【摘要】趁着新一轮课程改革的春风，小学音乐课堂呈现出了生机勃勃的景象。所以，在课堂上教师必须第一时间就牢牢抓住学生的注意力，充分调动起学生学唱歌曲的兴趣。因此，教学中我采用如用“打哈欠”来体会提起软腭和打开喉咙的感觉；用“水管通畅”来体验身体通道的打开等一些方法来启发学生，从而提高小学音乐歌唱教学的效率。
　　【关键词】小学音乐；歌唱教学；方法
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　一、激发兴趣——让学生热爱歌唱
　　（一）教师范唱，身体力行激趣
　　演唱歌曲是音乐教师的一项基本技能。尽管现在的教学光盘中都有标准的范唱，但是，在进行歌唱教学时，教师的范唱还是必不可少。在教学中，教师与学生面对面的范唱最能拉近与学生的距离。教师身体力行的范唱也最能吸引学生的注意力。学生能准确地感受到教师的咬字吐字、气息控制和情感表达。教师美妙的范唱也是与学生沟通的桥梁，学生能在教师的范唱之后，大致說唱歌曲的速度、情绪和歌词内容，为歌唱学习做好了铺垫。
　　（二）课件播放，视听结合激趣
　　学校的现代教育技术装备较完善，网络多媒体的运用也活跃了音乐课堂，充分调动起了学生的积极性。教师播放课件时，学生可以从听觉和视觉上同步感受音乐作品的魅力。音乐也从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。比如在《杨柳青》一课中，教师通过丰富的图片，展现出“烟花三月下扬州”的美丽场景。课件中用原版方言的范唱贯穿整个画面。学生欣赏着美丽动人的画面，耳边听着清脆悦耳的歌声，有一种人在画中游的感觉，当听到“杨柳叶子青啊谑，七搭七哪嘣啊谑”等这些别具风味的歌词时，学生跃跃欲试，学习动机立即就被激发了。
　　二、扎实教学——让学生了解歌唱
　　（一）良好的歌唱姿势
　　高年级的学生学习任务繁重，来到音乐教室上课，常常略显疲惫，坐着坐着就弯腰驼背，因此，我常这样比喻：我们每个同学都是一件独一无二的乐器，假如这件乐器“变形”了，“它”还能发出动听的声音吗？于是，学生明白了良好的歌唱姿势是歌唱的基础，不正确的歌唱姿势将直接影响发声的好坏。为了让学生牢记歌唱的姿势，我自编了口诀，头要正、背挺直，两脚分开微微笑。当学生的歌唱姿态略有松懈时，就用集体背诵口诀来调整和纠正。通过训练，学生一听到歌曲的前奏，马上就能自觉调整好歌唱姿势。不论是坐着还是站着，总能保持身体的自然直立，头部摆正，目光平视前方，肩膀打开，带着饱满的情绪投入地歌唱。
　　（二）正确的呼吸方法
　　在学会了正确的歌唱姿势之后，学生还需要掌握正确的呼吸方法。我国古代声乐理论指出：“善歌者必先调其气”。我们常用的呼吸方法有缓吸缓呼、急吸急呼两种方法。小学低年级学生只能用较浅的呼吸方法，对于他们不能做过多的呼吸方法的要求。而对于小学中高年级的学生，可以指导他们逐步从胸式呼吸转向胸腹式联合式呼吸，让呼吸有一定的深度，学习有气息支持的歌唱。练习学生的气息有多种方法，我常用“三字经”让学生体会吸气时的腰腹部扩张感。那就是“闻花香、真陶醉”“打哈欠、好舒服”“青蛙肚、吓一跳。”通过这些形式的模仿和体会，学生渐渐学会深呼吸的方法。
　　（三）科学的发声技巧
　　歌唱的发声是歌唱教学中的另一个重要环节。歌唱发声“打开喉咙”是获得美好声音的关键。课堂上，教师直接用单板枯燥的理论来讲解，学生较难掌握，因此，教学中我采用以下一些方法来启发学生。如用“打哈欠”来体会提起软腭和打开喉咙的感觉。启发学生用“咬苹果”来体会上腭抬起时的开口状。用“含着水”的感觉体会牙关打开，笑肌上提。用“水管通畅”来体验身体通道的打开。通常，我要求学生自己理解体会，美妙的歌声不靠“喊”，而应该轻松地“飘”出来。
　　三、提倡表现——让学生善于歌唱
　　教师希望课堂上多出现一些自告奋勇的现象。要想学生能大胆地站起来歌唱，这就需要多给孩子一些表现的机会，培养孩子的自信。我每周在课堂上都设计“精彩5分钟”环节。在这“精彩5分钟”里，有特长的学生可以为大家展示自己的才华。如器乐演奏、拉丁舞、跆拳道、独唱等。这样以“点”带“面”，从最初相互的推选到最后的自告奋勇，学生善于歌唱、乐于表现的自主性明显增强了。除了多给学生展示的机会，针对小学生好胜心强的心理特点，在课堂上，还可开展形式多样的音乐竞赛。这种竞赛可以是以个人为单位或以小团体为单位，可以男女生之间竞争、也可以小组与小组之间较量，还可以师生之间比一比、赛一赛。
　　《乐府·传声》中强调“欲求乐之本身，先从人声始。”歌唱教学是音乐教学中最有效的手段。新课程对歌唱教学提出了更高的要求，教师应充分根据学生身心发展规律和审美心理特征，以生动活泼的教学形式来激发学生唱歌的兴趣，提高学生歌唱的能力，让每个学生的好声音都能 “亮”出来。