡皮檫，看仔细再动笔。这样的要求一定要每课提，日日讲。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复。尤其要引导学生亲自体验，方能收到事半功倍的效果。
2．重品质，多引导。
除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外，还要加强对学生注意品质的培养。培养学生的注意品质，要遵循循序渐进的原则。写字训练时，必须有一个安静的环境，教师还要控制学生的兴奋度，让学生的情绪保持稳定，这样学生才能一心一意地写字。
三、科学的写字方法
在写字教学时，应教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在写字过程中就能达到得心应手的效果。
1．学会观察
学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形进行比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。
2．运用比较
要提高写字能力，在练字时就应该做到反复比较、反复推敲。对小学生来说，写好一个字，都有一个不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，找出不足，在“比”中取得进步。
四、注重评价，提高质量。
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我运用多样的写字教学评价方式，以提高写字教学质量。
1．局部性评价
教师的指导、评价都会对学生今后的书写产生深远的影响。局部性评价正是基于这样的观点，对一点一滴的进步都要细心关注。局部性评价是针对那些才开始从事书法活动，或者是活动中的后进生的，根本目的是不错过学生的每一个亮点，对于学生的每一个成功都予以充分肯定。
2．特殊性评价
在写字教学中，教师要做个有心人，应关注学生中的书法苗子，特殊性评价正是运用于那些很好和很差的学生的。对于那些字写的差的学生，在不打击其积极性的前提下，多表扬也不为错，掌有三长二短，不是人人都能成为书法家的，表扬多一些，总会有进步的。
3．自我评价
自我评价是学生在写字过程中对自己或他人的劳动进行评价，虽有年龄、关系、虚荣心等因素的影响，但教师可从评价中洞察秋毫，以此修正写字教学。学生大部分的评价是中肯的、切合实际的。写字的乐趣在学生的自评和互评中得到释放，进步的多少也得到了比较和肯定。学生和学生、教师和学生的关系在自我评价中得到了和谐发展。
总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师要不断完善写字的教学方法，写字教学就一定能获得成功，学生也一定会写出一手漂亮的字。
【关键词】兴趣 习惯 方法 评价
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0144－01
新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。为了达到这一教学目标，结合教学实践，笔者谈谈小学低年级写字教学的基本思路及策略。
一、激发写字的兴趣
传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上低年级学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。不仅会影响学生对习字的热情，还会影响学生识字的能力。所以在教学中我尝试采用以下几种方法：
1．利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣
在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好或有进步的学生。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点，再指出其不足。由于学生的年龄较小，易满足，每次应挑出一些主要的问题让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。
2．生动有趣的故事激励
例如，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
3．形式多样的竞赛激励
作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星；一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，获胜的小组每人得到一个“小动物”。
二、培养良好习惯
1．严要求，重指导。
低年级的学生年龄小，自控能力较差，注意力很难集中。所以语文课上老师要先提出要求：眼距离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸；不要用橡皮檫，看仔细再动笔。这样的要求一定要每课提，日日讲。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复。尤其要引导学生亲自体验，方能收到事半功倍的效果。
2．重品质，多引导。
除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外，还要加强对学生注意品质的培养。培养学生的注意品质，要遵循循序渐进的原则。写字训练时，必须有一个安静的环境，教师还要控制学生的兴奋度，让学生的情绪保持稳定，这样学生才能一心一意地写字。
三、科学的写字方法
在写字教学时，应教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在写字过程中就能达到得心应手的效果。
1．学会观察
学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形进行比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。
2．运用比较
要提高写字能力，在练字时就应该做到反复比较、反复推敲。对小学生来说，写好一个字，都有一个不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，找出不足，在“比”中取得进步。
四、注重评价，提高质量。
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我运用多样的写字教学评价方式，以提高写字教学质量。
1．局部性评价
教师的指导、评价都会对学生今后的书写产生深远的影响。局部性评价正是基于这样的观点，对一点一滴的进步都要细心关注。局部性评价是针对那些才开始从事书法活动，或者是活动中的后进生的，根本目的是不错过学生的每一个亮点，对于学生的每一个成功都予以充分肯定。
2．特殊性评价
在写字教学中，教师要做个有心人，应关注学生中的书法苗子，特殊性评价正是运用于那些很好和很差的学生的。对于那些字写的差的学生，在不打击其积极性的前提下，多表扬也不为错，掌有三长二短，不是人人都能成为书法家的，表扬多一些，总会有进步的。
3．自我评价
自我评价是学生在写字过程中对自己或他人的劳动进行评价，虽有年龄、关系、虚荣心等因素的影响，但教师可从评价中洞察秋毫，以此修正写字教学。学生大部分的评价是中肯的、切合实际的。写字的乐趣在学生的自评和互评中得到释放，进步的多少也得到了比较和肯定。学生和学生、教师和学生的关系在自我评价中得到了和谐发展。
总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师要不断完善写字的教学方法，写字教学就一定能获得成功，学生也一定会写出一手漂亮的字。